Конспект урока по русскому языку

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

1.Организационный момент

Тетрадь правильно кладу,

Ручку правильно держу.

За посадкою слежу.

С чистотою я дружу,

На “отлично” напишу!

2. Минута чистописания.

Проверка домашнего задания.

• Блицопрос.

– Что такое корень слова?

– Какие слова называются однокоренными?

– Что такое чередование согласных звуков?

– Где оно наблюдается?

– Почему появляются чередующиеся согласные в корне?

– Какие согласные звуки могут чередоваться? ([г//ж], ([х//ш], [т//ч//щ])

– Приведите из домашнего задания примеры слов с чередованием согласных в корне. Назовите чередования согласных звуков.

• Словарная работа.

– Выпишите те слова, у которых в корнях однокоренных слов встречаются чередующиеся согласные. Запишите эти слова парами.

Сапоги, колесо, обед, мороз, осина.

Образец записи:

Сапоги, сапожник[г]//[ж].Мороз, мороженое[з]//[ж].

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.

Озаглавь. Подчеркни главные члены предложения

Витя и Илья шли из школы д_мой. Они спустились к р_ке. Р_бята

поб_жали по льду. Хру_кий* лё_ затр_щал. Витя упал в х_лодную* воду.

Он схв_тился за тонкую кромку льда. Лё_ кр_шился. Б_жать за помощью

было д_леко*. Илья попол_* по льду к другу. Он выт_щил Витю на бере_*.

Упражнение 2.

Д или Т?

гря_ка - ло_ка-_

заря_ка - пала_ка-

тетра_ка - бра_ -

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙI. Развитие умений – применение знания.

Подпиши части речи, вставь буквы.

Стр_на*, ск_льзить, л_сной*, т_скает, гн_здо, цв_тёт, п_щит, л_пить ,

п_ро, н_чной, др_жат*, х_лодный*, сл_пой, м_ряк*, б_гун*, т_рпеть,ст_нать,

взгл_нуть, т_жёлые, гр_зовая*, с_довник*, к_лосья, пот_плело, кр_чать,_кно.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

ΙV. Итог урока.

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

V. Домашнее задание.

Подпиши части речи.

Озв_реть, к_лечко*, к_рневой, кр_кунья, к_рмить, д_ждевой*, прин_сти, подв_зать, зв_зда, к_лючий, к_нёк*, к_смический, зап_х, др_жать, взгл_нуть, угр_жать, в_л_сок*, л_дышка*, г_рластый*, л_бяжья, объ_снить, отг_дать, зан_сить, г_ловушка*, н_вичок*, с_рняк*, уг_стить.