Педсовет по теме: «Пути эффективного взаимодействия в режиме учитель-ученик, учитель-воспитатель, воспитатель-воспитатель, учитель-ученик-воспитатель»

Шванёва Надежда Николаевна

ГБОУ АО "Черевковская СКОШИ"

педагог-психолог

Педсовет по теме: «Пути эффективного взаимодействия в режиме учитель-ученик, учитель-воспитатель, воспитатель-воспитатель, учитель-ученик-воспитатель».

Цель: создать условия для формирования у педагогов школы установки на эффективное взаимодействие в ходе образовательного и воспитательного процесса.

Задачи педсовета:

Проанализировать характер педагогического взаимодействия между участниками образовательного процесса;

Познакомить участников педсовета с понятиями «взаимодействие», с типами взаимодействия, а так же с понятием «эффективное взаимодействие»

Определить пути и способы эффективного взаимодействия в режимах: учитель-ученик, учитель-воспитатель, воспитатель-воспитатель, учитель-ученик-воспитатель;

Участники: администрация, педагоги и учащиеся школы

Вводное слово.

Образовательный процесс в школе - интернат, представляет собой сложную систему педагогического взаимодействия.Под взаимодействием в психологии, обычно понимается не только влияние людей друг на друга, но и непосредственная организация их, совместных действий, позволяющая группе реализовать общую для ее членов деятельность. В условиях гуманистически ориентированного воспитания каждый педагог должен стремиться к организации воспитания на основе взаимодействия. Взаимодействие всегда присутствует в виде двух компонентов: содержания и стиля. Содержание взаимодействия определяет, вокруг чего или по поводу чего развертывается то или иное взаимодействие. Стиль взаимодействия указывает на то, как человек взаимодействует с окружающими.

Можно говорить о продуктивном и непродуктивном стилях взаимодействия. Продуктивный стиль представляет собой плодотворный способ контакта партнеров, способствующий установлению и продлению отношений взаимного доверия, раскрытию личностных потенциалов и достижению эффективных результатов в совместной деятельности.Непродуктивный стиль взаимодействия - неплодотворный способ контакта партнеров, блокирующий реализацию личностных потенциалов и достижение оптимальных результатов совместной деятельности.

Типы взаимодействия в процессе общения:

Кооперация — это такое взаимодействие, при котором его участники достигают взаимного соглашения о том, как необходимо действовать для достижения общих целей и стараются не нарушать его, пока совпадают сферы их интересов.

Конкуренция — это взаимодействие, которое характеризуется достижением своих личных или общественных целей и интересов в условиях противостояния интересов между людьми.

Типы межличностного взаимодействия зачастую определяют характер взаимоотношений между людьми.

Уровни и типы педагогического взаимодействия

Выделяют несколько уровней и типов педагогического взаимодействия.

В школе-интернат, существует несколько видов взаимодействия, в которые вступают педагоги, рассмотрим несколько: учитель-ученик, учитель-воспитатель, воспитатель-воспитатель, учитель-ученик-воспитатель. Было приведено исследование на определение стиля межличностного взаимодействия (С.В.Максимов, Ю.А.Лобейко). У педагогов школы-интернаты, было выявлено, что каждый педагог придерживается определенному стилю взаимодействия с людьми. 5 педагога из 7, предпочитают коллегиальный стиль взаимодействия, 2 из 7 педагогов являются индикаторами невмешательства в действия других людей.

Структурное описание взаимодействия представлено также в трансакционном анализе Э. Берна. Ученый рассматривает взаимодействие в общении через динамику межличностных позиций партнеров, которые обозначаются как “Родитель”, “Взрослый”, “Ребенок”. При условии, когда трансакции совпадают (имеют “дополнительный” характер), то есть когда партнер обращается к другому как “Взрослый” и тот отвечает в такой же позиции, взаимодействие считается эффективным.

Тогда же, когда один из участников взаимодействия презентуется второй с позиции взрослого, а тот, в свою очередь, отвечает с позиции “Отца”, то взаимодействие нарушается и вообще может прекратиться (трансакции здесь таковы, что «пересекаются»).

Показателем эффективности становится также адекватное понимание ситуации и адекватный стиль действия в ней. Применительно Э. Берна, он уделяет особое внимание различным ритуалам, полуритуалам и играм.

Деление по группам: 1-учитель-ученик, 2- учитель-воспитатель, 3-воспитатель-воспитатель, 4- учитель-ученик-воспитатель.

Каждой группе предлагается обсудить предложенные вопросы и проинформировать участников педсовета о результатах коллективного обсуждения:

Какое место занимает данный тип взаимодействия в системе работы школы-интернат? Как он развит в нашем учреждении?

Чему способствует развитие данного типа взаимодействия?

Какие проблемы существуют при построении этого взаимодействия?

Что можно предложить для их решения?

Время на выступление каждой группы 3 минуты.

Подведение итогов семинара. Получение обратной связи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/140572-pedsovet-po-teme-puti-jeffektivnogo-vzaimodej