Краткая характеристика фондов школьного музея

В нашей школе работает музей братьев Лещевых. В нем собраны материалы и документы о грозных годах гражданской войны 1918-1920 гг. На территории Оханского уезда действовало несколько красногвардейских отрядов. Один из них на территории Кленовской волости. Этот отряд был организован большевиками Афанасием и Василием Лещевым. Интересны биографии Лещевых. Они были выходцами из большой крестьянской семьи. Рано познали, что такое труд. С юношеских лет включились в революционную работу: распространяли листовки, организовывали собрания. Перед революцией в Оханском уезде организуют партячейки.

В 1919 году Василий Иванович и Афанасий Иванович организуют отряд красногвардейцев, который подавляет кулацкие мятежи и устанавливает советскую власть в населенных пунктах Кленовской и других волостях Оханского уезда.

Позже отряд влился в части регулярной Красной армии /30-я дивизия Блюхера/. Отряд ходил в Сепыч Очерского района, в сторону Воткинска.

Сейчас в музее собрано большое количество документов, материалов, воспоминаний. У истоков создания музея была небольшая группа следопытов, во главе с историком и директором школы Мусихиным А.А. Была проделана огромная поисковая работа. Документ за документом, фотографии, переписка, запросы. Поиск, поиск, поиск. Постепенно в работу включились все школьники. Школа ряд лет жила этим. И вот собранный материал оформлен - превратился в экспозицию. В 1967 году открыт музей. Это была первая встреча оставшихся в живых участников событий грозного 19 года, с теми, кому продолжать строительство новой жизни.

На встрече присутствовали участники отряда: Соснин П.И., Калашников А. Д., жены братьев Лещевых, родные и близкие, участники Великой Отечественной войны, общественность села.

Работа продолжалась. В 1969 году на основе поиска и рассказов очевидцев был открыт памятник по дороге в Колоколово. Волнующим событием было перенесение останков погибших в братскую могилу в центре села.

В последующие годы на местах сражений, кровавых белогвардейских расправ были установлены памятники. Краеведческая работа продолжалась. Встречи с участниками стали традиционными. Это были встречи поколений. Цель их - рассказать последующим поколениям о героическом прошлом Кленовской земли.

Мы располагаем уникальными экспонатами - это фотографии тех лет, личные дела руководителей красногвардейского отряда, трудовые книжки. Есть экспонаты большой редкости - это газета 1917 года, домовая книга местного купца 80-90 годов XIX века, статья из белогвардейской газеты, освещающая по-своему события тех лет. Награды, переданные музею на хранение родственниками умерших.

В последующие годы музей пополнился материалами об истории села, школы, о Великой Отечественной войне.

4. Краткая характеристика фондов музея, объем материалов по Великой Отечественной войне.

старинные газеты «Русское слово» 1 сентября 1917 года;

оригиналы, документы, личные дела;

материалы из газет об отряде красногвардейцев и о Великой Отечественной войне;

районная газета о учителях и учениках, о селе, о коллективном хозяйстве;

воспоминания, письма из времен гражданской и Великой

Отечественной воин;

удостоверения к медалям Козлова В.Д.;

ордена и медали Овчинникова Д.Е.;

списки погибших в годы Великой Отечественной войны;

стенды-экспозиции: «Вспомни всех поименно», «Герои земляки»,

«Кленовский детдом»;

фотографии воспитанников детдома;

книжка-раскладушка;

документы руководителей и бойцов красногвардейского отряда. Тематика экспозиций по военной истории, вспомним всех поименно (участники Вов, проживающие на территории Кленовского с/с);

Ах, война, что ты, подлая, сделала (цифры и факты); Кленовский детский дом (1943-1951гг);

Золотые звезды Прикамья (Герои Советского Союза, уроженцы Большесосновского района);

Без вас, без женщин, в 45-м, может быть, и не было б весны (материалы о женщинах Кленовского с/с, тружениках тыла); Герой - земляк Опалев Алексанр Алексеевич (уроженец Кленовского с/с);

Книжка-раскладушка с рассказом о жизни земляков, участников Великой Отечественной войны. Связь с участниками и очевидцами событий великой истории: встречи с Вотинцевым М.Е., участником партизанского движения, узником концлагерей, героем Чехословакии, уроженцем Кленовского с/с.

Встречи с Касьяновым В.И., узником концлагерей

Встречи с труженицами тыла Вдовиной А.А., Чечкиной Е.Ф.,

Чернышевой З.Г. и другими.

Встречи и записи воспоминаний с воспитателем детского дома Меновщиковой Л.П.

Переписка с участниками Великой Отечественной войны и тружениками тыла.

Приглашение на праздники, вечера, классные часы. Торжества 9-го мая - у памятника в селе.

Цели литературного образования - изучение художественных произведений, постижение литературы, как художественной реальности, становления на этой основе духовного мира человека, его мировозрения, воспитание потребности в систематическом чтении, как необходимой части непрерывного духовно-нравственного совершенствования личности.

Считаю, что сегодня, в пору размытых нравственных ценностей, утраты жизненных ориентиров, особенно важно на уроках русского языка и литературы, во внеклассной работе по предмету формирование мировоззрения учащихся, их нравственного выбора, выбора духовной святыни. Утверждаю* слова великих людей, что душа без святыни жить не может. Святыней для человека, убеждена, являются общечеловеческие ценности: Отечество, Родина, семья, человек, труд, мир, знания, культура.

Приобщение к этим великим понятиям необходимо на близком знакомом, конкретном материале. Что окружает ребенка ежедневно.

Благодатный материал для этого дает наш школьный музей, носящий имя земляков, братьев Лещевых.

Использую часы, отведенные для уроков внеклассного чтения. Часы факультативных занятий и 2 часа в неделю, данные в этом учебном году районным центром творчества юных. Считаю, что данная система работы помогает формировать мировоззрение учащихся, определяя ценностные ориентиры.

В сочинениях пишут о своих земляках, их жизненном выборе, их подвиге. Работает коллектив учащихся, объединенных одной общей целью. Слово Родина перестает быть абстрактным, а литература - чем -то выдуманным.

Учащиеся принимают активное участие в конкурсах, олимпиадах.

Сложилась своя система по использованию материалов музея на уроках русского языка и литературы и во внеклассной работе. Первого сентября в музее традиционно провожу час на тему «С чего начинается Родина?» по группам классов: 1-3 кл., 4 -7 кл., 8-11классы. Начинаем с песни «С чего начинается Родина?".

Ученики говорят о большой и малой Родине. Звучат стихи и проза по теме "С родиной в сердце". Обобщение по заранее проведенной анкете» Родина - это...".

Каждый из членов совета музея представляет свой раздел. Составлен сценарий в 10 вариантах к этому празднику, чтоб не повторять сказанное в прошлом году. Богатейшие материалы музея позволяют использовать каждый раз что-то другое.

Семейные вечера. История моей семьи в истории страны. ( продолжение темы "Семья в русской литературе").

Еще в начальной школе дети составили простые схемы своих родословных, в средних и старших классах продолжали эту работу, выпускники прошлого года, где я была классным руководителем, на выпускном вечере подарили своим родителям, красиво оформлены книжки-раскладушки "Моя родословная".

В музее собраны материалы по истории семьи Пермяковых. Братья Пермяковы - участники, члены красногвардейского отряда Лещевых, похоронены на площади села, в свое время центральная бригада совхоза носила имя братьев Пермяковых, мать их до последних дней жила в нашем селе, неоднократно приходила на встречи и праздники в школу, записаны ее воспоминания.

Ныне в селе живут родственники братьев Пермяковых, член совета музея Пермякова И., их внучатая племянница.

Родословная семьи Овчинникова Д. Е.

Дети знакомятся с судьбой главы семьи Овчинниковым Д.Е. , участника Великой Отечественной войны. В музей переданы его 18 орденов и медалей, удостоверения к ним, его воспоминания. Собраны материалы о его жене, Бажутиной Е.И., 38 лет проработавшей в Кленовской средней школе (в альбоме "Учительские судьбы"). Удочеренная ими девочка Нина (ныне женщина с семьей) живет в Кленовке. Свою дочь она назвала Еленой, в честь Елены Ивановны, а недавно родившегося сына - Дмитрием, в честь человека ставшего Нине отцом.

Казалось бы, все, о чем говорили на этом часе, хорошо всем знакомо: село небольшое, но безразличных не было.

Совсем по-иному после такого разговора дети воспринимают содержание автобиографических книг Толстого, Горького... "Жизнь Арсеньева" и "Доктор Живаго".

В 1996 году провели встречу учителей, работавших в нашей школе с 1935 года. Приехало более 50 человек, оставили интересные воспоминания. Пополнили альбом с фотографиями и воспоминаниями «Учительские судьбы».

В 2001 году, в марте - 90-летие школы.

Предметные часы «Как это было».

- Годы коллективизации.

Установление советской власти.

Освоение целенных и залежных земель. В селе живут люди, работавшие на целине.

«Письма бывших детдомовцев».

В селе с 1942 по 1953 год был детдом, где жили дети из Москвы и Ленинграда, они до сих пор переписываются со своей бывшей воспитательницей Миновщиковой Л.П. Письма переданы ею в музей. Она, к счастью, жива. Желанная гостья, сама история на наших уроках.

Вечер-портрет, посвященный Вотинцеву М.Е., ныне

здравствующему уроженцу одной

из наших «исчезнувших» деревень Мизгири. Это человек -легенда (материалы о нем в приложении), узник концлагеря.

ВСТРЕЧИ 3-х ПОКОЛЕНИИ

Первая прошла в 1967г., в год открытия музея, на ней присутствовали члены отряда Соснин П.И., Калашников А.Л, жены братьев Лещевых, родные и близкие.

Следующие в 1977, 1980, 1991, 2001 году ставшие сельскими праздниками демонстрируются на уроках фотоальбомы этих встреч, звучат записи воспоминаний.

Дети читают книгу отзывов, заметки из районной газеты о проведенных встречах.

Воспоминания Соснина, Богданова, бойцов красногвардейского отряда, воспоминания участников Великой Отечественной войны, тружеников тыла, беседуют с земляками.

Проводим в музее уроки литературы.

- «Дело прошлое, пущай нас Бог рассудит» («Донские рассказы» Шолохова).

Уроки мужества и доброты (по рассказу В.Распутина «Уроки французского») используем альбом «Учительские судьбы».

Дети войны (урок по повести А. Лиханова «Последние холода»). Материалы музея о детях села и окрестных деревень.

С.Есенин. «Что Родина, ужели это сны?»

«У войны - не женское лицо» (по повести С.Алексиевич и стихам Ю. Друниной).

Материалы стенда в музее «Я ушла из детства в грязную теплушку...». Воспоминания зенитчицы З.И.Пермяковой и рассказ ее дочери. Корреспонденция нашей районной газеты.

А.Приставкин «Ночевала тучка золотая». В музее есть материалы из истории Кленовского детского дома.

Поэзия Великой Отечественной войны. Звучит фронтовой фольклор. Около 50 песен и стихов подарил музею наш земляк Вдовин А.Н.

Н.Рубцов «Россия. Русь!

Храни себя, храни» Тема Родины начинается с обзорной экскурсии в музей.

-Ад глазами Юрия Керженцева (по повести В.Некрасова «В окнах Сталинграда»)

Воспоминания воинов-земляков Сталинградского фронта.

-Урок внеклассного чтения по повести Г.Бакланова «Навеки –девятнадцати

летние».

Звучат строки из воспоминаний родителей погибших солдат-односельчан.

Приглашенные Родственники называют имена погибших, показывают фотографии.

-В.Астафьев «Матренин двор».

Урок конференция.

Звучит история крестьянской семьи, история женщины -праведницы, пригласили на урок семью Чернышевой З.Г., бывшей учительницы.

- Ч. Айтматов. Первый учитель.

А.Алексин «Безумная Евдокия».

Урок-эссе.

Материалы о учительской династии Мусихиных, о судьбах учительских несколько «томов», планшет «История школы», документы, цифры, фотографии.

Урок провожу после «Дня учителя».

-Отцы и дети в литературе и в жизни.

Урок в форме встречи поколений. (после изучения романа «Отцы и дети»)

-«Привет с фронта» по повести В.Кандратова. Читаем письма фронтовиков-односельчан.

Читать или не читать Чернышевского, у меня не было сомнений.

Уроки по роману Чернышевского "Что делать?», особое внимание обращаю на вывод: счастье по Чернышевскому - в духовном, нравственном развитии человека. Что делать, чтобы быть счастливым? (Этот вопрос всегда волнует молодых).

Оказывается, «встать на путь» духовного развития □ это стать счастливым, «Попробуйте: хорошо!» - утверждает Чернышевский. Вопрос: А для чего, во имя чего пробовать.

Задания по группам если в вас сердца благие; назовите проблемы века, которым вы можете посвятить жизнь свою, себя? Называют экономику, медицину, образование.

Вопрос: чему посвятили свою жизнь жители нашего села? Звучат фрагменты из воспоминаний земляков о годах гражданской войны, Великой Отечественной войны, учащиеся, готовясь к уроку, перечитывают записи воспоминаний, отвечают на вопрос, рассказы медика, учителя, работников сельскохозяйственного кооператива, многодетной матери.

Еще один вопрос по роману, который требует осмысления: о каком будущем мечтает Чернышевский?

Смотрим «Четвертый сон Веры Павловны», сравним с тем, что мы имеем в результате революции.

Обращаемся к книге А.Зиновьева «Зияющие высоты», к фактам окружающей нас жизни (на местном материале).

О чем мечтаем?Что имеем реально?

Всего один пример:

Чернышевский: «Все люди будут прекрасны телом и чисты сердцем...»

Зиновьев: «Курсант.. .Ибанов... самодельным ножом ранил в левую ягодицу гражданку Ибанову...»

Вопрос: о каких людях мечтает Чернышевский?» (обсуждают)

-Вывод: «... об умеющих взяться за дело», «о людях безукоризненной честности».

Вопрос: кого назовете из живущих рядом с вами? (называют своих односельчан)

Учитель: «Мало их, но ... это (читают наизусть, класс стоит) двигатели двигателей».

Это гимн героям романа, это гимн людям, которые каждый день рядом.

Учащиеся дарят приглашенным свои поделки. Домашнее задание: интервью с односельчанами «Вечный поиск».

Ученики: сосед украл у соседа поросенка; из кочегарки украли электромотор стоимостью 100 ООО рублей; взяли медь, сдали на 800 рублей; тракторист в пьяной драке убил напарника...

Чернышевский: «Золотистым отливом сияет Нива...»

Зиновьев: «Дни за днями проходят в полнейшем безделье».

Ученики: читают и комментируют (приглашает и работников сельскохозяйственного кооператива). «История сельскохозяйственного предприятия» (посевные площади, поголовье, количество работающих, результаты).

Учитель: «И снова вечные вопросы: кто виноват? Что делать? Куда же несешься ты, Русь? Как нам обустроить Россию?» Разговор продолжается после уроков.

Русский язык 9 класс.

Устное рассказывание о роли знаний в жизни человека (в дополнение к материалам учебника рекомендую воспоминания учителей, учеников).

Изложение с элементами сочинения по материалам музея.

Сочинение по данному началу о родном крае (В 1911 году построена наша школа, «На месте дремучего леса...»).

Сочинение-рассуждение о родном крае. (Родина - это...).

Сочинение-миниатюра.

Словарные диктанты.

Отзыв о прочитанном произведении (книги нашего земляка М.И.Наумова «Хинельские походы», «Западный рейд»).

Заметка в газету (о праздновании 90-летия школы, март 2001г.)

Публицистическое сочинение на морально-нравственную тему «Человеческая память хранит имена героев и их свершения» ( по материалам музея «Подвиг наших земляков»).

План, тезисы, конспект (запись воспоминаний, встреч с односельчанами).

Деловые бумаги (знакомство с документами прошлых лет).

Сочинения на основе жизненного опыта («Хорошие люди вокруг нас», «Участник Чеченской войны Чечет С.»).

10 класс.

ТЕМА: Мы с тобой сынок!

Урок по повести Б.Васильева «В списках не значился».

Цель: Приобщение к отдыху, нравственный выбор человека, услышать авторский голос.

Урок проводится в музее, приглашены участники войны, односельчане.

Учитель: «Я посвящаю этот урок, ребята, своему отцу, умершему от ран полученных в годы Великой Отечественной войны, всем погибшим на фронте родственникам, односельчанам.

-Ученик читает наизусть отрывок из повести Б.Васильева : «У входа в подвал стоял невероятно худой, уже не имевший возраста человек...»

Вопросы для беседы (даны заранее):

Назовите эпизоды, которые произвели на вас сильное впечатление.

Что вы узнали о довоенной жизни Н. Блужникова?

Как показывает Б.Васильев мужание души героя?

Можно ли его считать героем? Почему?

В чем истоки его героизма?

Что дает герою силы вынести все испытания?

Как вы считаете, стоит ли вновь и вновь обращаться к теме Великой Отечественной войны.

-Учитель : «Мы с вами пришли к выводу, что Блужников-герой, что забывать о войне нельзя.

Благодарю вас за эти мысли. Ведь вы продолжаете жизнь Николая, живете и за него».

«не надо ей ничего объяснять: не так важно, где лежат наши сыновья. Важно только то, за что они погибли».

Учащиеся рассказывают, пользуясь материалами музея, о подвиге героев-земляков.

Рассказывает один из участников войны (Туров Николай Федорович).

Учитель: «Великая Отечественная война закончилась.

Но война продолжается. Афганистан, Чечня... Там наши выпускники.

Слушают рассказ Руслана Аллахвердиева о Чечне.

Кладет цветы, за ним все учащиеся, я к стенду «И помнит мир спасенный...».

Домашнее задание: Сочинение-миниатюра «Мое отношение к войне в Чечне».

ТЕМА: В.Распутин «Прощание с матерой».

ЦЕЛЬ: Осмыслить, что речь идет о земле, о малой родине, о силе
привязанности к ней, одуховном единении людей, о памяти,

осознать благо или зло приносит человек, если вторгается в природу, чем это грозит ему.

1.Слово учителя; ввод в проблему.

Глубь Сибири, Ангара, небольшой остров в 5 километров, и деревня на нем с тем же названием - Матера. Жила она, «Встречая и провожая годы». На высоком чистом месте хорошо видна церквушка, старая мельница на протоке, кладбище за деревней. «И тихо, спокойно лежал остров, тем паче родная, самой судьбой назначенная земля» от края до края, от берега до берега хватало в ней и раздолья, и богатства, и красоты, и дикости, и всякой твари по паре - всего, отделившись от материка, держала она в достатке.

ПОЧЕМУ она называлась громким именем Матера?

Древо понятия "МАТЕРА" обращение к словарям, обсуждение в микрогруппах, сообщение, не повторяясь, дополняя.

Слово учителя и формулировка проблемы.

Какой видится Матера каждому? (обращение к тексту, обсуждение в группах, сообщение.)

Слово учителя или обобщение ученика.

«Лучше этой земли не сыскать», остров надежно, «утюгом» стоит на Ангаре. При тихом солнышке неподвижна река. Тихо, хорошо у воды. Сюда спускали лодки, ходили за водой, отсюда ребятишки впервые озирали мир.

Ночной час, погасли звезды, вышел оглядеть свои владения Хозяин острова, поля, лес, ближе леса, у дороги, царь-дерево, могучий, в три охвата листень.

Отразилась в судьбе Матеры история, жизнь страны?

6.Обсуждение, обобщение, сообщение.

/ Видела Матера бородатых казаков, ставивших на Ангаре Иркутский острог, стала свидетелем жестокого боя между колчаковцами и партизанами, создавала «коммунию» - колхоз.

Послала своих сыновей защищать свою Родину в годы войны и осиротела, не дождавшись многих их них. Два сына полегло у Настасьи с Егором, прибрала война двоих сыновей у Дарьи.../

7.Слово учителя, ввод в проблему.

Течет жизнь, время. Масштабы новых строек, огромные технические замыслы наших дней непосредственно коснулись острова: при строительстве ГЭС Матера подлежит затоплению.

Затопили матеру!

Ю.Селезнев в книге «Златая цель» писал»: Если земля -территория, и только, то и отношение к ней соответственное.

Землю-родную землю, родину-освобождают. Территорию-захватывают. Хозяин-на земле; на территории - завоеватель, покоритель. О земле, которой «всем принадлежит - кто до нас был и кто после нас придет», не скажешь: «После нас хоть поток». Человека, видящего в земле только территорию, не слишком интересует, что было до него, что остается после него.

Матера - это земля или территория?

Кто на ней - хозяин, а кто - завоеватель? (обращение к тексту, рассказ о героях, их отношение к Матере)

Дарья спрашивает: «Эта земля разве вам одним принадлежит? Эта земля - то всем принадлежит - кто до нас был и кто после нас придет. Мы тут в самой малой доле на ней».

Согласны ли вы с Дарьей?

Обсуждают в микрогруппах, сообщают, не повторяясь, дополняя друг-друга?

Слово учителя или обобщение ученика.

Ты же не просто человек, творящий себя с нуля, или которого с того же нуля формирует жизнь, ты - сын или дочь, большая часть тебя уходит в прошлое, в предков, они дали тебе все: самое существование, оставили в наследство навыки, умения, средства. Та часть, только часть рода человеческого.

И все это бросить?

10.Слово учителя.

Дарья говорит: "Все сломя голову вперед бегут. Запыхались уж, запинаются на каждом шагу - нет, бегут... Куда там назад... под ноги себе некогда глянуть... будто кто гонится.

Бежим от родной избы, от самовара, "возглавия стола", места сбора всех, алтаря сердяного общения, от родов, от памяти.

ВОПРОСЫ: Кто же гонится? Куда бежим?

(В поселок городского типа, куда свозят народ из 12 затопляемых деревень, где дома с городскими удобствами, да на огородах и полянах - глина и камни, в подпольях вода.) Во имя чего бежим? Во благо?

Древо слова «Благо».

ВОПРОС: Во «Благо» затопляют матеру, остров, землю, людей?

Обсуждают в микрогруппах, обобщают, сообщают.

РЕФЛЕКСИЯ: Взяли все, что могли, а там хоть потоп, маленький, материнский, или всемирный? Только ли Матера затоплена? (связь времен, совесть, память).

Домашнее задание: Над чем заставляла задуматься нас встреча с Матерой?

Во благо или во зло уничтожили «неперспективные

деревни?

Сообщение по группам об истории, судьбе «исчезнувших» деревень на территории сельского совета.

Продолжением урока становятся часы, проведенные в музее по теме «По местам исчезнувших деревень Кленовского сельского совета». Учащиеся проводят заочную экскурсию, передавая историю « неперспективных» деревень нашего края, используя карту-план административных границ ( см. приложение0, записанные детьми рассказы бывших жителей этих деревень.

Домашнее задание: Вопрос: И что потом? Ответить на материалах повести «Пожар»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/139626-kratkaja-harakteristika-fondov-shkolnogo-muze