Методические рекомендации по теме: «Постановка рук у младших обучающихся на уроках классического танца»

Муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Медвенская детская школа искусств».

Методические рекомендации по теме: «Постановка рук у младших обучающихся на уроках классического танца».

Выполнила: Растоскуева С.А.,

Преподаватель по классу хореографии

первой квалификационной категории.

пгт.Медвенка, 2015.

Руки в танце должны быть выразительные, иметь красивую и правильную форму. С первых занятий с детьми нужно уделять особое внимание работе над руками.

Предварительно следует усвоить положение кисти руки: кончик 1-ого пальца прикасается ко 2-ой фаланге 3-его пальца, остальные  и свободно сгруппированы. Это требуется только при первоначальной постановке, пока движения ребенка еще не подчинены его воле и пальцы бывают напряжены. В дальнейшем кисть получает немного свободы: сохраняется округлость пальцев, но 1-ый палец не соприкасается с 3-им, а лишь двигается к нему.

Во время занятия я использую элементы игры. Движения и игра - важнейшие компоненты жизнедеятельности детей, которые всегда готовы двигаться и играть.

Прежде всего, игра как ведущая деятельность дошкольника является основой для формирования познаний о важном пласте человеческой культуры – взаимоотношениях между людьми. Наверняка, Вы замечали, что в своих играх, будь то машинки, дочки-матери или игра во врача, дети копируют поведение взрослых, сцены их просмотренных фильмов или моменты собственной жизни.

Кроме того, игра помогает не только копировать сценки из жизни, но и учит детей коммуникабельности и установлению общения друг с другом.

Любая игра подчиняется каким-то правилам – поэтому игровая деятельность еще и помогает детям учиться придерживаться каких-то правил. Не зря психологи и педагоги утверждают, что игра развивает воображение, логическое мышление, способность мыслить нестандартно. Игра также помогает ребенку научиться организовывать свою деятельность, не ожидая подсказки извне, развивает любознательность и самостоятельность.

Но не стоит думать, что ребенку-дошкольнику нужно дать вдоволь наиграться до 6-7 лет, никак не заботясь о его развитии. Развивать ребенка нужно, но делать это необходимо с помощью занятий в форме игры.

  В основу обучения детей младшего школьного возраста необходимо положить игровое начало. Речь идет о том, чтобы сделать игру органичным компонентом урока. Игра на уроке хореографии не должна являться наградой или отдыхом после нелегкой работы, скорее труд возникает на почве игры, становится ее смыслом и продолжением. Правильно подобранные и организованные в процессе обучения танцы-игры способствуют умению трудиться, вызывают интерес к уроку, к работе. Специфика обучения хореографии связана с постоянной физической нагрузкой. Но физическая нагрузка сама по себе не имеет для ребенка воспитательного значения. Она обязательно должна быть совместима с творчеством, с умственным трудом и эмоциональным выражением. Задача педагога - воспитать в детях стремление к творческому самовыражению, к грамотному овладению эмоциями, пониманию прекрасного.

Активным, творческим, пробуждающим в человеке художественное начало является и сам процесс обучения танцу. Осваивая танцевальную лексику, ребенок не просто пассивно воспринимает красивое, он преодолевает определенные трудности, совершает немалую работу для того, чтобы эта красота стала ему доступна. Познав красоту в процессе творчества, человек глубже чувствует прекрасное во всех его проявлениях: и в искусстве и в жизни.

У детей младшего школьного возраста восприятие и мышление в основном носят конкретно-образный характер. Поэтому танец должен быть связан не только с музыкой, но и с художественным словом, рисунком, пантомимой.

1игра. «Воздушный шар».

Звучит медленная музыка (музыкальный размер 4/4 или 3/4) , дети «надувают» шар - руки из первой позиции поднимаются в третью позицию, удерживаем положение рук в третьей позиции и по команде педагога: «И - ПЫХ» руки резко раскрываются в стороны (шарик лопнул). Так мы «надуваем» красный, желтый, синий , зеленый и т.д. шарики . Руки всегда следует держать округленными, таким образом, чтобы локтевые суставы не выделялись, локтей не должно быть видно. В противном случае они образуют углы, которые выглядят не очень красиво, очертания рук перестают быть плавными и утонченными и становятся более грубыми.

2игра. «Мальвина».

Девочки любят играть в куклы и сами превращаются в сказочный персонаж в куклу Мальвину, девочку с голубыми волосами. Звучит мелодия и дети изображают куклу. Исходное положение – руки в первой позиции. Затем под музыку поднимается правая рука, чуть выше, затем левая рука. Такое движение с подъемом, то правой, то левой рук повторяется несколько раз. Для того , чтобы руки «отдохнули» можно покружиться вокруг себя с опущенными вниз руками. При подъеме рук , голова немного наклоняется к плечу, взгляд в ладонь. Для разнообразия танца « Мальвины» можно исполнить бег на полупальцах по кругу, а так же наклоны корпуса вправо и влево.

3игра. «Восточные танцы».

4 игра «Снежинки»

Плавно поднимается правая рука через сторону до третьей позиции и опускается вниз. Все повторяем левой рукой. Затем поднимают одновременно две руки (Снежинка летит и опускается). Руки раскрываются в положении alainge и кружимся на месте.

5 игра «Цветок»

Исходное положение – сидим на коленях. С пола берем семечко цветка, сложив ладони. Дуем теплым воздухом на ладони (как бы грея семечко) и оно прорастает (поднимаем руки наверх и делаем третью позицию рук) . Цветок вырос. Каждый раз мы с детьми фантазируем, какой цветок распустился и распустился он обязательно для мамы или для бабушки. Это может быть роза, тюльпан, ромашка, хризантема и т.д. Под музыкальное сопровождение раскрывается то один лепесток то другой , то весь цветок распустился.

6 игра «Вышиваем платочек».

Одной рукой дети держат воображаемый платочек, а в другой руке иголка с ниткой. Под музыку дети «вышивают» , Движения плавные, мелодичные.

Особое внимание при постановке рук следует уделять музыке. Значение музыкального произведения в работе с детьми велико. Прежде всего, музыкальное произведение должно быть простым, доступным с четким ритмическим рисунком, и вместе с тем – интересным, ярким, танцевальным. Такая музыка будит их фантазию, образность.

Движения должны быть просты и в тоже время интересны. При постановке рук не следует увлекаться сложными ритмическими фигурами. Всегда нужно помнить, для кого именно предназначена постановка.

Подготовительное положение позиции рук

Руки слегка свободно опущены книзу, округлены в  и локтях и расположены перед корпусом, образуя овал. Пальцы сгруппированы, как указано выше. Кисти почти соприкасаются.

Первая позиция рук

Руки, сохраняя округлость, поднимаются на высоту диафрагмы. Во время движения их следует поддерживать в 2-ух опорных точках — в локтях и пальцах — на одном уровне.

Перед тем, как приступить к изучению наиболее трудной второй позиции, следует освоить третью позицию. По своему построению она аналогична первой позиции.

Третья позиция рук

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/140578-metodicheskie-rekomendacii-po-teme-postanovka