Обучение и воспитание в адаптивной школе

Обучение и воспитание в адаптивной школе:

единство цели и различие подходов

Е.Н. Климова

Развитие эмоциональной, экзистенциальной сфер индивидуальности школьника через содержание музыкального воспитания

В программе модернизации образовательной школы к важнейшим за­дачам отнесено значительное улучшение эстетического, нравственного и духовного воспитания учащихся, подчеркнута необходимость развития чувства прекрасного, формирования ценностей.

В то же время политический и экономический процессы, происходя­щие в обществе, негативные стороны современных социальных явлений существенно отразились на жизни детей, подростков. Среди молодых на­бирают силу цинизм и бездуховность, падает престиж знаний, культуры. К сожалению, в процессе «демократизации» общества прочная база для нравственного, духовного совершенствования россиян была утрачена.

Для достижения вышепоставленных целей необходимо воспитание граждански и социально активной, нравственной личности, способной проявить эти качества в созидательном процессе.

Тогда перед педагогами ставится задача развития у детей прежде всего эмоциональной и экзистенциальной сфер личности, которые характеризу­ются совокупностью потребностей, мотивов и целей человека, целеуст­ремленностью, преодолением внешних и внутренних препятствий, умени­ем понимать свои эмоциональные состояния и причины, порождающие их.

На своих уроках я помогаю ребятам узнать и принять вечные нравст­венные ценности - долг перед родиной и народом, честь, патриотизм, нравственность, гражданственность. На протяжении 17 лет музыкально- педагогической работы со школьниками разных возрастов стремлюсь най- уу ти такую концепцию ^которая выходила бы из музыки и на музыку опира­лась, реализуя при этом главную цель - вызвать в детях и подростках яс­ное понимание и ощущение того, что музыка - не просто развлечение и не добавление к жизни, которым можно пользоваться по своему усмотрению, а важная часть самой жизни, в жизни каждого отдельного человека, каждо­го отдельного школьника.

С первых уроков дети учатся самому главному, что должна давать учащимся школа: не только наблюдать и чувственно воспринимать то или иное явление, но и размышлять о нем, в данном случае не только слышать и слушать музыку, но и размышлять о ней.

На уроках поднимаются важнейшие вопросы:

Как научить ребенка чувствовать и понимать истоки родной земли, сердцем и душой ощущать вечные ценности российской цивилизации?

Как помочь ребенку увидеть духовные основы и смысл окружающе­го мира и собственной личности?

Важнейшее значение придается работе с детьми 7-8 лет. Именно в это время происходит введение ребенка в мир главных, коренных категорий российской цивилизации, духовно-нравственных основ отечественного об­раза жизни. В начальной школе перед учителем стоит сложная задача - научить детей открывать глубокий смысл в самом простом и очевидном. Речь идет о том, чтобы ребенок сумел увидеть, почувствовать и осознать свою причастность к родной земле, свое кровное родство с нею. На уроках дети учатся понимать, что музыка, культура идут не только от разума, но и от сердца и души человеческой.

В последующих классах от познания категорий учащиеся переходят к познанию отечественных ценностей, идеалов, к истокам культуры. Все это воздействует на развитие сферы чувств, восприятия, нравственных устано­вок ребенка. Душа учеников «оттаивает», дети глубже познают нравствен­ные ценности. Музыка и жизнь - это генеральная тема, своего рода сверх­задача школьных занятий музыкой. Познавая музыку, ребята начинают чувствовать и понимать, что изучают жизнь, что музыка - это сама жизнь. Музыкальные произведения рассматриваются как примеры, поясняющие тип, характер и степень сложности музыки, подобранной к данному уроку.

При отборе произведений для музыкальных занятий необходимо ру­ководствоваться следующими требованиями: произведение должно быть художественным и увлекательным для детей, целесообразным, вы­полнять воспитательную роль (способствовать формированию идейных убеждений, нравственных идеалов, развивать эстетический вкус).

На уроках большое место отводится музыкальной грамоте. Музы­кальная грамота - это музыкальная культура, способность воспринимать музыку как живое, образное искусство, рожденное жизнью и неразрывно с жизнью связанное, это особое «чувство музыки», заставляющее восприни­мать ее эмоционально, отличая в ней хорошее от плохого, это способность на слух определять характер музыки и ощущать ее внутреннюю связь с ха­рактером ее исполнения.

Наиболее близкими и понятными для детей композиторами стали П.И.Чайковский, Л.В.Бетховен, Ф.Шопен, В.А.Моцарт, С.Прокофьев, И.С.Бах и многие другие. П.И.Чайковский композитор, бесконечно лю­бивший русскую песню, русскую природу, русского человека, свою роди­ну. Его лирические сочинения полны поэтической красоты, нежной мело­дики с преобладанием песенности. Л.В.Бетховен предстает как автор му­зыки сильной, мужественной, героической.

Кульминацией урока становятся диалоги: учитель - ученик, ученик - учитель, учитель - ученики, ученики - ученики. Идет не запоминание ин­формации, а совместное размышление и осмысление музыки. Урок ориен­тирован на собственный жизненный опыт ребенка, его семьи и близких. Ни одно занятие не проходит мимо детей и подростков, не затрагивая их сознания и сердца. С каждым годом становится все более ясным, что взгляды учащихся на музыку неотделимы от их взглядов на жизнь вообще. Основная задача педагога - помочь формированию этих взглядов.

Итак, в современных условиях все более очевидной становится потреб­ность в одухотворении образования, развитии нравственных, эстетических качеств у учащихся, в возвращении его к первоначальному смыслу. Обра­зовать значит, как говорили наши предки, помочь человеку восстановить в себе личность, для которой эстетические, духовно-нравственные приори­теты бесспорны. В этом и заключается задача педагога, благороднее и важнее которой на данный момент нет.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/137175-obuchenie-i-vospitanie-v-adaptivnoj-shkole