Методика освоения фольклорного материала детьми дошкольного возраста

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребёнка детский сад № 15 «Золотая рыбка»

Методическая разработка

«Методика освоения фольклорного материала детьми»

Подготовила: Смольянинова Н.М., воспитатель

Московская область

г. Озёры

2015г.

Игра – основной вид деятельности детей, и именно над этой темой в данное время работает весь педагогический коллектив детского сада, где я работаю. В течение нескольких лет я собирала фольклорный материал, разрабатывала методику работы с ним.

Прежде всего, подбираю текст игры, считалки, потешки, песенки соответственно возраста детей. Так, игру «Сорока» уже понимают дети второй группы раннего возраста (с 1,5 до 2 лет). Сначала они внимательно слушают текст песенки, затем, подражая, водят пальчиком по ладошке, и только потом, через 2 – 3 занятия пытаются мне подпевать. Чтобы было интересно, показываю им иллюстрации, пою и играю без музыкального сопровождения. Дети становятся активнее с каждым занятием. Игра доставляет им радость, появляется желание петь (кто-то произносит слоги, кто-то отдельные слова, 1 – 2 ребенка поют всю песенку). Так, активизируя детей, стимулируя и подбадривая их, я добиваюсь главного – все дети знают текст и мелодию песенки, и сопровождающие ее движения. Конечно, здесь происходит развитие дыхательной системы ребенка, т.к. во время пения нужно «взять» воздуха гораздо больше, развития артикуляционного аппарата. Народный стих музыкальный, плавный, звучный, с обилием гласных. Это делает его легко произносимым для детей и легко запоминающимся. Важно так же и то, что смысловые ударения падают на рифмы. Рифмуются две ближайшие строки, что создает необычайную ритмичность и четность:

Сорока, сорОка!

Где была? ДалЁко!

А песенность и ритмичность вызывают двигательную реакцию. Часто можно наблюдать, как дети прыгают, скачут, четко шагают, сопровождая движениями знакомое или сочиненное двустишие. Оказывается, двигаясь под слово, ребенок глубже и ярче представляет себе то, что он произносит. Например, шуточная русская народная песня «Две тетери»:

Как на нашем на лугу,

Стоит чашка творогу,

Прилетели две тетери,

Поклевали, улетели!

Я беру ее для распевания в старшей группе. Сначала дети поют ее в соль-мажоре, ля-мажоре, си-мажоре, затем поют тихо и громко (но не кричат), четко проговаривая слова. Обязательно найдется несколько человек, которые произносят в слове «поклевали» звук «ю». Обязательно останавливаюсь, проговариваю и пропеваю это трудное слово сама несколько раз. Затем с каждым из этих детей отдельно, потом поет вся группа. Буквально через 2 – 3 занятия дети такую речевую ошибку больше не допускают. Эта потешка плясового характера помогает закрепить у детей танцевальное движение «поскок», сделав его легким и непринужденным.

А потешки «Радуга – дуга»:

Радуга-дуга,

Не давай дождя,

Давай солнышко,

Колоколнышко.

и «Андрей-воробей»:

Андрей-воробей,

Не гоняй голубей,

Гоняй галочек

Из-под палочек.

помогут обучить таким элементам народной пляски как «качалочка», «ковырялочка», «метелочка».

Игры со словом помогают осуществлять многие задачи музыкального воспитания. Работая над правильной речью ребенка, я одновременно помогаю детям овладевать пением. Подобные игры ценны тем, что их можно использовать на музыкальных и спортивных занятиях, на праздниках и развлечениях, на прогулке и гимнастике, в помещении и на улице, в детском саду и дома, тем более, что одни возникают чаще всего по инициативе самих детей. Эти игры не требуют большого пространства, но они нужны для развития дикции, артикуляцию, дыхание, интонационную выразительность. Словестно-игровая деятельность, имеющая в своей основе народное творчество, должна всегда присутствовать в повседневной жизни детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/138953-metodika-osvoenija-folklornogo-materiala-detm