Статья. Формирование экологических представлений на уроках окружающего мира в начальной школе

Формирование экологических представлений на уроках окружающего мира в начальной школе по программе « школа – 2100».

( Н.А.Денисова, учитель начальных классов высшей квалификационной категории МОУ СОШ № 21 Ворошиловского района Волгограда)

Экологическая ситуация, сложившаяся в России и во всём мире требует скорейшей перестройки мышления человечества и каждого конкретного человека. В связи с этим экологическое образование как «непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально – природной среде и здоровью», стал новым приоритетным направлением в педагогической практике.

Успех в решении целей экологического образования во многом зависит от первого этапа обучения – начальной школы, где закладываются основы формирования личности человека, которые обеспечивают эффективность экологического образования.

Считаю, что важную роль в формировании и развитии экологического сознания подрастающего поколения играет система обучения. В первую очередь, учитель должен сам обладать определённым запасом экологических знаний и умений, владеть методикой организации экологической деятельности детей и быть носителем экологической культуры и знаний.

В педагогической практике мы чаще всего предлагаем учащимся готовые образцы поведения в природе и экологические знания в виде запретительных действий: « Не рви!», « Не ломай!», « Нельзя!». Такие «Правила поведения» чаще всего носят недейственный характер и выполняются только под контролем взрослых. Считаю, что содержание правил поведения в природе должно обосновываться знаниями: надо поступать только так и почему именно так. Бывая с детьми в природе, я увидела, что они могут сломать ветку дерева, сорвать и бросить цветок, разорить муравьиное гнездо. Передо мной встал вопрос, как эффективно сформировать экологическую культуру и экологические представления у своих учеников на уроках окружающего мира, как научить их бережному и чуткому отношению к природе.

В своей работе на уроках окружающего мира, начиная с первого класса, я применяю один из интересных методов организации экологической деятельности учащихся - выполнение упражнений экологического тренинга.

Данные упражнения направлены на формирование экологических представлений, на коррекцию восприятия природных объектов и взаимоотношений с ними. Данная работа заключается в том, что учащимся предлагается выполнить нестандартные задания в творческой форме.

Вот примеры некоторых упражнений и варианты их выполнения.

« Листочки – дружочки».

При изучении осенних изменений в природе, после проведения экскурсии в осенний парк, обучающиеся собирают коллекцию осенних листьев. ( очень интересна проходит работа в малых группах). В группах листья сортируются, выбираются лучшие.

Задание: придумайте рассказ о том, как листочек попал к вам, придумайте ему имя, его историю дружбы с вами. Затем ребята представляют свои

«листочки – дружочки» и составляют во внеурочное время коллективный коллаж «Осенний хоровод».

При изучении природных зон, их растительности и животного мира, мы

« пишем письма».

Задание: представьте, что где – то в лесу, на лугу или в водоёме живёт растение. Оно даёт животным и людям кислород и пищу. Оно терпит непогоду, старается оставить после себя потомство. Но заветная мечта растения – иметь настоящего, преданного друга и получить от него письмо, в котором он расскажет ему о том, как любит его, ценит, какую пользу ему приносит. Аналогично пишется «Письмо любимому животному». При изучении данной темы можно использовать и такое упражнение как:

« Открытие нового вида».

Дети выступают в роли учёных – исследователей – ботаников и зоологов. Работая в микрогруппах, они придумывают и описывают новый вид растений или животного, несуществующего в природе.

Например: описать внешний вид, место обитания, приспособление к условиям среды, указать его роль в природе. описание новых видов можно выполнить в занимательной форме.

При изучении природоохранной деятельности человека, составляем

«Экологическую конституцию». Работая в микрогруппах по 5-6 человек, составляются права и обязанности в природе для живых организмов, растений и животных. Затем идёт обсуждение работ, коллективное формулирование и корректировка экологической конституции. Одним из любимым видом работы у ребят является составление «Жалобной книги природы». Вместе с ребятами, включая к работе родителей выбираем в окрестностях школы, во дворе, в лесу и т.д. определённый объект природы, который нуждается в защите и помощи человека. От имени этого объекта составляется жалоба – обращение к людям. Основываясь на «жалобную книгу», составляем « Красную книжечку» своего класса.

Использование занимательного материала на уроках окружающего мира помогает активизировать учебный процесс, развивает познавательную активность, наблюдательность, поддерживает интерес к изучаемому.

Для формирования экологических понятий существует множество различных методов и приёмов. В процессе формирования экологических понятий младших школьников происходит духовное обогащение детей посредством общения с природой, раскрываются личностные качества ребёнка, его внутренний мир.

Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает человеку стать справедливее, великодушнее, ответственнее. Моя задача научить своих учеников любить природу, а любить её может лишь тот, кто её знает, понимает, умеет её видеть. Ребёнок по своей природе пытливый исследователь и открыватель. Только в совместной деятельности «учитель – ученик – родители» перед обучающимися открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках. Именно на этом основывается моя работа над формированием экологических представлений у учащихся начальной школы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/135924-statja-formirovanie-jekologicheskih-predstavl