Обучающее изложение в 6 классе: развиваем речь и отрабатываем ключевые компетенции

ОБУЧАЮЩЕЕ    ИЗЛОЖЕНИЕ  (6 класс)

(закрепление навыков ключевых и предметных компетенций учащихся в плане выполнения стандарта общего образования)

 Тип урока:

Урок развития речи

Тема урока:

Обучающее изложение.

1.     по способу восприятия – изложение, в котором текст воспринимается на слух и зрительно

2.     по характеру воспроизведения – подробное изложение (содержание исходного текста воспроизводится полно, со всеми подробностями, сохраняется тип текста, его композиционные и языковые особенности)

Цели урока:

1.     образовательная:

 - формирование умения осмысливать коммуникативную (речевую) задачу автора теста

- закрепление умений и навыков написания изложения, грамотного письма

 - практическое усвоение учащимися системы речеведческих понятий (речь, ее задачи, функции)

- обобщение и закрепление сведений теоретического характера (текст как продукт речи, его признаки; тема, заголовок, план; типы текстов и стили речи)

 2. воспитательная:

- воспитание интереса к родному языку, литературе

3. развивающая:

 - развитие познавательной активности, мышления, внимания

 - способствование развитию связной речи и логического мышления

Формирование ключевых компетенций обучающихся:

1.     ценностно-смысловые компетенции – компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир

2.     общекультурные компетенции – познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы в жизни человека, культурологические основы семейных, социальных и общественных явлений и традиций

3.     учебно-познавательные компетенции – совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной  познавательной деятельности (креативные навыки)

4.     информационные компетенции – владение современными средствами информации и информационными технологиями

5.     коммуникативные компетенции – знание языка как способ взаимодействия с окружающими, владение различными социальными ролями

6.     компетенция личностного самосовершенствования – духовное и интеллектуальное саморазвитие, психологическая грамотность, культура мышления и поведения

Формирование предметных компетенций обучающихся на уроках русского языка и литературы:

1.     языковая компетенция – знание языка: способность учащихся употреблять слова, их формы, синтаксические конструкции в соответствии с нормами литературного языка, использование его синонимических структур в соответствии с нормами литературного языка, в конечном счете – владение богатством языка как условие успешной речевой деятельности (введение новых пластов лексики, пополнение фразеологического запаса, синонимические конструкции, обогащение грамматического строя речи учащихся)

2.     лингвистическая компетенция – более глубокое осмысление устной и письменной речи (ее законов, правил, структуры), познавательная культура личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся

3.     коммуникативная (речевая) компетенция – знания о речи, ее функциях, развитие умений в области четырех основных видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения, письма), умение создавать и воспринимать тексты – продукты речевой деятельности, умение и навыки речевого общения, анализа текста

4.     культуроведческая компетенция – формирование русской языковой картины мира, средство приобщения к национальной культуре

5.     социокультурная компетенция – становление представлений об окружающем мире; специфический этнический, национальный образ мысли, образование русской языковой картины мира

Методы и приемы работы на уроке:

Беседа, анализ языкового материала, компьютерное тестирование, самостоятельная работа учащихся

Формирование следующих умений:

1.     умение осмысливать коммуникативную (речевую) задачу автора текста (общение, сообщение, воздействие)

2.     умение определять и раскрывать тему и основную мысль текста

3.     умение определять типы текста (описание, повествование, рассуждение)

4.     умение составлять простой план повествовательного текста (виды плана)

5.     умение пересказывать содержание повествовательного текста подробно и сжато

6.     умение избегать повторения одних и тех же слов, использовать лексические синонимы исходного текста

Оборудование:

Компьютерная программа (обучающая с элементами обучения)

План урока:

1.     Организация урока – 3 мин.

2.     Чтение текста изложения (комментарий) – 5 мин.

3.     Компьютерные задания (воспроизведение теоретических знаний) – 15 мин.

4.     Обобщение и систематизация материала в процессе тестирования (работа над изложением)– 15 мин.

5.     Задание на дом – 2 мин.

6.     Подведение итогов – 5 мин.

Ход урока

1 этап

Вступительное слово учителя о творчестве Л.Н. Толстого

2 этап

Чтение учителем текста (текст на интерактивной доске через мультимедийную установку). У каждого ученика перед собой есть напечатанный экземпляр. Учитель сам читает текст, чтобы дети прониклись настроением текста, представили картину разворачивающихся событий, приведших к трагическому исходу.

3 этап

Компьютерные задания (в форме тестирования) с попутным повторением пройденного (теоретического) материала по развитию речи. Компьютер в конце работы выдает информацию о правильности ответов и выставляет оценку.

4 этап

Написание изложения (в черновом варианте) с использованием рабочих материалов.

Конспект урока

Текст изложения

Однажды в зверинце кинули льву на корм беспризорную собачонку. Собачка поджала хвост и прижалась в угол клетки. Лев подошел и понюхал ее. Собачка легла на спину, подняла лапки и стала махать хвостиком. Лев тронул ее лапой и перевернул. Собачка вскочила и стала перед львом на задние лапки. Лев смотрел на собачку, качал головой и не трогал ее. Когда хозяин бросил льву мяса, лев оторвал кусок и оставил собачке. Вечером лев лег спать, а собачка легла возле него и положила голову ему на лапу.

С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал ее, делился кормом, а иногда играл с ней». Однажды кто-то из посетителей узнал свою собачку и попросил хозяина зверинца вернуть ее. Хозяин стал звать собачку, чтобы взять ее из клетки, но лев ощетинился и зарычал.

Так прожили лев и собачка целый год в одной клетке. Через год собачка заболела и издохла. Лев перестал есть, Он все нюхал, лизал собачку и трогал ее лапой. А когда он понял, что она умерла, вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол.

Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лег подле мертвой собачки и затих. На шестой день лев умер. 

Компьютерные задания (тесты):

1.     Можно ли этот рассказ назвать текстом (связаны ли предложения по смыслу и грамматически)?

1.     да

2.     нет

2.     К какому стилю речи относится этот текст?

1.     научный стиль (краткая точная информация; термины)

2.     художественный стиль (стиль художественных произведений; слова с переносным значением)

3.     разговорный стиль (бытовая речь; просторечные слова)

4.     художественный стиль с элементами разговорной речи

3.     К какому типу речи относится этот текст?

1.     описание (признаки, качества, свойства предмета)

2.     повествование (последовательные действия)

3.     рассуждение (причины событий, их связи)

4.     Какой заголовок наиболее полно отражает тему текста? Запишите название в рабочие материалы:

1.     «Лев и собачка»

2.     «Лев»

3.     «Собачка»

5.     На сколько частей можно разделить текст?

1.     три части

2.     четыре части

3.     пять частей

6.     Можно ли для краткости пересказа исключить какую-нибудь из этих частей, чтобы это не повредило раскрытию темы и передаче основной мысли текста?

1.     да

2.     нет

7.     Попробуйте составить соответствующий план к тексту, обращая внимание на то, чтобы заголовки плана отражали основную мысль и стиль текста. Запишите его. Сравните с предлагаемыми видами плана. Выберите понравившийся план и запишите его.

8.     Вид плана:

1.     словесный план (предложения взяты не из текста, а составлены нами)

2.     цитатный план (использование цитат, т.е. отрывков из текста)

3.     картинный план (использование предложений в виде картин)

4.     мимический план (перемена в настроении действующих лиц)

На интерактивной доске  (и на листочке перед каждым учащимся) орфограммы (попутное повторение), найдите орфограммы в тексте:

1.     буквы и, у, а после шипящих

2.     безударные проверяемые гласные в корне слова

3.     проверяемые согласные в корне слова

4.     раздельное написание предлогов

5.     гласные и согласные в приставках

6.     употребление ь на конце существительных после шипящих

7.     не с глаголами

8.    –тся и –ться в глаголах

9.     безударные гласные в окончаниях имен прилагательных

10. употребление ь для обозначения мягкости согласных

11. буквы ё-о после шипящих в корне слова

12. буквы е-и в корнях с чередованием

Напишите изложение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/135250-obuchajuschee-izlozhenie