Использование цифровых ресурсов с целью повышения эффективности консультационной, диагностической, профилактической деятельности социально-психологической службы школы в работе с учащимися и родителями

Использование цифровых ресурсов с целью повышения эффективности консультационной, диагностической, профилактической деятельности социально-психологической службы школы в работе с учащимися и родителями.

Ключевое условие достижения результативности работы школы сегодня – обеспечение высокого уровня доступности и используемости информационных технологий для учащихся и их родителей в решении задач всеобуча при взаимодействии с любой школьной структурой, участвующей в учебно-воспитательном процессе. В частности - с социально-психологической службой школы. Все мы составляем то самое информационное общество, к которому пришли в своем развитии. И чтобы молодому человеку занять в таком обществе достойное место - нам необходимо готовить их к жизни в современном информационном мире. А значит, необходимо специальным образом организовывать это коммуникационно-информационное пространство, создавать нужную информативную среду для формирования у детей и их родителей новой мировоззренческой позиции. Активное использование цифровых ресурсов, других возможностей ИКТ позволяет нашей службе во многом снять одну из главных проблем всеобуча - «образовательного неравенства» - за счет широкого распространения качественных информационных материалов на цифровых носителях, за счет разработки информационно-обучающих ресурсов для диагностики, консультаций и профилактики в деятельности нашей службы. С момента активного внедрения в нашу жизнь информационно-компьютерных технологий (уже более 3-х лет) в нашей службе началось масштабное обновление и появление нового содержания форм и методов работы с детьми и родителями. Благодаря освоению новых компьютерных технологий происходит изменение парадигмы психологического сопровождения, обновление способов социально-психологической деятельности. Для тех, кто только начинает использовать в своей деятельности информационные компьютерные технологии, актуальна мотивация и поддержка. Проблемы устойчивости подобной деятельности и восстребованности ее результатов, также являются для нас приоритетными. Поэтому, социально-психологическая служба в нашей школе является незаменимым консультантом при принятии управленческих решений, направленных на активное применение ИКТ в вопросах всеобуча. Задачи всеобуча – обеспечение доступности и массовости школьного образования - невозможно решить без повышения качества отдельных компонентов образования, в том числе, связанного с обеспечением профильного обучения старшеклассников, качество которого позволит стать им более успешными по окончании школы. А потому прямая задача психологической службы – осуществлять профессиональную диагностико-аналитическую помощь, консультационную поддержку школьников и их родителей, а в некоторых случаях проводить коррекционную работу. Одними из первых изменения коснулись и содержания образования по элективному курсу «Предпрофильная подготовка учащихся 9 классов», который курирует психолог и осуществляет диагностико-консультационную деятельность, и уклада всей школьной социально-психологической службы, в основном в диагностико-аналитической, консультационной и профилактической деятельности. При этом использование компьютеров при обработке данных опросов и пр. самими детьми привело к тому, что основные блоки курса были «приняты» учащимися еще до введения его в учебный план. Изначально курс был полностью «не ИКТешным». Здесь применялись бумажные тесты, анкеты, работа у доски и т.п. Затем в инструментарии учителя появились электронные тесты и прочие программы (как приобретенные, так и специально написанные), которые позволили вовлечь учащегося в активную работу благодаря привлекательному интерфейсу, за счет сокращения долгой «бумажной» работы и возможности получения результата практически мгновенно. При этом сам психолог освободил себя от рутины и стал активным «продвигателем» ИКТ в свой курс, так как у него появилась возможность оптимизировать свою деятельность при подготовке к занятию, во время него и после, возможность одновременной отработки задания с несколькими учениками и, как следствие - возможная замена нескольких занятий (без использования ИКТ) одним (с использованием ИКТ).

Для ученика – это вербальное и невербальное получение учебного материала одновременно, повышение интереса к курсу через наглядность, возможность индивидуальной работы и получения результата сразу (не ждать, когда учитель будет готов объявить результат).

1. Текстовый процессор

Оптимизация организационно-сопроводительного документооборота за счет простоты набора и редактирования текстов, создания шаблонов

2. Электронные таблицы

Представление информации в табличной и графической форме для обработки мониторинговых исследований в диагностико-аналитической деятельности. Осуществление сравнительного анализа и наглядное его представление через диаграммы и графики.

3. Электронные среды для деловых презентаций.

Создание мультимедийной презентации для профилактических, консультационных и аналитических занятий, бесед, лекций, семинаров с учащимися и родителями

4. Интернет - ресурсы.

Доступ к официальным образовательным ресурсам, базам данных, поиск нормативных документов. Возможность оперативного документооборота. Доступ к электронной почте. Обмен опытом, информацией через участие в форумах

5. Школьный сайт

Визитка школьной социально-психологической службы; Информационный листок; Периодическое издание; Место общения; Координационная точка внутришкольного взаимодействия

Но для эффективного использования ИКТ в деятельности школьного психолога необходимо соблюдение некоторых условий. Это: достаточная ИКТ – компетентность психолога; необходимая техническая обеспеченность социально-психологической службы (компьютер, проектор, пакет необходимого программного инструментария); принятие учащимися и родителями самой идеи организации работы с применением ИКТ; наличие школьной команды, проникнутой идеей информатизации.

Например, общешкольное родительское собрание для родителей будущих первоклассников с появлением возможности демонстрировать общие результаты диагностики и прогнозируемые дезадаптационные группы позволил сократить количество обычно последующих за этим индивидуальных семейных консультаций.

Цель урока:

Задачи урока:

1. Раскрыть значение понятий « семья », «члены семьи », «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение», обратить внимание на характерные особенности этого института.

2. Развивать речь, мышление.

3. Воспитывать любовь и уважительное отношение к родным и близким.

Тип урока: Комбинированный урок

Учащихся в классе

Конспект занятия в 1-х классах на тему: «Моя семья »

Задачи урока:

1. Раскрыть значение понятий « семья », «члены семьи », «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение», обратить внимание на характерные особенности этого института.

2. Развивать речь, мышление.

3. Воспитывать любовь и уважительное отношение к родным и близким.

Ход урока

1. Психологический настрой

- Повернитесь лицом друг к другу и подарите друг другу улыбку. Прислонитесь друг к другу ладошками. Что вы почувствовали, приветствуя друг друга?

-Тепло.

2. Сообщение темы урока . Постановка учебной задачи. Формулировка целей

-Ребята, сегодня на уроке мы поговорим о чем-то приятном и согревающем душу каждого человека. А вот о чем, вы узнаете, отгадав ребус.

На доске появляется 7Я

- Кто догадался? Мы начинаем изучать раздел «Моя семья » и поговорим сегодня о семье. Итак, тема урока «Моя семья ». О чем мы будем говорить сегодня на уроке?

Ответы детей.

-Сегодня на уроке мы должны будем выяснить: Что такое семья? Что объединяет членов семьи?

3. Решение учебной задачи

Игра: «Расскажи о своей семье»

Расскажите о своей семье. Кто живёт с вами в одном доме? Как зовут вашу маму и вашего папу? Есть ли у вас братья и сёстры? Как их зовут? Кто ещё у вас есть из близких родственников?

Игра « Кто кому кто?»

– Даша, ты кто для мамы? (дочь)

–Илья, кто называет тебя сыном? (папа)

– Богдан, ты кто для бабушки? (внук)

– Настя, у папы есть мама. Кто она тебе? (бабушка)

– Сер?жа, у мамы есть сестра. Кто она тебе? (тетя)

– Ангелина, у маминой сестры есть дети: сын и дочь. Кто они тебе? (двоюродные братья и сестры).

Физкультминутка:

Пальчиковая гимнастика

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папа,

Этот пальчик – мама,

Этот пальчик – я.

Вместе дружная семья.

4. Самооценка

-Кто выполнил все задания верно – оценка веселый смайлик, кто допустил ошибку в одном задании – не улыбается, в двух-трех –грустный смайлик. Кто может себя похвалить за успешное выполнение задания?

-А теперь послушайте пословицу.

На что клад, когда в семье лад.

-Как вы ее понимаете? Что такое «лад»?

Дети: Лад – согласие.

-Теперь послушайте одну легенду.

В давние времена жила одна семья, и в ней царили мир, любовь и согласие. Молва долетела до правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам удаётся жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?». Старец взял бумагу и написал на ней что-то. Правитель посмотрел и удивился: на листе было написано сто раз одно и то же слово.

-Как вы думаете, какое слово написал старец? Обоснуйте свой ответ.

Ответы учащихся. (На листе было написано слово «понимание»)

Вывод. Умение ладить с собой и с людьми – это самое ценное качество в человеке. Семья – наш общий дом. Когда дом наполнен улыбками, взаимопониманием, в нём тепло и уютно всем. Все чувствуют себя хорошо и комфортно.

Из поколения в поколения передаются семейные ценности и традиции, создаются семейные альбомы

- Семейный фотоальбом. Да, действительно это альбом с фотографиями моей семьи , мой семейный альбом.

- Думаю, у каждого из вас дома есть такие фотоальбомы.

Подготовьте дома вместе с родителями фотоальбом на тему «Моя семья» и принесите на следующее занятие.

5. Итог урока. Рефлексия

-За что вы можете сегодня похвалить себя? В чем вы были успешны? Что получилось? Что не получилось? Чем интересен был урок ?

Ответы детей.

Чем семья отличается от другой группы людей? Как называют членов семьи? Как называют людей одного возраста?

Нарисуем рисунок своей семьи. Мы оформим выставку рисунков. Кто хочет рассказать о том, что вы отразили в своем рисунке? Как бы вы назвали нашу выставку?

Дети: Моя семья, Мои родные, Мои родственники и т.д.

-Мы с вами назвали то, что объединяет членов семьи. А чем семья отличается от другой группы людей? Можно ли наш класс назвать семьей?

Дети: У класса нет совместного хозяйства, не распределяем бюджет, нет родственных отношений.

Вывод. Класс не является семьей в том понимании, в каком мы сегодня говорим о семье.

Игра «Найди пару»

БАБУШКА

ВНУЧКА

ОТЕЦ

ДОЧЬ

БРАТ

СЕСТРА

ТЕТЯ

ПЛЕМЯННИЦА

Заполни пропуски.

Сестра отца – . . . .

Хранительница семейного очага – . . . .

Наследник рода – . . .

Брат мамы – . . . .

Дитя родителей, но не сын – . . . .

Отец мамы – . . .

Сын брата – . . . .

Мама папы – . . .

Папин папа – это...

Внучка – это дочка сына или ...

Бабушка – это мама мамы или ..

Тетя – это сестра мамы или …

Дядя – это брат мамы или ...

-А теперь заглянем в будущее. Представьте себя в роли папы (мамы), бабушки (дедушки). Какими вы себя видите? Как бы вы хотели, чтобы к вам относились ваши близкие?

5. Итог урока. Рефлексия

-За что вы можете сегодня похвалить себя? В чем вы были успешны? Что получилось? Что не получилось? Чем интересен был урок ?

Ответы детей.

Детям в течение занятия вручаются «смайлики».

Педагог- психолог МОУ СОШ №92 г. Могоча : Г.А. Кузнецова

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/141248-ispolzovanie-cifrovyh-resursov-s-celju-povysh