Дистанционное обучение иностранному (немецкому) языку детей-инвалидов

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ

ДЕТЕЙ — ИНВАЛИДОВ

Силаева Татьяна Юрьевна, учитель немецкого и французского языка, педагог-организатор, высшая категория.

Г.о.Орехово-Зуево, муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 14, осуществляющее дистанционное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья.

Аннотация

В статье рассмотрены вопросы образования и воспитания детей-инвалидов при помощи технологии дистанционного обучения. Дистанционного обучения – это эффективное решение проблемы образования и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Затронута такая важная проблема как повышение мотивации к изучению иностранного языка. Статья будет интересна, прежде всего, учителям иностранного языка, а также всем преподавателям, которым интересны вопросы дистанционного образования.

В Конституции Российской Федерации (Статья 43), в Концепции модернизации российского образования сказано, что каждый имеет равное право на полноценное качественное образование в соответствии с интересами и склонностями, независимо от материального достатка семьи, места проживания и состояния здоровья. Одним из направлений реализации этого права является развитие дистанционного образования.

Системное использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), технологий дистанционного обучения – это эффективное решение проблемы образования и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. На помощь детям-инвалидам, которые не могут ходить в обычную школу в силу ограничений по состоянию здоровья, пришло дистанционное обучение, которое дает возможность детям-инвалидам получить не только полное базовое образование , но и развить свои творческие способности с помощью предметов дополнительного цикла. Дистанционное обучение обладает рядом качеств, которые делают его весьма эффективным при работе с детьми-инвалидами и больными детьми. Эффективность обучения достигается за счет его индивидуализации: ребенок занимается по удобному для него расписанию и в удобном для него темпе, учитываются образовательные запросы, возможности и потребности каждого ученика.

В нашем образовательном учреждении работают опытные, квалифицированные педагоги, которые прошли курсы в Московском институте открытого образования по организации дистанционного обучения с помощью современных технических средств. Взаимодействие ученика и учителя в процессе обучения обеспечивается разными доступными способами в среде Internet , такими как:

- видео связь с помощью программ Skype или iChat;

- обмен печатными материалами;

- использование обучающих ресурсов;

- видео-, аудиоконференция.

У каждого ученика и учителя организовано рабочее место:

компьютер MacBook Pro с операционными системами Apple Mac OS X Lion и Microsoft Windows 7, обучающие и мультимидийные программы, программное обеспечение для дистанционного управления компьютерами учащихся, наушники, микрофон, веб- камера, сканер, принтер.

Обучая детей немецкому языку дистанционно, я применяю различные (традиционные и нетрадиционные) формы проведения урока: урок — коммуникативная игра, урок — практикум, урок — лекция, урок — исследование, урок — беседа, урок – путешествие и другие. Активно использую Интернет — ресурсы (обучающее видео и аудио, on-line тесты, текстовой и иллюстративный материал), для этого я отправляю ученику по электронной почте или по Skype подготовленные заранее ссылки (например: http://www.de-online.ru/index/nemeckij_alfavit_das_deutsche_alphabet/0-409 или http://www.passwort-deutsch.de/lehren/index.htm и другие). Дети могут работать и самостоятельно по определенному плану (это поисковая, исследовательская, творческая работа). О проделанной работе ученики отчитываются на уроке (в режиме реального времени), отправляют мне на электронную почту или через Skype выполненную письменную работу, отсканировав её или делают аудио- или видеозапись своего ответа.

В работе я часто использую программу Paintbrush. Это программа для рисования. Например, по теме «Квартира» или «Человек. Части тела» контроль усвоения лексики провожу следующим образом. Ученик предоставляет мне свой экран, и я вижу все, что происходит на рабочем столе его компьютера. Я прошу, например: «Male, bitte, den roten Mund!», ребенок рисует, и я проверяю, насколько он усвоил лексику.

Я тоже имею возможность предоставить ученику экран моего рабочего стола, где выкладываю разные задания по чтению, фонетические и лексико-грамматические упражнения, презентации. Стрелкой мыши я показываю ученику с какого места необходимо начать читать, или выделяю то место в тексте, над которым необходимо поработать, объясняю грамматическое или лексическое явление.

На своих уроках использую не только ИКТ. Эффективно также обучение с помощью органов чувств. Пять органов чувств принято считать у человека основными: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус. Например, осенью на урок немецкого языка прошу принести засушенный лист дерева и попросить сочинить про него стихотворные строки (Сиквейн). Задание выполняется детьми с большей заинтересованностью, чем если бы ученики говорили об осени на основе картинки. Ученик может потрогать лист руками, ощутить запах, применить свои органы чувств для более полного восприятия. На урок немецкого языка я прошу взять с собой (на рабочее место) новую (или любимую) игрушку. Она помогает нам во многом: разговаривает с нами, ребенок описывает её, например: называя цвет одежды или что она любит делать и т.д. Часто я разучиваю на уроке короткие немецкие песни. Немецкие песни - веселые, мажорные, с четким ритмом. Они помогают детям в изучении лексики, грамматики и фонетики.

При планировании занятий я стараюсь придерживаться основных гигиенических критерий организации урока:

- число видов учебной деятельности - 4 — 6;

- средняя продолжительность видов учебной деятельности - не более 10 мин.;

- чередование позы - поза чередуется в соответствии видом работы;

- физкультминутка - 1-2 за урок;

- психологический климат - преобладают положительные эмоции.

В понятие здоровье включаю нравственное и духовное благополучие, главным считаю воспитание у детей мотиваций на здоровье и здоровый образ жизни.

Оценка за работу на уроке (и за выполнение домашней работы) выставляется ребенку на каждом уроке. Учитель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценивания. Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной электронной ведомости.

При дистанционном обучении учитель ведет за руку каждого ученика. Специальная учебная среда позволяет прокомментировать каждую работу обучающегося, дать рекомендации по исправлению ошибки, работать с каждым ребенком до полного решения учебной задачи.

Список литературы

1. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. М., 1997

2. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. М.: Российская академия образования, 1994

3.Ибрагимов И. М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения.
Издательство: Академия, 2007

4. Трайнев В. А., Гуркин В. Ф., Трайнев О. В.. Дистанционное обучение и его развитие. Издательство: Дашков и Ко, 2006

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/134468-distancionnoe-obuchenie-inostrannomu-nemeckom