Анализ работы кафедры точных и естественных наук за 2014-2015 учебный год

ЧОУ «Общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранных языков Мир знаний»

Методическая разработка руководителя кафедры точных и естественных наук Ларионовой Ирины Алексеевны

Тема «Анализ работы кафедры точных и естественных наук за 2014 – 2015 учебный год».

Анализ работы кафедры точных и естественных наук за 2014 – 2015 учебный год.

С 2014-2015 учебного года педагогический коллектив школы работает над решением следующей образовательной задачи «Формирование развивающей среды школы как необходимое условие творческой самореализации личности учащихся и педагогов в условиях информационного общества». В свете общей образовательной задачи кафедрой точных и естественных наук в истекшем учебном году были определены следующие задачи :

Продолжить работу учителей по внедрению современных образовательных технологий, способствующих переходу на ФГОС второго поколения.

Создать условия для реализации индивидуальных образовательных запросов и развития творческих способностей школьников.

Систематизировать работу педагогов по реализации проектной и исследовательской деятельности учащихся.

Продолжить формирование системы мониторинга и эффективности образовательного процесса.

Осуществлять реализацию мероприятий, направленных на повышения уровня профессиональной компетентности учителей.

Мотивировать педагогов и учащихся школы к участию в конкурсах разного уровня.

Осуществлять изучение профессиональных потребностей педагогов на основе диагностики и мониторинга уровня сформированности их профессиональной компетентности.

Анализ условий реализации целей и задач:

1.Анализ кадрового состава.

В 2014-2015 учебном году состав кафедры обновился и расширился: увеличилось число учителей математики с 3-х до 4-х, включен в состав объединения учитель географии. Положительная динамика отмечается в качественных показателях: в прошлом году квалификационные категории имели 83% педагогов, в 2014-2015 учебном году – 100% (успешно прошли аттестацию на I категорию – 7, учитель информатики, 6, учитель географии и ОБЖ; на высшую категорию - 2, учитель химии и биологии), в том числе высшую квалификационную категорию имеют 62,5% учителей кафедры. Таким образом, профессиональное объединение отличается достаточно высоким кадровым потенциалом.

2.Анализ учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Комплексно решать задачи, стоящие перед кафедрой, помогает использование в полном объеме регионального и школьного компонентов учебного плана, реализующих вариативность содержания образования предметов математического цикла.

Третий год преподавание математики в 5-6 классах и алгебры в 7-11 классах осуществляется по УМК под редакцией А.Г. Мордковича. В учебниках достаточно много заданий для индивидуальной, дифференцированной работы с учащимися, четко прослеживается единая функционально-графическая линия по всем классам, задания соответствуют требованиям Стандарта математического образования и нацелены на успешную подготовку учащихся к ГИА и ЕГЭ. Теоретический материал излагается диалогично, что способствует развитию коммуникативных УУД. Геометрия в 7-11 классах изучается по учебникам Л.С. Атанасяна. Повышенный уровень изучения математике в 7 и 9 классах основывался на использовании учебника «Алгебра» А.Г. Мордковича (повышенный уровень), и задачника Звавича Л.И., Рязановского.

По остальным предметам использовались так же УМК, отвечающие требованиям ФГОС:

- География: учебники 6-11 Домогацких, Н.И. Алексеевский М.:, изд-во «Русское слово» 2014;

- Химия: учебники 8-11 О.С. Габриелян;

- Биология:

- Физика:

Анализ реализации поставленных задач.

Продолжить работу учителей по внедрению современных образовательных технологий, способствующих переходу на ФГОС второго поколения.

В течение учебного года на заседаниях кафедры обсуждались вопросы использования современных педагогических технологий, реализующих ФГОС второго поколения, формирование УУД. Планом внутришкольного контроля были предусмотрены вопросы изучения уровня практического владения учителями указанными технологиями.

В целом, по сравнению с предыдущим учебным годом, учителя ориентированы на внедрение системно - деятельностного подхода, использование таких форм работы с детьми, которые помогли сформировать самостоятельность в осуществлении выбора содержания, форм работы, предоставили учащимся возможность самовыражения, самоопределения.

Уроки учителей 6, 5, 7 отличаются нестандартностью, разнообразием педагогических методов и приемов, способствующих развитию обучающихся. Изучение мнения детей показало, что уроки географии, биологии, физики любимы ими, побуждают их к самостоятельному поиску дополнительной информации по этим предметам.

По результатам посещения уроков математики проведены анализ и самоанализ педагогической деятельности с применением методики оценивания ФГОС.

Результаты:

Учитель 1совершенствует навыки профессиональной деятельности. Учитель создает условия для формирования у учащихся регулятивных, познавательных, а так же коммуникативных УУД. На уроке она использует проблемные ситуации, при объяснении нового материала опирается на личный опыт учащихся, регулярно включает детей в групповые формы работы с последующей рефлексией результатов. В работе использует игровые технологии, ИКТ. Менее удается учителю организация учебного процесса, обеспечивающая самостоятельное усвоение новых знаний и умений учащимися.

Уроки учителя 3 всегда продуманы, четко организованы. Учитель стремится к самосовершенствованию: на первых посещенных уроках использовались традиционные методики обучения, на последующих - при формировании познавательных УУД включались методы исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирования изучаемого содержания. Следует совершенствовать приемы формирования внутренней мотивационный среды учащихся, приемы повторения и систематизации знаний, умений.

Учитель 5 владеет на высоком уровне содержанием предмета, уверенно использует ИКТ. Учитель создает условия для формирования коммуникативных УУД: организует групповую, парную работу, учит согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками (особенно удается в 5и 6 классах). Не всегда обоснованно осуществляется отбор материала для этапа актуализации знаний, следует работать над реализацией технологии проблемного обучения. Вследствие низкого уровня мотивации у учащихся 10 класса отмечается посредственный уровень предметных компетенций.

Выводы.

Минимизировать долю фронтальных форм работы, обеспечивать дифференциацию и индивидуализацию в УВП, при планировании урока продумывать организацию активной деятельности учащихся, способствующей формированию УУД.

2.Создание условий для реализации индивидуальных образовательных запросов и развития способностей школьников.

В истекшем 2014-2015 учебном году в школе функционировали группы повышенного уровня обучения математики на параллелях 5, 7, 9 классах.

Программа в 5 классе включает информацию, не входящую в базовую программу основной школы, но необходимую для обучения учащихся методам решения нестандартных задач, задач повышенного уровня сложности. Решение нестандартных задач способствовует развитию логического мышления; приобретению опыта работы с заданием более высокого уровня сложности по сравнению с обязательным уровнем; развитию навыков познавательной деятельности, формированию математической культуры учащихся. Программой предусмотрено рассмотрение следующих дополнительных тем: «Системы счисления», «Логика и множества», «Практикум по решению логических задач», «Математика в историческом развитии». В теме «Практикум по решению логических задач» предполагается изучение сквозных вопросов: решение логических задач с помощью таблиц, принцип Дирихле, теория графов. Дополнительные часы выделены на изучение вопросов стохастической линии.

Включенные в программу вопросы дают возможность учащимся готовиться к олимпиадам и различным математическим конкурсам.

При обучении алгебре в 7, 9 классах использовались учебники А.Г. Мордковича повышенного уровня, что обеспечило углубленное изучение отдельных тем курса и выполнение заданий высокого уровня сложности. На уроках геометрии использовался традиционный учебник Л.С. Атанасяна, однако задачный материал соответствовал второму и третьему уровням сложности.

Таким образом, дифференцированный подход позволяет осуществлять обучение в зоне ближайшего развития ребенка.

Итоговые диагностические работы по математике продемонстрировали высокий уровень обученности детей в группах повышенного уровня:

5 класс: качество обучения – 100%, получили оценку «5» -71%;

7 класс: качество обучения – 100%, получили оценку «5» -62,5%.

9 класс:

- алгебра - качество обучения – 100%, получили оценку «5» -50%.

- геометрия – качество обучения 85,7%.

По результатам ОГЭ все обучающиеся 9 класса получили оценку «5».

На параллели 6-х классах для любителей математики один раз в месяц проводились заседания клуба под руководством учителя 1. Индивидуальные консультации для обучающихся с высокой мотивацией к изучению математики (обучающихся 1, 2, 3) во втором полугодии учебного года систематически проводились учителем 4.

В мае 2015 года проведена диагностическая работа для выпускников начальной школы с целью выявления одаренных школьников. О результатах работы проинформированы родители, педагогами даны рекомендации для зачисления в группу повышенного уровня.

Для детей, нуждающихся в педагогической поддержке, всеми учителями кафедры проводятся индивидуальные и групповые консультации.

Вследствие перегрузки детей по-прежнему не удается организовать системную индивидуальную подготовку обучающихся к предметным олимпиадам. Результаты муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников 2014-2015 учебного года:

Значительно улучшились показатели участия учащихся школы в конкурсах различного уровня:

Муниципальные конкурсы, конференции.

Региональный уровень.

Фестиваль детского и юношеского художественного и технического творчества «Юные таланты Московии»: Куприянов Роман, учащийся 7б класса, занял первое место в секции «инженерно-геологические изыскания» с работой «макет рельефа местности».

Международные конкурсы

«Кенгуру выпускникам» (математика)

«Кенгуру для школьников» (математика)

В конкурсе приняло участие учащихся 5-11 классов школы, из них

2 чел. стали призерами в муниципальном районе;

7 чел. вошли в десятку лучших по району.

Международная игра по информатике «КИТ».

40 учащихся школы приняли участие в игре в 2014-2015 уч. году, из них 3 стали призерами в Красногорском районе.

Стимулировать познавательную деятельность учащихся можно посредством нестандартных увлекательных мероприятий. С этой целью в школе регулярно проводятся предметные недели.

      В соответствии с планом работы кафедры на 2014-2015 учебный год с 26 января по 30 января проведена неделя математики и информатики.

Учащиеся 6 класса приняли участие в эстафете и успешно справились заданиями на станциях: «Логическая», «Головоломкина», «Геометрическая», «Историческая». Ребята 5 классов приняли участие в необыкновенном ШОУ, им пришлось перевоплотиться в известных сказочных героев, при этом сюжеты были исключительно на математические темы. Для четырех команд 7-8 классов проведена «Своя игра». Ведущими и арбитрами в этом состязании были учащиеся 9 классов. Для учащихся 9-10 классов учитель математики 1 провела КВН, помогали ей одиннадцатиклассники. Ребятам пришлось проявить смекалку, поломать голову над нестандартными задачами, проявить умение отстаивать свою точку зрения. В нелегкой борьбе победу одержала команда 10 класса. Все участники соревнований получили сладкие призы.

В течение всей недели проводились уроки по робототехнике, на которых дети стали конструкторами самолетов. Ученики 8 классов приняли участие в ИНФО-калейдоскопе.

В целях воспитания патриотизма и углубления знаний по географии к 195- летию со дня открытия Антарктиды русскими мореплавателями Ф.Ф. Беллинсгаузеном и М.П. Лазоревым в 7 классах проведена викторина.

Для 11 класса учителем географии проведена игра «Умники и умницы» по книгам В. Овчинникова – «Корни дуба» и «Ветка сакуры». Мероприятие способствовало развитию познавательной активности и метапредметных компетенций учащихся, расширению их представления о жизни, традициях, национальных особенностях британцев и японцев.

В этом году Неделя естественных наук была посвящена великим научным открытиям 19 века в области географии, физики, химии, биологии.  Открылась Неделя «Калейдоскопом великих открытий 19 века»: учащийся 7 б, подробно рассказал о русской экспедиции под руководством Ф.Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева, открывшей в 1820 году Антарктиду; обучающая 9 б класса представила интересную историю изучения витаминов, а обучающая 9 б представила презентацию о создании Периодической системы химических элементов и Периодического закона. В течение всей Недели велась трансляция радиопередач, которые были подготовлены учащимися: «Космическая биология», «Химии посвящается», «Клумба Колумба», а на 4 этаже, где расположены естественно-научные кабинеты, пресс-центр разместил мини-газеты с интересными фактами из мира науки.  На уроках биологии, географии, физики, химии прошли игры: «Паруса Крузенштерна», «Крылья, уши и цветки», «Знатоки», «Своя игра». А в завершении Недели естественных наук состоялся интеллектуальный квест «В поисках истины», активные участники которого получили сладкие призы.

3.Систематизация работы педагогов по реализации проектной и исследовательской деятельности учащихся.

В истекшем году более системно была организована проектная деятельность учащихся. 17 марта 2015 года на заседании секции «Математика. Информатика. Естественные науки» были представлены 6 проектных работ. Обучающиеся продемонстрировали проектные работы различных типов: практико-ориентированные, интеллектуальные, игровые. Представленные работы в основном отвечали требованиям, предъявляемым к проектам учащихся общеобразовательной школы,: наличие отчета, презентации результатов работы, проектного продукта.

Наибольший интерес у присутствующих вызвала проектная работа учащегося 11 класса «Мобильный робот для сортировки и сбора предметов на плоскости (робот – мусорщик)». Проект имеет практическое значение, сочетает в себе исследования в области моделирования, программирования.

Проблематика работы обучающихся 1 и 2 выходит за рамки школьной программы. Ученики приобрели навыки в построении графиков уравнений второй степени, в том числе с использованием компьютерной программы GeoGebra. Письменные материалы, представленные учащимися, презентация могут быть использованы учителем, другими ребятами на факультативных занятиях, при самостоятельном изучении полярной системы координат.

Высокую оценку членов жюри получила работа учащегося 7б класса. Им качественно выполнена настольная игра: географическое лото «Праздники народов мира», способствующая развитию познавательной активности детей в изучении географии. Проект имеет практическое значение, может использоваться учителем, как во время уроков, так и во внеурочной деятельности.

Полезность работы обучающихся отметили присутствующие на заседании секции учащиеся. Ребята представили формулу Пика и подборку задач с решениями по теме «Площадь фигур на клетчатой бумаге», которые будут полезны всем при подготовке к ЕГЭ по математике. Учащиеся успешно провели защиту проекта, продемонстрировав уверенное владение материалом.

Содержание проекта учащихся 6 класса 3 и 4 «Делимость чисел» расширило их учебные знания по данной теме. Следует отметить недостаточную роль учителя на всех этапах работы над проектом, вследствие чего представление детьми исследованного и оформленного материала на заседании секции не было убедительным.

5, ученица 7б класса, (учитель физики 8) не подготовила проектную работу, т.к. не было необходимого сопровождения со стороны учителя. Обучающиеся 6,7 осуществили только первый этап работы над проектом. Учитель 2 не смогла их мотивировать к завершению работы.

Итоги конкурса проектных работ.

1 место - учащийся 11 класса.

«Мобильный робот для сортировки и сбора предметов на плоскости (робот – мусорщик)».

2 место-

1). учащиеся 9а класса.

«Полярная система координат. Изображение кривых второго порядка в полярной системе координат с помощью компьютерных программ».

2). учащийся 7б класса.

«Географическое лото «Праздники народов мира».

Выводы.

В предстоящем учебном году предстоит реализовать коллективную педагогическую инициативу – организовать на базе кафедры работу разновозрастного клуба по интересам. Кроме этого, следует активизировать участие обучающихся в конкурсах, конференциях, олимпиадах, систематизировать проектную и исследовательскую деятельность учащихся. Работу с детьми, испытывающими трудности в изучении отдельных предметов, следует осуществлять системно, на основе мониторинга сформированности умений и навыков, обеспечивая на уроке личностно-ориентированный подход.

4.Формирование системы мониторинга и эффективности образовательного процесса.

С 2013-2014 учебного года в школе началось формирование системы мониторинга математического образования. В истекшем году осуществлялся мониторинг по содержательным линиям ФГОС в 5, 6, 7 классах и мониторинг сформированности предметных компетентностей в 9 и 11 классах. Системное ведение мониторинга трудоемко, требует много времени, тем не менее его удалось реализовать в этом году на пяти параллелях. Система мониторинга включала результаты тематических, административных, диагностических работ, предусмотренных рабочими программами, планом ВШК и внешнего тестирования. В соответствии с планом ВШК проведены зачеты:

- в 8-х классах по темам «Четырехугольники. Площади фигур», «Функции и их свойства»;

- в 10 классе по темам «Тригонометрические функции, тригонометрические преобразования», «Тригонометрические уравнения и неравенства», «Производная и ее применение»;

- в 11 классе по теме «Показательная и логарифмическая функция. Показательные и логарифмические уравнения и неравенства».

В 5, 6, 7 классах регулярно проверялся уровень сформированности навыков устного счета.

Результаты проверочных работ заносились в индивидуальные листы мониторинга успешности обучающихся по математике.

Проанализируем работу учителей кафедры в 2014-2015 учебном году.

Математика

Алгебра

Геометрия

В мае 2015 года в 5-7 классах проведены итоговые административные контрольные работы (в присутствии эксперта, по текстам, составленными руководителем кафедры).

Результаты экспертизы учебных достижений обучающихся 5-6 классов свидетельствует о соответствии уровня освоения образовательных программ требованиям федерального компонента государственного стандарта образования и подтверждают результаты текущей внутренней оценки. Не справился с работой только один ученик, учащийся 5-б класса в связи с большим пропуском уроков в IV четверти.

Третья часть обучающиеся 7-х классов не продемонстрировала уверенных предметных компетенций предметной области «алгебра». Расхождение качества обучения с аналогичным показателем за год составляет 15%.

Промежуточная аттестация в 8-х классах проводилась с использованием адаптированных (исключён неизученный материал) КИМов ОГЭ по математике(учитель 3). Сдавали экзамен 14 учащихся.

Общая успеваемость по результатам экзамена – 100%, качество знаний – 50% (в 2013-2014 уч. году – 38,8%). Получили отметку, равную годовой, 11 (78%) обучающихся, выше годовой 1 (7%), ниже годовой 2 (15%) обучающихся.

По данным мониторинга результатов обучения выявлены темы, по которым не сформированы устойчивые навыки у части обучающихся:

По остальным предметам результативность образовательного процесса представлена следующими показателями:

- результаты внутришкольного контроля;

- независимых тестирований.

- участие выпускников в государственной (итоговой) аттестации, в том числе по материалам и в форме ЕГЭ;

- промежуточной аттестации (четвертная, годовая).

Физика

При выполнении проверочных работ по физике основными ошибками являются расчетные. Около 30% обучающихся не выполняют весь объем заданий в установленное время.

Химия

Типичные ошибки, выявленные в ходе мониторинга:

Биология

Информатика

География

Средний балл по предметам кафедры.

Заключительным этапам мониторинга является итоговая аттестация школьников в 9 и 11 классах.

Результаты обучающихся 9-х классов ОУ, сдававших государственную (итоговую) аттестацию по математике

По сравнению с предыдущим учебным годом качественные показатели ОГЭ по математике улучшились.

Результаты ЕГЭ выпускников 11-х классов

(средний тестовый балл).

Результаты ЕГЭ по математике (базовый уровень) высокие, доля правильно выполненных заданий – от 80% до 95%.

Наибольший тестовый балл ЕГЭ по математике (профильный уровень) - 86, наименьший - 45. Показатели по школе в течение последних 2-х лет выше показателей по стране и соответствует образовательному потенциалу обучающихся.

В целях создания эффективной системы подготовки обучающихся 9 и 11 классов к итоговой аттестации по математике каждым учителем был предусмотрен план повторения, определен перечень необходимых модулей, в кабинетах оформлены стенды. Второй год для подготовки к итоговой аттестации по математике для учащихся 11 класса успешно использовался комплект рабочих тетрадей под редакцией А.Л. Семенова и И.В. Ященко.

По биологии и химии подготовка к ЕГЭ осуществлялась по индивидуальному плану. На результатах ЕГЭ по биологии и химии сказалась низкая стрессоустойчивость обучающихся.

Традиционно в истекшем году в школе в рамках подготовки учащихся к итоговой аттестации проводились диагностические и тренировочные работы, организованные МИОО СтатГрад. По результатам этих работ учителями осуществлялся мониторинг сформированности навыков решения задач определенного типа и коррекция подготовки к экзаменам. Промежуточные результаты оперативно обсуждались на заседании кафедры.

Начало формы

Выводы

Мониторинг формирования предметных компетенций в рамках содержательных линий ФГОС по математике необходимо осуществлять на всех параллелях.

По физике, химии, информатике и ИКТ, географии мониторинг следует осуществлять по основным предметным компетенциям.

Педагогами должен осуществляться подробный анализ результатов мониторинга за каждый период обучения, все виды мониторинговых исследований должны стать объектом обсуждения на заседаниях кафедры.

При выставлении итоговых отметок за период необходимо учитывать не только средний балл, но и качественные результаты проверочных работ.

В следующем учебном году следует организовать системную работу по устранению пробелов в знаниях учащихся 8, 10 класса, выявленных в ходе тематических зачетов, обеспечить проведение индивидуальных консультаций. Необходимо осуществлять психолого - педагогическое сопровождение обучающихся, способствовать развитию внутренней мотивационной среды, оказывать консультационную помощь их родителям.

5.Реализация мер, направленных на повышение уровня профессиональной компетентности учителей.

Несмотря на устоявшуюся педагогическую позицию педагоги готовы к переосмыслению своей работы в современных условиях. Повышение профессиональной компетентности учителей осуществлялось посредством:

- самообразования;

- взаимопосещения уроков;

- проведения самоанализа педагогической деятельности;

- участия в обсуждении вопросов на заседаниях кафедры и педагогических советов;

- обучения на курсах и семинарах.

В соответствии с методической темой кафедры « Совершенствование обучающей среды, реализация системно - деятельностного подхода на уроке» были выбраны учителями темы самообразования:

Отчеты по темам самообразования были представлены на заседании кафедры в мае 2015 года.

В целях обеспечения преемственности, обмена опытом по внедрению ФГОС в основной школе в 2014-2015 учебном году учителями математики и учителями начальных классов посещены по 5 уроков. Для изучения уровня профессиональной компетентности педагогов руководителем кафедры посещены уроки учителей 1 (7 уроков), 3 (9 уроков), 5 (11 уроков), 8 (2 урока), 6 Р.А. (3 урока). Учитель математики 3 посетила 4 урока у 4. По итогам посещенных уроков были проведены анализ и самоанализ с использованием методики анализа учебной деятельности с учетом требований ФГОС, что способствовало выявлению педагогических затруднений и своевременной коррекции УВП. Взаимопосещение уроков в течение года осуществляли учителя 2 и 6.

В дни открытых дверей в истекшем году родители посетили уроки учителей 1, 3, 4, 5. Уроки получили высокую оценку.

В соответствии с планом работы на заседаниях кафедры учителями рассматривались актуальные вопросы: «Требования к уроку в свете ФГОС второго поколения ООО», «Изменения в структуре ЕГЭ. Решение «экономических» задач», «Использование технологии развития критического мышления» (учителя продемонстрировали фрагменты уроков), «Формирование мотивации учения школьников». Кроме того, регулярно на заседании кафедры учителя представляли отчеты по итогам четверти и обсуждали результаты педагогической деятельности.

Учителя 1,4, 6 приняли участие в работе международной конференции «Педагогические инициативы - средство развития образовательного пространства школы», доклады педагогов 4,6 опубликованы в итоговом сборнике.

В течение года все учителя кафедры посещали постоянно действующий семинар «Школа творческой самореализации личности учащихся и педагогов в условиях информационного общества».

В истекшем учебном году на курсах повышения квалификации обучались:

- 4 «Как научиться решать задачи с параметрами» ( 72 часа);

- 1«Как научиться решать задачи с параметрами» ( 72 часа); Социально-психологический тренинг «Формирование командной компетенции как основного ресурса организационного развития и создания новых образовательных практик (18 часов);

- 2 Семинар «Структурно-содержательные особенности УМК по химии издательства «Просвещение» в условиях введения и реализации требований ФГОС ООО» (3часа); Социально-психологический тренинг «Формирование командной компетенции как основного ресурса организационного развития и создания новых образовательных практик (18 часов); Семинар «Реализация требований ФГОС ОО средствами УМК «Биология» (5-9, 10-11); линии «Сферы» Сухоруковой Л.Н., УМК «Линия жизни» (5-9) ПОД РЕДАКЦИЕЙ Пасечника В.В. и УМК «Сферы. Химия» (8-9) Журина А.А.» (3 часа).

- 7 – «Организатор образовательного процесса, основанного на обеспечении проектно-исследовательской деятельности молодежи и использовании технологии образовательных интернет-проектов сети iEARN; координатор проектов по созданию молодежных медиа» (80 часов).

Однако следует отметить недостаточную творческую активность учителей кафедры. Педагогам следует активнее участвовать в профессиональных конкурсах, публиковать свои методические материалы.

Выводы.

Указанные выше формы работы способствовали повышению профессиональной компетентности учителей, внедрению в педагогическую практику технологий, обеспечивающих реализацию ФГОС второго поколения. В предстоящем учебном году профессиональному объединению педагогов следует активизировать работу по созданию условий для участия педагогов в конкурсах, конференциях, семинарах и обучению на курсах повышения квалификации.

В следующем учебном году предстоит решить следующие задачи:

Способствовать непрерывному совершенствованию профессиональной деятельности учителей в соответствии с основными направлениями инновационной работы школы.

Организовать методическое обеспечение реализации ФГОС второго поколения.

Совершенствовать систему мониторинга и диагностики успешности образования.

Учителям-предметникам совершенствовать навыки самоанализа, самоконтроля своей профессиональной деятельности.

Обеспечить внедрение в УВП новых образовательных технологий, реализующих требования ФГОС, формировать культуру использования информационных технологий на уроке и внеурочной деятельности.

Реализовать проект по созданию разновозрастного клуба по интересам для развития

- творческого мышления через проведение нетрадиционных уроков, в том числе интегрированных, бинарных уроков, уроков-экскурсий и внеурочной деятельности творческой направленности;

- формирования навыков творческой деятельности и активности учащихся и педагогов (инициатива, самостоятельность, ответственность, самореализация) в учебной и внеучебной деятельности;

- формирования субъектной позиции ученика (целеполагание, мотивация, самоопределения, рефлексия);

- интеграции творческих способностей учащихся и учителей через совместные, коллективные и индивидуальные виды деятельности;

- формирования системы морально-нравственных ценностей и активной социальной позиции личности;

- формирования культуры общения учащихся.

7.Мотивировать учителей к участию в конкурсах, конференциях, семинарах и обучению на курсах повышения квалификации, представлению своего опыта в педагогическом сообществе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/137216-analiz-raboty-kafedry-tochnyh-i-estestvennyh-