Музыка как неотъемлемая часть эстетического и физического воспитания детей в художественной гимнастики в учреждении дополнительного образования

Музыка - как неотъемлемая часть эстетического и физического воспитания детей в художественной гимнастики в учреждениях дополнительного образования

Художественная гимнастика сформировалась и развилась не так давно и завоевала огромное признание во всем мире. Это один из самых ярких и эмоциональных видов спорта и значение музыки на занятиях художественной гимнастики велико. Она помогает обучающимся (гимнасткам) выполнять упражнения эмоционально, артистично, выразительно.

Музыкальное сопровождение обогащает занятия художественной гимнастикой, поднимает настроение гимнасток, помогает оптимизировать физические возможности.

При постановке гимнастических композиций большое значение имеет подбор музыкальных произведений. Музыкально-выразительные компоненты исполнительского мастерства предполагают соответствие движений музыке, ее характеру, темпу, ритму, динамике и эмоциональную насыщенность исполнения.

Музыка на занятиях должна быть простой, доступной и выразительной. Так как занятия проводятся под магнитофон, то очень важно правильно подобрать музыкальное произведение для всех упражнений вводной, основной и заключительной частей занятия. Для музыкального сопровождения используются классические произведения, мелодии народных и бальных танцев, а также современная музыка.

Для музыкального воспитания гимнасток применяются традиционные методы обучения: вербальный, наглядный и практический.

Вербальный метод – универсальный метод обучения. С его помощью решаются различные задачи: раскрывается содержание музыкальных произведений, описывается техника движений в связи с музыкой. Это определяет разнообразие методических приемов использования слова в обучении: рассказ, беседа, объяснение, обсуждение, словесное сопровождение движений под музыку и т.д.

Методы наглядного восприятия способствуют более быстрому, глубокому и прочному усвоению музыкально-ритмического воспитания, повышению интереса к изучаемым упражнениям. К ним можно отнести: показ упражнения, кинофильмов, рисунков, прослушивание ритма и темпа движений. Это способствует воспитанию музыкальной памяти, формированию двигательного навыка, закрепляет привычку двигаться ритмично.

Практические методы основаны на активной деятельности самих обучающихся. Этот метод целостного освоения упражнений, метод обучения посредством расчленения их, а также игровой метод.

Метод целостного освоения упражнений широко применяется в разделе музыкально-ритмического воспитания, что объясняется относительной доступностью упражнений, метод расчленения упражнений может широко использоваться при изучении более сложных упражнений.

К игровому методу обучения обращаются при проведении музыкально-ритмических игр. Такие условия повышают эмоциональность обучения. Маленькие гимнастки легче усваивают все незнакомое через игру.

С первых занятий следует учить юных гимнасток понимать содержание музыки, вникать в ее сущность.

Музыкальное сопровождение упражнений – одна из особенностей занятий художественной гимнастикой. Поэтому выбор музыкальных произведений и их использование являются важным условием правильной организации всего обучающегося педагогического процесса.

Для гимнасток, занимающихся на ознакомительном уровне и базовом первого и второго годов обучения, наиболее приемлема музыка танцевального характера. Это вальс, полька, мазурка, кадриль и т.д. Можно применить музыку детского репертуара. Это различные детские песенки, песни из мультфильмов и т.д. Все мелодии должны содержать в себе яркий и доступный ребенку музыкальный образ. Когда гимнастка слышит красивую, яркую, интересную музыкальную композицию, такое сопровождение побуждает желание танцевать и выполнять различные упражнения. Подобные музыкальные произведения удобны для детей на начальном периоде обучения.

Умение разбираться в средствах музыкальной выразительности, знакомство с динамическими оттенками – все это помогает овладению техникой различных упражнений, применяемых в художественной гимнастике, а также пробуждает интерес и прививает любовь к художественной гимнастике.

В процессе занятий под музыку наряду с задачами физического развития, оздоровления обучающихся решаются задачи эстетического воспитания. Огромная ценность занятий с музыкальным сопровождением заключена в их образовательных возможностях. Обучающиеся учатся грамотно исполнять упражнения с музыкальным сопровождением. Выразительное выполнение движений под музыку доставляет гимнасткам удовлетворение и радость.

Основной формой обучения является занятие. Каждое занятие вне зависимости от условий его проведения должно иметь три фазы. В одной фазе обучающиеся подготавливаются к решению поставленных задач с помощью относительно легких упражнений, в другой - решают главные задачи, то есть выполняют достаточно сложные упражнения; в третьей фазе необходимо содействовать более быстрому протеканию восстановительных процессов, чтобы обучающиеся могли перейти в последующей деятельности или отдыху.

Таким образом, для любого занятия характерно наличие трех фаз. В первой фазе обучающиеся подготавливаются к основной работе, во второй проводится основная работа, а в третьей работа завершается. Эти фазы принято называть частями занятия: подготовительной, основной, заключительной.

В каждом занятии решаются образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи.

Особое место в занятиях художественной гимнастикой занимают музыкальные игры. Музыкальные игры помогают закрепить необходимые навыки и умения, а также учат согласовывать движений с музыкой. При проведении музыкальных игр необходимо придерживаться определенной последовательности:

наметив игру, подобрать к ней соответствующее музыкальное сопровождение;

объяснить обучающимся суть игры, дать послушать музыку, обратив внимание на средства музыкальной выразительности;

разделить обучающихся на команды;

провести игру несколько раз по всем правилам.

Музыкальные игры лучше проводить в начале заключительной части.

Применяя хореографические упражнения преимущественно для технической подготовки (то есть обучение новым формам движений), целесообразно включить их в начало основной части занятия в качестве самостоятельного вида. Хореографические упражнения обычно выполняют в конце основной части.

При обучении элементам народных танцев, сначала надо предложить обучающимся прослушать музыку, затем указать на специфичность ритмических рисунков, на характерные особенности танцев данной национальности, на жесты, на стиль. Элементы разучивают в замедленном темпе, а потом постепенно переходят к нужному темпу. По мере освоения элементов можно давать составленные из них небольшие комбинации.

Изучение элементов современного танца следует проводить под современную музыку. Освоение упражнений ритмической гимнастики под соответствующую музыку следует проводить в начале основной части, а совершенствовать в подготовительной и заключительной.

В группах углубленного уровня полезно предлагать обучающимся самим учиться составлять упражнения, этюды под различные музыкальные произведения разного жанра.

Музыка дисциплинирует обучающихся, повышает их внимание и работоспособность. Музыкальное сопровождение позволяет добиваться не только высокой четкости и правильности выполнения упражнений, но и пластичности, и выразительности движений.

Музыка на занятиях способствует общему развитию личности ребенка. Взаимосвязь между всеми сторонами воспитания складывается в процессе разнообразных видов и форм музыкальной деятельности. Эмоциональная отзывчивость и развитой музыкальный слух позволяет детям в доступных формах откликнуться на добрые поступки и чувства, помогут активизировать умственную деятельность и способствуют общему физическому и эстетическому развитию.

Музыкально-ритмические движения, как вид деятельности, развивает внимание, волю, память, подвижность и гибкость мыслительных процессов, музыкальность и эмоциональность, творческое воображение, фантазию, способность к импровизации в движении под музыку. Музыка, движение – это средства, которые благотворно действуют на здоровье ребенка. Музыкально- ритмические движения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузку и утомление. Ритм, который музыка диктует головному мозгу, снимает нервное напряжение.

Список, используемой литературы:

1.Бекина С и др. Музыка и движение, М: Просвещение, 1984

2.Назайкинский Е.В. Музыкальное восприятие - как музыкознания, М:

Просвещение, 1980

3.Шмоков С.А. Игры-шутки, игры-минутки, М: Просвещение, 1996

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/136522-muzyka-kak-neotemlemaja-chast-jesteticheskogo