Трехмерная методическая система обучения

«Трехмерная методическая система обучения»

Ориентация учебного процесса на четко сформулированные цели обучения в противовес расплывчатости их постановки в традиционной педагогике привлекла внимание педагогов во всем мире к технологизации обучения. Общая установка педагогической технологии: решать дидактические проблемы обучения в русле управления учебном процессом с точно заданными целями, достижение которых должно поддаваться четкому описанию и определению, то есть должна осуществляться постановка целей и их максимальное уточнение, формулировка учебных целей с ориентацией на достижение результатов. Это требует подготовки учебных материалов и организации всего хода обучения в соответствии с учебными целями. Каждый учитель ставит своей целью добиться того, чтобы учащиеся поняли, усвоили конкретную тему, получили определенные знания и научились их применять. Однако учитель только тогда может судить о том, что цели достигнуты, если имеется надежный способ удостовериться в этом.

Технологизация учебного процесса требует уточнения, детализации целей: от общих требований общества (социальный заказ общество) – к задачам системы образования, от них – к задачам учебного заведения, далее - к общим целям учебных программ и конкретного курса.

Поуровневая организация процесса освоения знаний, умений и навыков позволяет целенаправленно управлять этим процессом, развивая наиболее существенные и необходимые его характеристики.

Технология трехмерной методической системы обучения (уровневая дифференциация) предполагает проектирование методической системы, где все ее компоненты направлены на реализацию таксономии целей обучения посредством активной самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Это, в свою очередь, предполагает разработку системы разноуровневых заданий для тематических самостоятельных и контрольных работ, соответствующих требованиям целей обучения. Каждый учащийся начинает выполнять задания с 1уровня

Разноуровневые задания

1 уровень(5 баллов), каждое задание по 1 баллу.

Вычисли:

1) =_____________________________________________

2). =_____________________________________________

3). при ; = ____________________________________

4). =__________________________________________

5). =___________________________________________

2 уровень (4 балла), каждое задание по 2 балла.

1). Составь формулу для решения задачи:

Велосипедист проехал в первый день 48 км, во второй день на Х км больше. Какое расстояние проехал велосипедист за два дня? ____________________________________________________________________

2). Вычислите:

а) _____________________________

б).Найдите значение выражения: ____________

3 уровень (3 балла)

1). При каких значениях переменной имеет смысл выражение:

а) _____________________________________________________

б)_______________________________________________________________

При применении технологии «трехмерная система обучения», обучение идет снизу вверх: ученик, сперва усваивает материал на ученическом уровне, затем на алгоритмическом и т.д. Поднимаясь по лестнице, стремится достичь творческого уровня. При этом у ученика формируются общеучебные умения (организационные, интеллектуальные, практические и др.) разного уровня: репродуктивные, частично-поисковые, творческие. Знания, полученные на ученическом уровне, оцениваются оценкой «зачет» или «незачет». Преодолев этот уровень усвоения, ученик имеет право двигаться дальше, набирая соответствующие баллы. Данная технология предполагает введение в практику рейтинговой 12-бальной системы оценивания. К сожалению, нынешние школоведения «знают» только пятибалльную систему оценивания с подходом «вычитания». Поэтому на школьной практике надо преобразовывать полученные рейтинговые баллы и “зачет” на традиционной оценки(5 баллов – «3»; 6-9 баллов – «4»; 10-12 баллов – «5»). Отметки о выполнение уровневых заданий с помощью знаков «+» и «–» выставляются в “прозрачный журнал”, где оперативно и наглядно для всего класса фиксируются учебные достижения учащихся по мере последовательного выполнения ими уровневых заданий. В экспериментальных классах по апробации данной технологии на краю доски вывешивается “прозрачный журнал” в виде специально приготовленной таблицы. В процессе фиксирования выполненных заданий каждым из учащихся на этом журнале, они получают возможность наблюдать за продвижением друг друга и получать информацию о степени завершения выполнения уровневых заданий.

В результате создается дух здорового соревнования. Опыт показал, что ученик, сравнивая динамику своего продвижения с динамикой других более успешных учащихся, старается не отставать от них, тем самым мотивируется к успеху, появляется желание показать себя с лучшей стороны и урок приобретает игровой характер.

Ученики результаты своих учебных достижений по каждой теме и соответствующее им количество баллов регулярно отмечают в таблице “Мониторинг развития ученика” (у каждого ученика в конце тетради такая таблица)

Мониторинг развития ученика

1

3

7

9

11

«зачет» «3»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/135526-trehmernaja-metodicheskaja-sistema-obuchenija