Самоанализ профессиональной деятельности педагога образовательного учреждения как средство профессиональной компетентности педагога «. (Из опыта работы)»

САМОАНАЛИЗ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Курганова Владимира Владимировича,

учителя русского языка и литературы

МОУ Инзенская средняя общеобразовательная школа № 4

МО «Инзенский район» Ульяновской области

САМОАНАЛИЗ И САМООЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА ПО РЕАЛИЗУЕМЫМ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ФУНКЦИЯМ:

Формирующая функция:

Обоснование выбора собственной педагогической концепции.

В основе моей педагогической деятельности лежит концепция системного обучения.

Основная роль учителя в процессе системного обучения – организация деятельности учащихся таким образом, чтобы в процессе обучения у них развивались и формировались способности, умственные и творческие навыки, активная жизненная позиция.

Системное обучение включает в себя несколько постулатов:

Признание ребёнка полноправным участником образовательного процесса.

При использовании системного обучения учителю необходимо учитывать те данные, которыми ребёнок уже обладает.

При использовании системного обучения учителю необходимо строить образовательный процесс таким образом, чтобы ребёнок развивался не только умственно, но и духовно и морально.

Ребёнок должен самостоятельно решать проблемы, поставленные перед ним учителем.

Системное обучение представляет собой цепь системных задач, усложняющихся в процессе обучения. Данный подход выработает у школьников стремление не только коллективно, но и самостоятельно решать поставленные перед ним задачи.

Достижение ожидаемого результата системного обучения в образовательном учреждении возможно при выполнении ряда устоявшихся в педагогической деятельности истин:

а). Принимать ребёнка таким, каков он есть.

Все дети талантливы по своему, и важно этот талант найти и помочь ребёнку его раскрыть. И здесь важно доверие, опора на имеющийся у ребёнка потенциал, поиск и развитие его дарований, способностей, стимулирование внутренних сил, чтобы на этом фундаменте ребёнок смог заняться самообразованием и самосовершенствованием.

б). Быть справедливым и последовательным в воспитании и обучении.

Для ребёнка справедливость это условие его непосредственной защищённости. А педагогическая справедливость заключается в том, чтобы увидеть, пусть даже самую маленькую победу ребёнка, даже если эта победа не над другими, а над самим собой, или просто отметить старание ученика.

в). Быть примером для детей.

Для того, чтобы быть примером для детей, необходимо совершенствоваться самому педагогу, быть увлечённым богатством творчества, психологии детей.

Всегда думать о своих учениках, знать их конкретные проблемы и находить способы и методы, с помощью которых эти проблемы возможно решить; радоваться и восхищаться успехами своих учеников.

Также, своей деятельности, я вариативно использую следующие психолого-педагогические концепции:

Проблемно-деятельностная технология обучения;

Концепция поэтапного формирования умственных действий;

Концепция гуманистической психологии;

Концепция педагогики сотрудничества и др.

Диагностическая функция:

В повседневной педагогической деятельности мной используются следующие методы диагностики:

- наблюдение,

- анкетирование,

- итоговая диагностика,

- тестирование и др.

Диагностирование позволяет осуществлять контроль, проверку, оценивание статистических данных, прогнозировать дальнейшее развитие обучения, воспитания, развития учащихся, более эффективно осуществлять дифференциацию и индивидуализацию обучения и воспитания.

Прогностическая функция:

На протяжении последних двух лет являюсь руководителем поэтической студии «Проба пера», приобщая обучающихся к удивительному миру поэзии, обучая их написанию лирических произведений, сценариев мероприятий. Мои ученики занимают ежегодно призовые места в районных, региональных конкурсах чтецов, журналистских работ, конкурсе «Театральные подмостки», школьных СМИ, развивая свои творческие способности, самостоятельную образовательную активность, мотивации к сознательному учению.

При прогнозировании результатов педагогической деятельности пользуюсь понятием «Зона ближайшего развития» Л.С. Выготского.

В основу разрабатываемой в отечественной возрастной и педагогической психологии концепции о соотношении обучения и умственного развития ребёнка легло положение о зонах актуального развития (ЗАР) и зоне ближайшего развития (ЗБР). Эти условия психического развития были выделены Л.С. Выготским. Он показал, что реальное соотношение умственного развития к возможностям обучения может быть выявлено с помощью определения уровня актуального развития ребёнка и его зоны ближайшего развития. Обучение, создавая зону ближайшего развития, ведёт за собой развитие; и только то обучение действенно, которое идёт впереди развития.

Решение проблемы соотношения обучения и развития тесным образом связано с концепцией зоны ближайшего развития (ЗБР) Л.С. Выготского.

Зона ближайшего развития – это расхождение между уровнем актуального развития и уровнем потенциального развития.

Основными критериями уровня актуального развития являются: обученность, развитость и воспитанность, а зоны ближайшего развития – обученность, развиваемость, воспитуемость.

Конструктивная функция:

Я вариативно умею комплексно планировать свою деятельность на основе знаний теории управления, психологических и дидактических основ построения учебно-воспитательного процесса, государственного стандарта общего образования.

Рабочие программы соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта, уровню реализуемой в образовательном учреждении, образовательной программы и познавательным возможностям учащихся; направлены на оптимизацию процесса обучения, позволяют педагогу результативно управлять образовательным процессом, отражают обучающий, развивающий и воспитательный аспекты целей; позволяют формулировать разноуровневые учебные цели с учётом уровней обученности и обучаемости учащихся.

В календарно- тематическом планировании представлены структурные единицы: цели обучения, содержание, формы организации познавательной деятельности, требования к уровню подготовки учащихся, система контроля знаний.

В поурочных планах представлена цель, деятельность учителя и учащихся на каждом этапе урока, ожидаемые результаты.

На каждом этапе урока присутствует краткое описание деятельности учащихся и учителя.

Отражаются ожидаемые результаты учебно-познавательной деятельности различных по обучаемости групп учащихся.

Мной разработана система мониторинга качества знаний учащихся (входной, промежуточный, итоговый контроль). Это диагностическое тестирование, использование разноуровневых заданий для уроков-зачётов, контрольные работы в соответствии с тематическим планированием.

Учебно-методический комплекс учителя:

Организаторская функция:

Учебно-исследовательская и творческая деятельность – это процесс совместной деятельности обучающегося и педагога по выявлению сущности изучаемых явлений и процессов, по открытию, систематизации новых знаний. В целях создания условий, обеспечивающих выявление и развитие одарённых детей и реализацию их потенциальных возможностей, мною разработана программа «Одарённый ребёнок», основанная на принципах развивающего и воспитывающего обучения, индивидуализации и дифференциации обучения, учёта возрастных возможностей. В рамках выполнения этой программы провожу подготовку к таким мероприятиям, как:

неделя русского языка и литературы;

предметные олимпиады;

научно-практические конференции и т.д.

Благодаря отработанной системе по реализации интеллектуальных и творческих способностей мои обучающиеся являются участниками и победителями всероссийских, региональных и районных конкурсов литературного мастерства:

Творческие работы обучающихся, в том числе созданные в форме мультимедийных презентаций, качественно оформлены и являются частью учебно-методического комплекса кабинета русского языка, служат в качестве раздаточного материала на уроках, продуктивно используются мною в целях воспитания и развития личности обучающихся на уроках и во внеклассной работе.

Повышение общей языковой культуры, углубление и расширение знаний, получаемых на уроках, развитие творческих способностей обучающихся, самовыражения, самореализации, творческого воображения, навыков коллективной творческой деятельности, ответственного отношения к результатам своей работы и работы коллектива, выявление одарённых детей – вот далеко не полный перечень задач, которые я решаю во внеурочной деятельности по русскому языку и литературе, а также по краеведению.

Коммуникативная функция:

В своей повседневной педагогической деятельности применяю педагогику сотрудничества в учебно - воспитательном процессе. Не имею конфликтов с учащимися, коллегами. Создаю благоприятный морально - психологический климат в детском коллективе.

Как целостная технология, педагогика сотрудничества пока не воплощена в конкретной модели. поэтому педагогику сотрудничества необходимо рассматривать как особого типа «проникающую» технологию, которая является воплощением нового педагогического мышления. Педагогика сотрудничества входит во многие современные информационные технологии, наглядность и технические средства обучения.

На протяжении моей педагогической деятельности наблюдается положительная динамика участия школьников в исследовательской и проектной деятельности:

Аналитическая функция:

В работе используется программа самоанализа урока учителем по В.И. Зверевой. Она включает в себя следующие структурные элементы: правильность выбора цели урока; выбор типа урока; структура урока; отбор содержания, форм и методов обучения на каждом этапе урока; итоги урока, оценка результативности урока.

На успешность обучения влияют вносимые мной в учебно-воспитательный процесс коррективы:

- увеличение объёма самостоятельности учащегося в решении учебных ситуаций;

- расширение системы упражнений для осмысления результатов работы (рефлексии);

- активное включение в урок элементов современных педагогических технологий;

- совершенствование

- разнообразных форм познавательной деятельности учащихся и т.д.

Исследовательская функция:

Построение урока, выдержанное в технологии встречных усилий учителя и учащегося.

Приёмы: «Эпиграф», «Погружение», «Лови ошибку», «Опрос-кроссворд», «согласен - не согласен», «Вопросы к тексту» и др.

Ученик поставлен в условия, что он долженприкладывать определённые усилия. Педагог тоже должен не только замечать эти усилия, поддерживать ученика, обеспечивать ему условия для дальнейшего продвижения вперёд.

Современные педагогические технологии, применяемые мной в своей повседневной деятельности:

Технология полного усвоения знаний обеспечивает активность детей на всём протяжении усвоения знаний от восприятия до систематизации, открытость и предсказуемость контроля, использование разноуровневого контроля.

Технология дифференцированного обучения предполагает обучение каждого на уровне его возможностей и способностей.

Педагогика сотрудничества представляет ученика как субъекта своей учебной деятельности.

Информационно-коммуникативные технологиипозволяют многократно увеличивать «поддерживающую информацию», обеспечивают наличие компьютерной информационной среды.

Использование на уроках элементов современных образовательных технологий (указанных выше); использование дидактических материалов, разработанных на их основе.

РЕЗУЛЬТАТЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. В рамках реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» задача учителя усложняется. С одной стороны, он должен обеспечить обязательный уровень знаний, умений и навыков обучающихся, с другой - развить потенциальные творческие возможности, мыслительные способности, навыки самообразования каждого ученика, создать условия для самореализации личности, вовлечь в исследовательские проекты и творческие занятия, воспитать порядочного и патриотичного человека, личность, готовую к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. В связи с этим возникает необходимость интенсификации учебного процесса путем применения инновационных методов обучения. Исходя из этого, в своей педагогической работе в течение нескольких лет я использую современные педагогические технологии. В целях осуществления обучения детей с разным уровнем знаний, обеспечения свободного выбора уровня сложности разноуровневых и творческих заданий применяю групповые технологии:

зачет

тестирование

творческий отчет

общественный смотр знаний

взаимозачет

взаимообучение

В целях развития мотиваций учебно-познавательной деятельности обучающихся, стимулирования их к самовыражению, расширению кругозора, самостоятельному решению собственных жизненных проблем в нестабильном социуме, активизации мыслительной, коммуникативной, речевой и творческой деятельности применяю:

игровые технологии (деловые, ролевые, имитационные игры);

мастерские;

нетрадиционные уроки:

уроки-встречи

экскурсии

путешествия

турниры

исследования

гостиные

В целях создания условий для становления и развития личности, активизации познавательной, поисковой и исследовательской деятельности обучающихся, реализации их творческих и интеллектуальных способностей применяю:

информационно-коммуникативные технологии:

мультимедиа

компьютерные презентации

интеграцию учебных предметов

Владение навыками работы на персональном компьютере позволяет:

своевременно обновлять дидактический и демонстрационный материалы

расширять использование наглядности

самостоятельно подготавливать презентации по русскому языку и литературе

эмоционально и образно подать материал

коренным образом изменить организацию процесса обучения, формируя системное мышление

рационально организовать познавательную деятельность обучающихся

использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса

обратиться к принципиально новым познавательным средствам

развить интеллектуальные, творческие способности, умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками

расширять образовательный и воспитательный потенциал изучения предметов

вовлечь каждого учащегося в активный познавательный процесс активной познавательной деятельности, применения приобретенных знаний на практике.

Оснащение кабинета наглядными средствами и методическими материалами:

1.Дидактический материал с разноуровневыми заданиями (2011 г.)

2.Таблицы-опорные схемы по русскому языку и литературе (год выпуска -2011 г.).

3.Репродукции картин, портреты писателей; фотоальбомы с биографическими материалами.

4.Набор сюжетных картинок по развитию речи.

5.Диски с поурочным планированием; предметные диски.

6.Контрольно-измерительные материалы по предметам (2010 г.)

Методические разработки различного уровня:

РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ:

В педагогической деятельности мной уделяется большое внимание созданию у обучающихся на уроке и во внеурочной деятельности мотиваций к сохранению своего психического и физического здоровья целях сохранения здоровья. С этой целью использую здоровьесберегающие технологии:

групповая дискуссия

интерактивные методы

ролевая игра

упражнения-энергизаторы

интеллект-карты

Применение вышеперечисленных педагогических технологий обеспечивает:

создание на уроке атмосферы заинтересованности, ситуации успеха

стимулирование обучающихся к использованию разнообразных способов

выполнение заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ

использование карточек-тренажёров для достижения обучающимися уровня обязательной подготовки, разноуровневых контрольных работ

развитие слуховой и зрительной памяти обучающихся, образного мышления

поощрение высказывания оригинальных идей

использование личного примера творческого подхода к решению проблемы

высокое качество организации образовательного процесса

формирование устойчивой мотивации школьников к обучению

получение ими прочных знаний по русскому языку и литературе, краеведению.

Успеваемость на уроках русского языка:

Успеваемость на уроках литературы:

Успеваемость на уроках краеведения:

Качество знаний на уроках краеведения:

Сравнительные результаты мониторинга качеств личности обучающихся по программе дополнительного образования

за 2011-2012 учебный год:

Активность, организаторские способности.

Коммуникативные навыки, коллективизм.

Ответственность, самостоятельность, дисциплинированность.

Нравственность, гуманность.

Креативность, склонность и исследовательско-проектировочной деятельности.

Итоги мониторинга результатов обучения по программе дополнительного образования за 2011-2012 учебный год:

Результативность воспитывающей деятельности:

Участие отряда юных инспекторов дорожного движения (руководителем которого я являюсь) в конкурсах и соревнованиях различного уровня и занятые призовые места:

3 место в областном конкурсе-фестивале отрядов юных инспекторов дорожного движения «Безопасное колесо» в номинации «Знатоки ПДД» (2010 г.)

1 место в районном слёте «Безопасное колесо» (2011 г.)

3 место в областном конкурсе отрядов юных инспекторов дорожного движения «Безопасное колесо» в номинации «Конкурс агитбригад» (2011 г.)

Благодарственное письмо за активное участие в областном конкурсе отрядов юных инспекторов дорожного движения «Безопасное колесо» (2011 г.)

2 место в районной акции «Я – гражданин России» (2012 г.)

1 место в районном слёте юных инспекторов дорожного движения (2012 г.)

1 место в районном конкурсе-фестивале юных инспекторов дорожного движения «Безопасное колесо» (2012 г.)

1 место в районном конкурсе-фестивале юных инспекторов дорожного движения «Безопасное колесо» в творческом конкурсе «Вместе – за безопасность дорожного движения» (2012 г.)

Благодарственное письмо Министерства образования Ульяновской области, Управления ГИБДД УМВД России по Ульяновской области, Ульяновского регионального отделения общественной организации «Всероссийское общество автомобилистов», ООО «Автошкола Пилот» за пропаганду безопасности дорожного движения на дорогах Ульяновской области (2012 г.)

1 место в областном конкурсе-фестивале отрядов юных инспекторов дорожного движения «Безопасное колесо» в номинации «Форма ЮИД» (2012 г.).

Реализация воспитывающего потенциала педагога:

Разработана программа воспитывающей деятельности.

Грамота директора МОУ Инзенская средняя общеобразовательная школа №4 за успешную организацию внеклассной работы в кадетских классах (2012 г.)

Благодарственное письмо Администрации МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №3 «Рябинка» г. Инза за пропаганду безопасности дорожного движения среди детей дошкольного возраста (2012 г.)

УЧАСТИЕ В ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

УЧАСТИЕ В КОНКУРСАХ И ГРАНТАХ:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/137906-samoanaliz-professionalnoj-dejatelnosti-pedag