Развитие креативных способностей детей на занятиях объединения «Арт-дизайн» через разнообразие форм деятельности в созидательной творческой атмосфере

Управление образования администрации

Солнечного муниципального района

Центр детского и юношеского творчества

р.п. Солнечный Хабаровского края

«Развитие креативных способностей детей

на занятиях объединения «Арт-дизайн»

через разнообразие форм деятельности

в созидательной творческой атмосфере»

Обобщение педагогического опыта

Автор:

педагог дополнительного образования

Сергеева Наталья Геннадьевна

Р.п. Солнечный

2015 г.

Содержание

I. раздел(информационный) 3

II. раздел(технологический) 6

1 теоретическое обоснование проблемы развития креативных способностей детей через разнообразие форм деятельности 6

2. система работы по формированию креативных способностей

детей через разнообразие форм деятельности 7

3. Результаты работы по развитию креативных способностей детей на занятиях объединения «Арт-дизайн» через разнообразие форм деятельности в созидательной творческой атмосфере 13

III. РАЗДЕЛ (ВНЕДРЕНЧЕСКИЙ) 14

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15

ЛИТЕРАТУРА 16

РАЗДЕЛ (ИНФОРМАЦИОННЫЙ)

Опыт представлен описанием системы работы по развитию креативных способностей детей 5-15 лет в объединении «Арт-дизайн» посредством использования разнообразных форм деятельности для создания творческой созидательной атмосферы.

Новизна опыта.

Новизна опыта заключается в том, что организация совместной деятельности обучающихся на занятиях объединения происходит в творческой, игровой атмосфере, с применением методики инсценированных занятий в направлении познания народного творчества в связи со сказочными сюжетами и героями. В результате данной деятельностидети приобретают новые знания и умения, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач приобретают коммуникативные умения, навыки совместного творческого труда.

Все лучшие человеческие качества сами собой развиваются только там, где есть творческое отношение к жизни и адекватные социальные условия для саморазвития. Работая с детьми, стараюсь готовить к труду и раскрывать их природные потенциалы.

Как педагог я стараюсь сделать так, чтобы каждая минутка пребывания в объединении приносила радость от совместного творчества, чтобы каждый ребенок почувствовал свою значимость в коллективе.

Свои занятия строю таким образом, чтобы воспитывать у детей и подростков постоянную устремлённость совершать что-то новое, делать лучше, чем раньше. В творческой деятельности на занятиях по декоративно-прикладному искусству ребята раскрывают свои природные дарования и способности, удовлетворяют интересы и потребности, приобретают социальный опыт.

Актуальность опыта.

Опыт по развитию креативных способностей детей на занятиях объединения «Арт-дизайн» через разнообразие форм деятельности в созидательной творческой атмосфере имеет свою актуальность и соответствует современным тенденциям дополнительного образования.

В последние годы интерес к нетрадиционным формам проведения занятий в учреждениях дополнительного образования значительно усилился. Это связано с различными преобразованиями, активным внедрением в практику различных педагогических инноваций, авторских программ.

Cовременная ситуация в стране предъявляет системе дополнительного образования детей социальный заказ на формирование целостной личности, обладающей широким кругозором, запасом необходимых нравственных качеств. И такой важный вопрос, как развитие творческих способностей детей, актуален сегодня, так как исследования последнего времени выявили у детей большие возможности усваивать новое именно в нестандартной ситуации, что более активно стимулирует формирование творческой личности, развитие которой необходимо начинатьс детского возраста.

Именно декоративно-прикладное искусство, тайны и тонкости которого донесены до личности ребенка в творческой обстановке, атмосфере сказки, непринужденной игры, готовит детей к пониманию художественных образов, знакомит с различными средствами выражения с применением технологий декоративно-прикладного творчества.

Разнообразие форм организации занятий декоративно-прикладного направления дополнительного образования обогащает креативные стремления детей преобразовывать мир, развивает в детях нестандартность мышления, свободу, раскрепощенность, индивидуальность, художественный вкус, позволяет увидеть элементы сказочности в предметах народного творчества. В процессе создания творческих работ у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета. «Эти знания прочны потому что, как писал Н.Д. Бартрам, «вещь», сделанная самим ребенком соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизменно живее, интенсивнее, глубже и прочнее».

Занятия декоративно-прикладным творчеством помогают детям развивать мелкую моторику рук, что связано с развитием творческих способностей и общим развитием ребенка, ведь «способности детей находятся на кончиках пальцев» (В. Сухомлинский).

Детские коллективы в объединениях декоративно-прикладного творчества имеют разный уровень развития детей, развития мелкой моторики их рук. Индивидуальность психофизических способностей ребят требует особой организации занятий. При планировании занятий я обязательно учитываю индивидуальные особенности детей, организую их деятельность в индивидуальном порядке, но в русле общей тематики. Свою работу стараюсь построить так, чтобы ребенок мог чувствовать, что его работа – это реализация его собственных идей и замыслов, а я стараюсь с уважением относиться к его точке зрения, тем самым стимулируя творческую активность ребенка.

Развитие у детей творческого потенциала одна из важнейших задач в дополнительном образовании. Креативную личность, способную быть настоящим творцом, может воспитать только педагог, который сам развивается, занимается самообразованием и творчески мыслит. Постоянный поиск, участие в конкурсах, публикации на различных педагогических сайтах, участия в семинарах и конференциях – это неотъемлемая часть моей профессиональной деятельности.

Основнойцелью работы по развитию креативных способностей детей в объединении «Арт-дизайн», которым я руковожу, является стимулирование творческой, познавательной активности детей разных возрастных категорий средствами декоративно-прикладного творчества через создание условий для формирования и развития творческой личности в нетрадиционной форме организации занятий.

Задачидеятельности объединения «Арт-дизайн» в данном направлении соответствуют тем задачам, которые определены обучающей программой «Школа детского дизайна»:

приобщение к народному творчеству, народным традициям, народному искусству родного края;

приобщение к творчеству посредством применения сказочных сюжетов и персонажей;

развитие эстетического восприятия;

воспитание у детей интереса и любви к декоративно – прикладному творчеству;

развитие художественно-творческих способностей детей;

формирование трудовых умений и навыков;

обучение детей приемам обработки различных природных материалов с целью выполнения художественных изделий;

привлечение учащихся к изучению литературы с целью получения новых знаний по истории и развитию декоративно – прикладного искусства.

В целом занятия по программе призваны способствовать решению комплекса задач по эстетическому, трудовому и нравственному воспитанию учащихся.

Основныенаправления работы объединения «Арт-дизайн» по развитию творческих способностей детей:

Создавать благоприятные условия, творческую атмосферу для развития креативных способностей учащихся.

Способствовать воспитанию эстетического чувства, восприимчивости ребенка к миру и оценке прекрасного.

Формировать коммуникативные качества личности детей в условиях разнообразных форм деятельности в декоративно-прикладном творчестве.

Формировать навыки работы учащихся с различными материалами и разнообразными инструментами.

Направленность деятельности объединения «Арт-дизайн» обусловлена развитием индивидуального образа ребенка, предметно-практической деятельностью, эстетическим отношением к действительности, воспитанием особого отношения к миру и понимания места человека в нем, правильного представления о взаимосвязи «Человек – Художественный образ – Предметная среда», формированием интереса к декоративно-прикладному творчеству детей широкого возрастного диапазона.

II. РАЗДЕЛ (ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ)

1.Теоретическое обоснование проблемы развития креативных способностей детей через разнообразие форм деятельности

Разнообразие форм организации занятий в объединении дополнительного образования дает широкую возможность педагогу применять разнообразные технологии воспитания и обучения детей.

Применение нетрадиционных форм занятий – это мощный стимул для развития творческих способностей детей, это разнообразная и сильная мотивация. Посредством таких занятий гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса, отчасти потому, что детям по своей природе нравится играть, другой причиной является то, что мотивов в игре гораздо больше, чем у обычной учебной деятельности. Благодаря нетрадиционным формам занятий снимается напряжение, оказывается эмоциональное воздействие на подростков, вследствие чего у них раскрывается и развивается творческий потенциал и творческая активность, наблюдается положительная результативность.

Проведение нетрадиционных занятий позволяет перейти за пределы шаблона в построении методической структуры учебного занятия. Нетрадиционные занятия – это занятия, которые отличаются по организации деятельности, по структуре содержания, по использованию в подготовке средств обучения, а также по характеру взаимоотношений педагог – обучающийся. Для проведения таких занятий необходимо использовать разнообразные формы, методы и средства обучения.

Прямая зависимость между формой организации деятельности учащихся в объединении дополнительного образования и развитием, творческих способностей детей, формированием у ребят интереса к творчеству имеет важное значение в воспитании личности ребенка.

Проблема развития творческих способностей учащихся в системе обучения и воспитания тесно связана с использованием декоративно-прикладного искусства, которое является частью цельной народной культуры. Выявлению значения роли и места народного творчества, художественной культуры, декоративно-прикладного искусства в процессе развития художественных способностей личности, посвящены исследования и публикации М.А. Ершовой, И.О.Кагана, Б.Т. Лихачева, Т.Я. Шпикаловой. Через познание народного искусства дети учатся понимать прекрасное, узнают традиции, обычаи, особенности жизни, быта передающиеся из поколения в поколение, усваивают эталоны красоты.

Занятия в объединении дополнительного образования предполагают замену традиционного урока использованием в разных видах творческой деятельности нестандартных, оригинальных приемов активизирующих всех учеников, повышающих интерес к занятиям с учетом, конечно, возраста и способностей школьников.

2.Система работы по формированию креативных способностей детей через разнообразие форм деятельности

Работа над проблемой развития креативных способностей детей через применение разнообразных форм деятельности в созидательной творческой атмосференачата в 2013 году.

Теоретическое обоснование психолого-педагогических условий, психологического и педагогического аспектов развития творческих способностей детей отражено в программе объединения «Арт-дизайн» Обучение детей в объединении «Арт-дизайн» провожу по программе «Школа детского дизайна». (Приложение 1). Работая по данной программе, я стараюсь внести что-то новое, необычное в занятиях с детьми, создавая творческую атмосферу в соответствии с тематикой занятий.

В объединении «Арт – дизайн» занимается 6 групп в количестве 81 человек: 5 групп первого года обучения, одна группа второго года обучения, 3 группы из этого числа – дети 5-6 лет.

Все дети посещают занятия с удовольствием, интересом и огромным желанием, о чем свидетельствует стопроцентная сохранность контингента учащихся в течение процесса обучения, от 90 до 100% обучающихся посещает объединение «Арт-дизайн» в течение всего учебного года. Причем численность воспитанников к концу года не только сохраняется, но и увеличивается. (Приложение 2). Увеличение численности отдельных групп на 10 - 15% происходит:

- За счет друзей и знакомых воспитанников объединения, которые заинтересованные восхитительными откликами о занятиях в «Арт-дизайн», приходя из любопытства, остаются уже на длительное время.

- За счет информации в социальных сетях, где выставляются работы детей.

- За счет тех ребят, кто побывал на выставках декоративно-прикладного творчества, в которых участвовали воспитанники объединения «Арт-дизайн». Большое количество желающих попасть в объединение появляется после проведения именно таких выставок.

Занятия в объединении проходят в нестандартной, творческой атмосфере игры, сказки, народных празднований и гуляний.

Нетрадиционные формы занятий развивают интерес подростков, их творческую самостоятельность, способствуют благоприятному климату, ориентируют учащихся на коммуникацию. Организация таких занятий подводит учащихся к необходимости творческой оценки изучаемых явлений, т. е. способствует выработке определенного позитивного отношения к учебному процессу в целом. Применение в обучении нетрадиционных форм уроков является большим положительным стимулом для развития творческих способностей детей, одновременно обеспечивает не только эффективное достижение практических, общеобразовательных и развивающих целей, но и содержит значительные возможности для вызова и дальнейшего поддержания мотивации обучаемых.

Мною проводилась диагностика уровня мотивации учащихся к занятиям декоративно-прикладным творчеством в объединении «Арт-дизайн» в условиях нетрадиционных форм деятельности по программе «Школа детского дизайна». Наблюдаемая положительная динамика мотивационных тенденций является одним из критериев результативности работы по данной программе. Результаты мониторинга свидетельствуют о значительном повышении уровня мотивации воспитанников младшего возраста к обучению в объединении (Приложение 2).

В своей деятельности по воспитанию творческих личностей, креативно мыслящих, созидательных, коммуникативных ребят я использую различные формы организации нестандартных занятий с применением игровых технологий, сказочных представлений, народных праздничных гуляний.

Игра, как одна из форм нетрадиционной организации занятий, позволяет развивать и закреплять у обучаемых навыки самостоятельной работы. Игра развивает и формирует умение творчески мыслить, помогает непринужденно взаимодействовать в коллективе, снимает физическое и эмоциональное напряжение.

Преимущества игровых форм организации обучения детей основам декоративно-прикладного искусства заключаются в следующем:

1.Игра — хорошо известная, привычная и любимая форма деятельности для ребенка любого возраста.

2.Одно из наиболее эффективных средств активизации, вовлекающее участников в игровую деятельность и способное вызывать у них высокое эмоциональное и физическое напряжение.

3. В игре значительно легче преодолеваются трудности, препятствия, психологические барьеры.

4.Мотивационная по своей природе, по отношению к познавательной деятельности, она требует и вызывает у участников инициативу, настойчивость, творческий подход, воображение, устремленность.

5.Позволяет решать вопросы передачи знаний, навыков, умений; добиваться глубинного личностного осознания участниками законов природы и общества; оказывать на них воспитательное воздействие; увлекать, убеждать, а в некоторых случаях, и лечить.

6.Игра – многофункциональна. Её влияние на ребенка невозможно ограничить каким-либо одним аспектом, но все её возможные воздействия актуализируются одновременно.

7.Игра – это преимущественно коллективная, групповая форма деятельности.

8.Нивелирует значение конечного результата. В игровой деятельности участника могут устраивать разные типы «призов»: материальный, моральный (поощрение, грамота, широкое объявление результата), психологический (самоутверждение, подтверждение самооценки) и другие. Причем при групповой деятельности результат воспринимается им через призму общего успеха, отождествляя успех группы, команды как собственный.

Использование игровых методик на уроках декоративно-прикладного искусства позволяет сделать процесс работы по созданию декоративной композиции увлекательным и эмоционально окрашенным.

Существует и мною разработано много разнообразных игр, используемых на занятиях декоративно-прикладного направления.

Такие игры, как: «Потрогай, вообрази и нарисуй», «Пантомима», «Я – птица» и др. позволяют детям раскрепоститься, настроиться на творческую деятельность и вызывают у детей наибольший интерес к тематике занятий. (Приложение 3).

Таким образом, игровые технологии создают благоприятные условия для психического и личностного развития ребёнка. Игровые формы занятий, наполненные разным содержанием, развивают интерес воспитанников к изучаемому виду деятельности, а так же их творческую самостоятельность, способствуют благоприятному климату, ориентируют учащихся на коммуникацию. Организация занятий с использованием разнообразных игровых форм способствует выработке определенного позитивного отношения к занятиям в целом.

Одной из форм организации занятий в декоративно-прикладном направлении дополнительного образования являетсятеатрализованное представление, которое активно мною используется для проведения тематических, обучающих и праздничных мероприятий.

С помощью применения данной формы организации обучающей деятельности в объединении «Арт-дизайн» я провожу цикл занятий «Осенние посиделки», который приурочен к осенним заботам в народном хозяйстве. Обращаясь к истокам народного промысла, мы переносимся в прошлое и знакомимся с культурой, традициями, обрядами народов России. Некоторые занятия данного цикла проводятся в форме праздничного мероприятия.

Одним из таких традиционных праздников стал «Праздник урожая». Он посвящен сбору нового урожая. (Приложение 4).

Праздник построен на принципах целостности и интегративности. Цели и задачи праздника определяются программными задачами деятельностного и знаниевого компонента в формировании социального опыта младших школьников и представляют собой становление социально-ценностного опыта.

Праздник проводится в форме театрализованного представления, где я и дети исполняют определенные роли в костюмах, соответствующих теме праздника. Кабинет украшен в русском народном стиле, используются обрядовые дополнения и декорации, русская народная музыка.

На празднике героиней является Хозяюшка, которая встречает у себя детей-гостей в своем хлебосольном доме и рассказывает о том, как проходит празднование «Праздника урожая», почему этот праздник так называется, и как его празднуют. Особое внимание уделяется информации об обрядах праздника, ведь праздник начинает со Спасов и т.д., до полной уборки урожая.

Для того чтобы не лишать детей радости, возможности поиграть в процессе занятия, важно, чтобы любая деятельность была наполнена не учебным, а детским содержанием, чтоб в них нашли отражение впечатления ребенка, его отношение к тому, что он изображает и воссоздает. При планировании любого занятия мною продумываются его этапы.

Подготовительный этап предусматривает предварительную беседу с детьми о предстоящем занятии, о традициях и верованиях, связанных с этим праздником. Я даю задание, принести необходимые материалы для работы, угощения к чаепитию. Заблаговременно украшается место проведения праздника, подбирается музыкальное оформление, видеоматериалы, иллюстрации и прочий наглядный материал. (Приложение 5).

На предшествующем занятии дети изготавливают поделки из природного материала. (Приложение 6). Эффективность работы становится выше при участии и помощи родителей.

Некоторые дети подготавливают краткие сообщения о праздновании Праздника урожая на Руси, а также частушки, присказки, потешки, загадки.

На этом же занятии мы изготавливаем поделку – куклу, как оберег, как символ урожая. (Приложение 7).

Театрализованный праздник у нас проходит с народными играми, потешками, плясками и завершается чаепитием. (Приложение 8).

Занятия цикла «Осенние посиделки» у детей, как правило, оставляют массу положительных эмоций. На последнем занятии мы обсуждаем праздник, дети высказывают свое мнение. Дети выражают свои мысли и эмоции в поделках, из которых создается выставка. (Приложение 9).

Интересной формой организации занятия являетсязанятие-путешествие в сказку, которая способствует развитию творческой активности воспитанников, вызывает инициативность ребят, проявление креативности в декоративно-прикладном творчестве учащихся, создает творческую психологически положительную, позитивную атмосферу сотрудничества. (Приложение 10).

Серия зимних занятий «мастерская деда Мороза» тематически приурочена и посвящена любимому празднику детей Новому году. Заинтересованность, активность детей, богатство их фантазии были массово проявлены на этих занятиях. (Приложение 11). Создавая волшебную сказку вместе с детьми, я знакомила их с историей Новогодней елки и сказочными новогодними героями. (Приложение 12). На фоне праздничной музыки, с новогодними песнями, воспитанники создавали сказочные сувениры. На завершающем занятии «мастерской деда Мороза» был организован праздник, на котором к детям пришла в гости сама «Зимушка-Зима». Были проведены командные игры, читались стихи, а в завершение учащиеся смастерили поздравительную открытку «Снеговичок», применяя всю свою фантазию и полет творческой мысли. (Приложение 13).

Обогащение эмоционально-эстетического опыта учащихся в процессе изучения декоративно прикладного искусства способствует развитию художественного кругозора детей. С этой целью я провожу беседы по истории искусств, экскурсии в музеи, на выставки. Я организую выставки детских работ внутри объединения. Мои воспитанники участвуют в выставках различного уровня. (Приложение 14).

На нетрадиционных занятиях в объединении неотъемлемой структурной частью любого мероприятия, будь то сказка, инсценированное представление или игра, является разнообразный дидактический и демонстрационный материал. Я применяю не только образцы заслуженных мастеров, но и различные цветовые таблицы, а также готовлю презентации, в которых подробно описаны процессы изготовления того или иного предмета прикладного искусства. Тем самым помогаю ребенку сориентироваться, определить направление работы, правильно выбрать материал, инструменты и выполнить работу более точно, красочно, творчески подойти к ее оформлению.

Хорошим стимулом к проявлению творчества являются и проводимые в объединении мини-выставки. Ребята самостоятельно оценивают детские работы, присуждают места. При коллективном анализе изделий учащихся я акцентирую внимание на том, что получилось, т.е. даю положительную оценку деятельности ребёнка, тем самым создаю благоприятный эмоциональный фон, способствующий формированию творческого мышления, фантазии.

Одна из важных и необходимых форм стимулирования учащихся к творчеству – это выставки детских работ различного уровня. Совместно с детьми я отбираю лучшие изделия, при этом опираюсь на мнение ребят. Данная форма работы помогает сформировать у детей способность объективно оценить свою работу и работу товарищей, т. е. учитывать положительные и отрицательные стороны, что вызывает стремление к более качественному выполнению работы.

Ежегодно в нашем объединении выбирается орган самоуправления. Ребята сами назначают командира объединения, ответственных за дисциплину и порядок, а также за культурно-массовый сектор. Эта форма работы, помогает проявить детям свои лидерские качества, воспитывает в детях чувство ответственности за порученное дело.

По ходу практических моментов занятий я использую пословицы и поговорки, призывающие к творчеству. (Приложение 15).

Для того чтобы снять возникшую во время занятий усталость, я провожу с детьми физкультминутки. (Приложение 16)

Приобщение ребят к декоративно-прикладному творчеству посредством использования разнообразных форм деятельности в системе дополнительного образования, его эффективное влияние на развитие творческих способностей учащихся во многом зависит от реализации психолого-педагогических условий, созданных в рамках образовательного процесса. В качестве педагогических условий мною применяется система методов, приемов и средств, которые создают ситуацию сотворчества и поддержки, направляют художественно-творческую деятельность подростка.

Методы обучения:

методы формирования сознания (создание сказки, рассказ, беседа, работа с литературой, метод примера);

методы организации деятельности (инструктаж, иллюстрации и демонстрации, практические работы);

методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения (познавательные, творческие игры, поощрение);

методы контроля эффективности (творческие проекты, практическая работа, организация выставок);

для оценивания результатов деятельности учащихся в объединении «Арт-дизайн» мною применяются диагностические методы.

Формыработы:

анализ работ учащихся;

выставки работ учащихся;

коллективное творчество;

выбор органа самоуправления объединения;

использование фольклора;

физкультминутка;

проектирование

игры

занятие-путешествие

занятие-сказка

3. Результаты работы по развитию креативных способностей детей на занятиях объединения «Арт-дизайн» через разнообразие форм деятельности в созидательной творческой атмосфере.

Возрастной диапазон учащихся объединения «Арт-дизайн» составляет 5-15 лет.Поэтому группы детей сформированы по трем возрастным категориям, контингент которых составляют дети:

дошкольного возраста (5-6 лет),

младшего школьного возраста (7-10 лет),

среднего школьного возраста: (11-15 лет).

Программа обучения в объединении «Арт-дизайн» предусматривает темы занятий и подход к ним, соответствующие возрасту и психологическим особенностям детей.

Диагностика творческого потенциала воспитанников, уровень знаний, умений и практических навыков, показала положительную динамику роста данных показателей. Диагностика творческого потенциала воспитанников проводилась по следующим критериям:

- качество работы;

- оригинальность;

- скорость выполнения.

Анализируя качество работ, оригинальность творчества детей, я пришла к выводу, что в результате педагогической деятельности по развитию креативных способностей детей на нетрадиционных занятиях декоративно-прикладного творчества в объединении «Арт-дизайн» происходит развитие креативного мышления и повышение творческого потенциала учащихся. (Приложение 17).

Важным показателем результативности обучения детей декоративно-прикладному творчеству посредством применения разнообразных форм организации занятий является успешное участие моих воспитанников в конкурсных выставках различного уровня. Учащиеся объединения представляли свои творческие работы высокого уровня на выставках детского декоративно-прикладного творчества в Центре детского и юношеского творчества, на районных, городских, международных выставках и конкурсах, где награждались грамотами и дипломами. Выставка работ учащихся объединения всегда имеет успех и привлекает внимание посетителей. Отзывы о художественных работах носят восхитительный характер. (Приложение 18).

В первом полугодии 2013-2014 учебного года мною и коллегами ЦДЮТ была организована выставка декоративно-прикладного творчества «Страна добра и мастерства», в которой каждый ребенок объединения принял участие. Намуниципальной выставке было представлено 59 работ воспитанников объединения. Ребята показали высокий художественный уровень. В декабре 2015 года на выставке «Салон волшебства», посвященной 40-летию ЦДЮТ, учащиеся продемонстрировали свое мастерство за первое полугодие 2015-2016 учебного года. (Приложение 19).

Вмуниципальномконкурсе в детском саду «Аленушка», посвященном 70-летию Великой Победы, дети 5-6 лет объединения «Арт-дизайн» получили два диплома победителей. (Приложение 20).

Врайонномконкурсе детских творческих работ «Природа и фантазия» (март 2015 г.) приняли участие мои воспитанники – Путилова Елизавета, Скрипка Елизавета, Эскина Диана, Болдырева Евгения, Михайлова Анастасия. (Приложение 21).

Участие в районном конкурсе «Безопасное колесо-2014»:

- Путилова Елизавета – призер конкурса.

- Пантелеев Иван – призер конкурса. (Приложение22).

Межрайонный конкурс-выставка детского декоративно-прикладного творчества «Тепло детских рук» (апрель 2014 г.) принес победы объединению:

- Скрипка Елизавета – 2 Диплома II степени;

- Иван Пантелеев – Диплом III степени;

- Клюшникова Алина – Диплом III степени;

- Шлыкова Алена – Диплом II степени. (Приложение 23).

В городской выставке «Герои сказочных миров» (апрель 015 г.) приняли участие и награждены следующие учащиеся:

- Скрипка Елизавета – благодарность;

- Шмакова Елизавета – благодарность;

- Пантелеев Иван – диплом за лучшую работу. (Приложение 24)

2014-2015 учебный год порадовал нас новыми победами. На международном фестивале детского творчества «Звезды нового века» (онлайн-конкурс):

- Стариченко Даниил – Лауреат фестиваля (Приложение 25);

- Пантелеев Иван – участник конкурса.

III. РАЗДЕЛ (ВНЕДРЕНЧЕСКИЙ)

Вышеописанная система работы по развитию креативных способностей у детей через разнообразие форм деятельности, которое применяется в процессе обучения на занятиях объединения, дает свой положительный результат и, по моему мнению, является педагогическим опытом.

С целью ознакомления с моим творчеством мною были проведены следующие мероприятия:

- Доклад с элементами мастер-класса «Создание творческой атмосферы в декоративно-прикладном направлении учреждений ДОД» на межрайонном семинаре педагогов дополнительного образования «Создание условий для развития творческого потенциала учащихся в учреждениях дополнительного образования» – 17 октября 2014 года, р.п. Солнечный. (Приложение 26).

- Стендовый доклад «Создание творческой атмосферы на занятиях с учащимися в декоративно-прикладном направлении учреждений ДОД» на региональном методическом семинаре-практикуме «Педагогика дополнительного образования: опыт, проблемы, перспективы» – 10 декабря 2014 года, г. Комсомольск-на-Амуре. (Приложение 27).

- Мастер-класс «Изготовление новогодней открытки «Снегири» на муниципальном семинаре-совещании «Современные технологии в системе дополнительного образования детей Солнечного района» – 13 декабря 2013 года, р.п. Солнечный. (Приложение 28).

- Мастер-классы на мероприятии «Чудеса под Рождество» и мероприятии «Ночь в музее», в честь празднования Международного дня музеев, приуроченного к 70-летию Победы в Великой Отечественной войне в краеведческом музее р.п. Солнечный (Приложение 29).

Как результат своей деятельности по развитию креативных способностей воспитанников, я представляю фотографии творческих работ учащихся на сайтах: «Одноклассники» http://ok.ru/, «Страна мастеров» http://stranamasterov.ru/ (Приложение 30). Образцами для творческой инициативы учащихся являются и мои изделия, представленные на тех же сайтах.

Для обмена опытом педагогической деятельности я принимаю участие в работе сайтов продленка http://www.prodlenka.org/, «Страна мастеров» http://stranamasterov.ru/, где представляю свои методические разработки, мастер-классы. (Приложение 31).

Заключение

Таким образом, на занятиях в объединении «Арт-дизайн» в нестандартных условиях обучения, в обстановке сказочного творчества дети учатся обращаться к себе как к творцу.

Научившись творить, дети смогут «перенести» свое творческое мышление на другие аспекты жизни, что позволит им укрепить уверенность в себе, увидеть окружающий мир с более позитивной и яркой стороны.

Методы нетрадиционных занятий с детьми позитивно влияют на самооценку и качество жизни воспитанников. Отмечается улучшение настроения, увеличение умственной работоспособности мозга и ощущение внутреннего подъема.

Применение данного опыта, по моему мнению, будет способствовать развитию творческих способностей учащихся в образовательном учреждении любого типа. Опыт по развитию креативных способностей у детей через разнообразие форм деятельности может быть применен в практике и полезен учителям технологии, воспитателям детских садов, педагогам дополнительного образования.

Литература

Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. - М.: Просвещение, 1990.

Развитие творческой одарённости детей школьного возраста// Школьный психолог. 2001. №11, с.7.

Алгоритмы активизации творческого мышления (по Бухвалову)// Школьный психолог. 2004. №4, с.26.

Яковлева Е.Л. Развитие творческого потенциала личности школьника // Вопросы психологии. 1996. №3 с.28

Яковлева Е.Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития // Вопросы психологии. 1997. №4с.20

Дорфман Л.Я., Ковалева Г.В. Основные направления исследований креативности в науке и искусстве // Вопросы психологии. 1999. №2 с.101

Богоявленская Д.Б. «Субъект деятельности» в проблематике творчества // Вопросы психологии. 1999. №2 с.35

Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / сост. И.В.Дубровина. - М.: «Академия», 1999.

Лук А.Н. Психология творчества. - М.: «Наука», 1978.

Леонтьев А.А. «Научите человека фантазии…» (творчество и развивающее образование)// Вопросы психологии. 1998 №5 с.82

Интернет-источники

http://www.prodlenka.org/

http://ok.ru/

http://stranamasterov.ru/

http://ami.guru/forum/index.php?act=idx

http://moreidey.ru/tvorcheskie-igryi

https://docviewer.yandex.ru/

http://podelki-doma.ru/kukly-svoimi-rukami/moya-kollektsiya-narodnyih-kukol

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/136725-razvitie-kreativnyh-sposobnostej-detej-na-zan