Основы светской этики «Школа Р оссии» Добродетель и порок

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Ундалова Ольга Валентиновна

Район

Павловский р-н

Место работы

МБОУ СОШ №2 п ТУМБОТИНО

Должность

Учитель начальных классов

Общая информация

Модуль

Основы светской этики

УМК

«Школа Р оссии»

Тема урока

Добродетель и порок

Тип урока

Изучение нового материала

Цель, задачи

Формирование представления у младших школьников понятия добродетель и порок

В предметной области:, сформировать представление о понятиях «добродетель» и «порок»,.

;

В области формирвания УУД:

познавательные - умение выделять существенную информацию из различных источников;

регулятивные – в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать ее в процессе всего урока; понимать цель выполняемых действий

коммуникативные – выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Необходимое оборудование

Учебник, тетради учащихся по предмету, мультимедийный проектор, экран или интерактивная доска,.

Дидактическое обеспечение

Карточки для работы в парах

Планируемые результаты урока

личностные

предметные

метапредметные
(регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

. Наблюдения за деятельностью учащихся в процессе урока

Самостоятельная работа

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

Дополнительная

Интернет-ресурсы

ЭОРы

План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Учитель приветствует детей, предлагает посмотреть друг на друга и улыбнуться.

Представляет план урока и формы работы в виде таблиц,

Учащиеся выполняют просьбу учителя и обсуждают план работы урока

Регулятивное УУД: понимать цель и способы деятельности на уроке.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

Проверяет дом. задание, используя слайд «сказки о добре и зле»

Задаёт вопросы, что такое добро? что такое зло?

Ученики обдумывают ответ, отвечают на вопросы.

Познавательное УУД:

умение объяснить смысл понятий «добро» и «зло».

Регулятивное УУД:

Оценивать правильность выполнения задания.

3. Выявление места и причины затруднения.Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

Обсуждение картины В. Андриан «Невинность между Добродетелем и Пороком».

Моделирует проблемную ситуацию.

Добродетель-это…

Порок-это…

.Высказывают свои предположения по сути вопросов, поставленных учителем.

Регулятивное УУД: Волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Коммуникативное УУД: внимательно слушать собеседника, понимать его высказывания; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

Направляет учащихся на формулировку задач урока.

Формулируют задачу урока с помощью учителя.

Регулятивное УУД: сотрудничают с учителем ,постановка учебных задач.

Коммуникативное УУД: Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

Учитель демонстрирует презентацию «Добродетель и Порок».

Беседа по содержанию презентации.

Чтение текста из учебника(приём «инсерт»)

Отвечают на вопросы.

Работают с текстом учебника.

Познавательное УУД: умение выделять существенную информацию из различных источников.

Регулятивное УУД: удерживать учебную задачу в процессе работы.

Коммуникативное УУД: участие в коллективном обсуждении учебной проблемы

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Предлагает составить кластер «добродетель».

Организует работу в парах.

Дети составляют кластер по заготовленной схеме.

Познавательное УУД: понимать информацию, представленную в виде схем.

Регулятивное УУД: определение правил составления кластера

Коммуникативное УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы

.7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует самостоятельную работу по карточкам.

Фронтальная работа.

Прием «детский лепет».

.Выполняют самостоятельную работу.

Отвечают на вопросы.

Регулятивное УУД: оценивать правильность выполнения задания,

Коммуникативное УУД: внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание

8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Организует игру «Добродетели и Пороки».

Играют в игру.

Дети получают солнышко. Передают его из рук в руки

и называют добродетель своего соседа.

Коммуникативное УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Обращает внимание учащихся на вопросы, поставленные ими в начале урока, предлагает соотнести задачи урока с его результатами: на все ли вопросы был получен (дан) ответ; остались ли неразрешенные моменты.

Делают вывод по уроку..

Записывают дом. задание в дневник.

Оценивают своё участие в уроке.

Регулятивное УУД: оценивать достигнутые результаты общей и собственной деятельности; удерживать учебную задачу на всем протяжении урока.

Коммуникативное УУД: быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.