Программа трудового объединения «Эколог и Я»

Министерство образования Республики Башкортостан

Муниципальное казенное учреждение «Отдел образования

администрации городского округа город Стерлитамак»

Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детский экологический центр»

ПРОГРАММА

трудового объединения

«ЭКОЛОГ и Я»

Тип программы: досуговая

Возраст: 7-14 лет

Срок реализации: 2 года

Составитель: Загребайлова Инна Викторовна

педагог доп.образования

2014 г.

Содержание

Паспорт программы

Информационная карта программы

Трудовое объединение «ЭКОЛОГ и Я» организован на базе муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Детский экологический центр». Экологическое воспитание в условиях летних трудовых объединений является одной из наиболее эффективных форм, так как способствует освоению социализации и реализации школьников за счет включения их в конкретно значимую природоохранную деятельность.

Наличие у экоцентра опытнического участка, зоопарка, дендропарка, отдела растениеводства и цветоводства, а также близкое расположение парков, реки Ашкадар привели к возможности создания трудового объединения «Эколог и Я». Только непосредственное включение школьников в природоохранную и просветительскую деятельность необходимо для формирования личности, способной жить в гармонии с природой.

Основной вид направленности трудового объединения «Эколог и Я» - эколого-биологический.

Трудовое объединение располагается по адресу: 453124, Республика Башкортостан, город Стерлитамак, ул. К.Маркса, 54.

Данная программа по своей направленности является комплексной, т.е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и трудового воспитания детей в условиях летнего трудового объединения.

По продолжительности  программа  рассчитана на 2 года обучения, реализуется ежегодно в июне месяце в течение 14 дней в I смену. Основной состав трудового объединения «Эколог и Я» - это воспитанники Детского экологического центра, а также обучающиеся образовательных учреждений города Стерлитамака в возрасте от 7 до 14 лет, в количестве 50 человек. Трудовое объединение работает в одну смену.

Цель программы

создать условия для успешной организации экологического взаимодействия трудового объединения с природой как основополагающего регулятора формирования экологической культуры личности каждого ребенка.

Задачи программы

Сформировать образовательную среду, способствующую удовлетворению познавательных интересов обучающихся.

Расширить знания детей по объединениям эколого-биологического и художественно-эстетического направленностей.

Организовать работу по приобретению детьми практического опыта, соответствующего интересам и склонностям ребенка.

Организовать  трудовую  деятельность, способствующую  положительному отношению к труду, как к высшей ценности в жизни.

Создать целостный подход к экологическому воспитанию культуры личности в условиях коллективной (творческой) деятельности.

Способствовать укреплению здорового образа жизни.

Формирование системы ценностных ориентиров, развитие чувства патриотизма, любви к своей Родине.

Развить различные формы общения в разновозрастных группах.

Воспитание ответственного отношения  к окружающей природной среде, активной гражданской позиции в вопросах охраны окружающей среды и природопользования.

10.Сделать отдых детей более занимательным, насыщенным, полезным для физического и духовного здоровья.

Механизм реализации программы:

По реализации программы результаты детей трудового объединения «Эколог и Я» оцениваются следующим образом:

- конкурсы;

- викторины;

- тестирование (проверка знаний, умений, навыков по теоретической части учебных программ);

- анкетирование;

- итоговая выставка работ.

Вся смена трудового объединения - это экологическое путешествия по материкам земли. В лагере будут действовать 3 отряда:

I – «Морской отряд»

II – «Морские патрули»

III – «Веселые морячки»

Все отряды будут представлены в виде корабликов, которые будут «путешествовать» по материкам нашей планеты. Название каждого материка соответствует тематике дня: «Знакомство», «ЗОЖ», «Эколог», «Юннат», «Спорт», «Талант», «Патриот», «Путешествие», «Знатоки родного края», «Безопасность», «Трудовой десант», «Искусство», «Всезнайка», «Прощание». Пункт назначения материка имеет единую направленность, все дела дня объединены темой. Логика построения дня такова, что первая половина (до обеда) – экскурсии, экологические акции, а вторая половина дня – кружковая работа в объединениях, спортивные игры и соревнования. Но путешествовать мы будем не просто так, каждый день тот отряд, который больше всех проявит себя, тот и получит дельфинчика. И кто больше наберет дельфинов, тот отряд и будет победителем. Но дельфины будут раздаваться только тому отряду, который будет самым активным, самым творческим. Например, победит в конкурсе, экологической акции и тд.

В конце каждого дня ребенок заполняет карту настроения и достижений за день. Пройдя все материки, выявляется победитель, который в конце смены получает памятные призы, дипломы и грамоты.

Ожидаемый результат

Количественный:

- охватить всех ребят трудового объединения - 50 человек;

- вычислить процент активных участников, посредством тестирования;

- научить ухаживать за растениями на учебно-опытническом участке экоцентра (ежедневно);

- расширить кругозор по познанию окружающего мира, посредством экскурсий, мероприятий (8-10 за смену);

- провести экологические акции (5-7 за смену);

- изготовить поделки, рисунки, экологические листовки (5-7 за смену).

Качественный:

- освоить основные понятия экологии;

- сформировать у детей ответственное и бережное отношение к природе, через участие в экоакциях, мероприятиях, конкурсах и тд.;

- сформировать у детей принимать активную жизненную позицию в деле охраны природы;

- развить фантазию, художественный вкус, индивидуальные способности каждого ребенка;

- приобщить детей к миру искусства;

-укрепить физическое здоровье, повысить работоспособность обучающихся;

- воспитать потребность вести здоровый образ жизни, ежедневно выполнять утреннюю зарядку;

- познакомить с правилами пожарной безопасности, ПДД, правилами поведения на воде;

- сформировать сплоченный, творческий коллектив.

Пояснительная записка

«Если мы хотим достичь какого-то согласия с Природой, то в большинстве случаев придется принимать ее условия»

Р. Рифлекс

Лето - наилучшая пора для общения с природой, постоянная смена впечатлений, встреча с неизвестными, подчас экзотическими уголками природы. Это время, когда дети имеют возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год, внимательно посмотреть вокруг себя и увидеть, что удивительное - рядом.

В общении с природой заложен огромный потенциал для гармоничного развития личности. Активная природоохранная и трудовая деятельность, осуществляемая в летний период, позволяет формировать у детей установку на диалоговое отношение с природой. Поэтому создание трудового объединения эколого-биологической направленности «ЭКОЛОГ и Я» являетсяактуальной.

Природа – это система, которая живет по определенным законам. Чтобы выжить, надо понять эти законы и грамотно использовать их, не превышая допустимого порога вмешательства в природные экосистемы.

Задача экологического воспитания подрастающего поколения выдвигается сегодня в качестве одной из важнейших. Истоки современных проблем в экологии – в бездумном и жестоком отношении человека к природе. Решить эти проблемы можно только с переходом общества на гуманистически ориентированный тип связи с природой. А начинать работу по изменению общественного сознания необходимо с самого детства.

Для того, чтобы экологическое воспитание в трудовом объединении стало полноценной социально-педагогической деятельностью, а также наличие у экоцентра опытнического участка, зоопарка, дендропарка, отдела растениеводства и цветоводства, близкое расположение парков, реки Ашкадар привели к возможности создания трудового объединения «Эколог и Я» с эколого-биологической направленностью.

Сегодня среда обитания живой природы постепенно исчезает. В наше время остро встали вопросы сохранения окружающей среды. И необходимо это не столько для природы, сколько для выживания человека. Наша программа «Эколог и Я» являетсяактуальной,так как один из основных принципов нашего трудового объединения – это уважительное отношение к природе.

Концептуальные основы программы опираются на идеи гуманистической педагогики и психологии. Основная идея трудового объединения строится на сочетании гуманистического принципа воспитания с деятельностным подходом, т. е. воспитание через деятельность. Обучающиеся будут включены в разнообразную деятельность: эколого-биологическую, трудовую, художественно-творческую, физкультурно-оздоровительную, гражданско-патриотическую, кружковую. Также программа привлекательно и тем, что мероприятия отвечают интересам детей, позволяют проявить творчество, самостоятельность; способствуют удовлетворению потребности в самоутверждении. Включение детей в любые виды деятельности основано на личностно-ориентированном подходе.

Трудовое объединение – великолепная возможность для получения новых и закрепления уже имеющихся знаний как в области общего, так и дополнительного экологического образования, что позволяет ребёнку уйти от стереотипов обучения и делает его более увлекательным, мобильным и повышает образовательный потенциал.

В общении с природой заложен огромный потенциал для гармоничного развития личности, а непосредственное включение обучающихся в природоохранную и просветительскую деятельность формирует экологически грамотную личность, способную жить в гармонии с природой.

Трудовое объединение «Эколог и Я» – это не только трудовая деятельность, это и возможность для творческого развития детей, обогащения духовного мира и интеллекта ребёнка – радость общения, творческие открытия, оригинальные идеи.

Целесообразность программы раскрывается во всех аспектах образовательного процесса – воспитании, обучении, развитии.

Новизна программы прослеживается в широком приобщении детей к разнообразному социальному опыту, созданию в трудовом объединении стиля отношений сотрудничества, содружества, сотворчества, участия детей в управлении детским трудовым объединением.

Программа «Эколог и Я» заключается в использовании информационного пространства для формирования патриотического мировоззрения, формирования экологической культуры, привлечения внимания детей к труду, искусству, истории, традициям, историческим особенностям своей малой Родины.

Данная программа апробируется на базе МАОУ ДОД «Детский экологический центр» с 2014 года.

Концептуальные основы программы

Цель: создать условия для успешной организации экологического взаимодействия трудового объединения с природой как основополагающего регулятора формирования экологической культуры личности каждого ребенка.

Задачи:

Сформировать образовательную среду, способствующую удовлетворению познавательных интересов обучающихся.

Расширить знания детей по объединениям эколого-биологического и художественно-эстетического направленностей.

Организовать работу по приобретению детьми практического опыта, соответствующего интересам и склонностям ребенка.

Организовать  трудовую  деятельность, способствующую  положительному отношению к труду, как к высшей ценности в жизни.

Создать целостный подход к экологическому воспитанию культуры личности в условиях коллективной (творческой) деятельности.

Способствовать укреплению здорового образа жизни.

Формирование системы ценностных ориентиров, развитие чувства патриотизма, любви к своей Родине.

Развить различные формы общения в разновозрастных группах.

Воспитание ответственного отношения  к окружающей природной среде, активной гражданской позиции в вопросах охраны окружающей среды и природопользования.

10.Сделать отдых детей более занимательным, насыщенным, полезным для физического и духовного здоровья.

Принципы деятельности трудового объединения

1. Принцип гуманизации отношений – построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребёнку, родителям, сотрудникам трудового объединения - необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.

2. Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности – результатом деятельности воспитательного характера в трудовом объединении является сотрудничество ребёнка и взрослого, которое позволяет воспитаннику трудового объединения почувствовать себя творческой личностью.

3. Принцип демократичности – участие всех детей и подростков в программе развития творческих способностей.

4. Принцип дифференциации воспитания – дифференциация в рамках трудового объединения предполагает:

отбор содержания, форм и методов воспитания в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями детей;

создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);

взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;

активное участие детей во всех видах деятельности.

5. Принцип творческой индивидуальности – творческая индивидуальность – это характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.

6. Принципы, используемые при планировании и проведении трудового объединения:

безусловная безопасность всех мероприятий;

учет особенностей каждой личности;

возможность проявления способностей во всех областях кружковой и творческой деятельности всеми участниками трудового объединения;

достаточное количество оборудования и материалов для организации всей деятельности трудового объединения;

распределение эмоциональной и трудовой нагрузки в течение каждого дня;

четкое распределение обязанностей и времени между всеми участниками трудового объединения;

моделирование и создание ситуации успеха при общении разных категорий детей и взрослых;

ежедневная рефлексия с возможностью для каждого участника трудового объединения высказать свое мнение о прошедшем дне.

Механизмы реализации программы

1 этап – Подготовительный:

создание нормативно-правовой базы, разработка документации;

подбор кадров:

комплектование отрядов: осуществляется из обучающихся образовательных учреждений г. Стерлитамака и детей из малообеспеченных семей.

2 этап – Организационный:

выявление и постановка целей развития коллектива и личности;

сплочение отрядов;

формирование законов и условий совместной работы (Приложение 1);

подготовка к дальнейшей деятельности по программе «Эколог и Я».

3 этап – Основной:

выполнение режима дня (Приложение 2);

выполнение плана реализации (Приложение 3).

4 этап – Заключительный:

анализ результатов работы – отчёт о трудовом объединении «Эколог и Я»;

творческий отчёт (фотоальбом, фотогазета, презентация, обработка видеоматериалов).

Условия реализации программы

1. Материально-технические условия:

В распоряжении трудового объединения «Эколог и Я» имеются:

- штаб трудового объединения «Эколог и Я»,

- игровая площадка на улице,

- кабинет №3,

- кабинет №4,

- кабинет №5,

- рекреация первого этажа здания,

- библиотека,

- минизоопарк,

- дендропарк;

- учебно-опытнический участок,

- столовая «Идель»,

- телевизор,

- DVD- проигрыватель,

- фотоаппарат,

- радиомагнитола,

- компьютеры,

- мультимедиа-проектор.

- экран.

Финансовое обеспечение: финансовый отдел образования, фонд социального страхования, родительские взносы.

2. Кадровые условия: в соответствии со штатным расписанием в реализации программы трудового объединения участвуют:

- начальник трудового объединения «Эколог и Я» - 1

- педагог-воспитатель – 3

- уборщик служебных и производственных помещений – 1

- лаборант – 1.

3. Методические условия предусматривают: наличие необходимой документации, инструкции, программы деятельности трудового объединения «Эколог и Я» и план работы на смену трудового объединения «Эколог и Я».

Участники программы

Трудовое объединение комплектуется из числа воспитанников 7-14 лет Детского экологического центра и обучающихся школ города. При комплектовании особое внимание уделяется детям из малообеспеченных, неполных семей, а также детям, находящимся в трудной жизненной ситуации.

Время и место проведения

Трудовое объединение «Эколог и Я» организуется на базе МАОУ ДОД «Детский экологический центр» в летнее время.

По продолжительности программа рассчитана на 2 года обучения, ежегодно реализуется в течение 14 дней в июне месяце (I смена), количество детей - 50 человек. Данная программа в процессе реализации дополняется и корректируется.

Основные направления деятельности

Формы и методы работы

Методы:

проблемно-поисковый;

эвристический;

репродуктивный (воспроизводящий);

иллюстративный;

анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей;

наблюдения.

Формы работы, оправдавшие себя в условиях трудового объединения «Эколог и Я»:

игры: подвижные, спортивные, тематические, театрализованные и «тихие» (на время плохой погоды);

соревнования по минифутболу, волейболу (пионерболу), настольному теннису, шашки, шахматы;

беседы на экологическую тему и тему здорового образа жизни;

праздники: календарно-тематические и соответствующие профилю трудового объединения;

операции: «Чистота и порядок», «Юный защитник природы», «Чистым рекам – нашу заботу»;

конкурсы: рисунков на асфальте, чтецов, певцов, фантазеров, модельеров, тематических плакатов, листовок;

викторины: тематические развлекательные;

экскурсии и походы: экологическая тропа, музей «Боевой славы», парк Кирива, С.Юлаева, бассейн, боулинг-клуб, фитнес-центр, конный клуб, кинотеатр, башдрамтеатр и тд.

Детское самоуправление

Одним из важнейших средств и методов организации воспитательного пространства в трудовом объединении «Эколог и Я» является создание органов детского самоуправления.

Участие ребенка в каком-либо органе самоуправления помогает ему лучше раскрыться, проявить свои возможности. Роль педагогов-воспитателей – верно и вовремя направлять инициативу детей. Таким образом, на более высоком уровне проходит общение между детьми в коллективе сверстников, между детьми и взрослыми.

Вся смена трудового объединения - это экологическое путешествия по материкам земли. Поэтому мы посчитали целесообразно организовать работу органов самоуправления в виде работы мореплавателей. Главный орган самоуправления – это капитан трудового объединения «Эколог и Я».

В каждом отряде есть помощник капитана, а у помощника – штурманы. Педагоги-воспитатели являются кураторами. Капитан трудового объединения «Эколог и Я», помощники капитана и штурманы входят в состав главного органа самоуправления.

Для того, чтобы выбрать органов самоуправления (капитана и его помощников) организуются игры для выявления лидера. Затем капитан и его помощники распределяют обязанности в отряде:

- штурман «Эколог»,

- штурман «Трудовой десант»,

- штурман «Творчество»,

- штурман «ЗОЖ»,

- штурман «Патриот»,

- штурман «Талант».

Важно, чтобы как можно больше детей были вовлечены в самоуправление или получили другие поручения.

Содержание программы

Современных детей объединяет желание быть значимыми для себя и полезными для других, им нужна забота, понимание и внимание взрослых.

Правильная организация деятельности детей в летний период является связующим звеном между школьной и социальной педагогикой, основанными на принципах гуманизма, толерантности, демократии и самодеятельности.

Создать условия для успешной организации экологического взаимодействия трудового объединения с природой как основополагающего регулятора формирования экологической культуры личности каждого ребенка, является одним из основных направлений деятельности трудового объединения «Эколог и Я».

Попадая в трудовое объединение «Эколог и Я» ребёнок не просто отдыхает и оздоравливает свой организм, он становится на лестницу, пройдя все ступени которой он станет ближе к природе, к экологии, к трудовой деятельности, следовательно, станет юным экологом своего города, республики, страны, всей планеты Земля.

Каждый день смены - это своеобразное «путешествие» по материкам нашей планеты. Название каждого материка соответствует тематике дня: «Знакомство», «ЗОЖ», «Эколог», «Юннат», «Спорт», «Талант», «Патриот», «Путешествие», «Знатоки родного края», «Безопасность», «Трудовой десант», «Искусство», «Всезнайка», «Прощание». Пункт назначения материка имеет единую направленность, все дела дня объединены темой. Логика построения дня такова, что первая половина (до обеда) – экскурсии, экологические акции, а вторая половина дня – кружковая работа в объединениях, спортивные игры и соревнования.

В конце каждого дня ребенок заполняет карту настроения и достижений за день (приложение 4).

Пройдя все материки, выявляется победитель, который в конце смены получает памятные призы, дипломы и грамоты.

Организация трудового объединения «Эколог и Я» эколого-биологической направленности решает не только проблему занятости детей в период летних каникул, но и способствует приобщению детей к труду, окружающему миру природы и искусства.

Трудовое объединение «Эколог и Я» является хорошей формой организации учащихся для решения задач экологического образования, развития личности, где потребность в знаниях возникает из естественной ситуации, которые сопровождаются сильными эмоциями.

Программа «Эколог и Я» как средство реализации поставленных целей и задач включает в себя следующие направления:

Эколого-биологическая. Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества.

Теоретическая часть программы трудового объединения способствует воспитанию экологической культуры личности. Детям дается возможность сравнивать, анализировать, использовать имеющиеся знания, а также знакомство с новым материалом. Воспитывается желание по-доброму относиться к людям, к природе, умение сочувствовать, сопереживать. Широко использую загадки, пословицы, литературные произведения, а так же наглядные пособия (картинки, иллюстрации, фотографии, настольные игры, ТСО). Важную роль играют комплексные занятия: они имеют всестороннее развитие, построены на смене видов деятельности.

Практическая часть предусматривает выход детей в ближайшие экосистемы – экскурсии и походы на луг, реку, в лес. Это очень важные мероприятия эколого-оздоровительного характера: дети дышат хорошим воздухом, получают эстетическое наслаждение от красоты природы в любой сезон, познают сообщество растений и животных, наблюдают следы их деятельности, участвуют в природоохранном деле. Особое внимание уделяется театрализованным представлениям, а также выработке практических умений и навыков, направленных на сохранение и умножение природных богатств: участие в благоустройстве и озеленение экоцентра и скверов, очистка рек и родников.

Походы и экскурсии дают много эмоциональных впечатлений, а также дети приобретают навыки правильного поведения на природе, культурного отдыха. Именно во время экскурсий, походов можно учить детей понимать влияние деятельности человека на природу: безнравственного воздействия (загрязнение водоёмов, лугов, атмосферы).

Рекомендуемые мероприятия:

- брейн-ринг «Знатоки природы»,

- театрализовано-кукольное представление «Эта хрупкая планета»,

- экологическая акция «Чистый берег!» - очистка р.Ашкадар от мусора, «Защити планету» - очистка сквера Салавата Юлаева.

- конкурс агитационных плакатов «Берегите природу!», «Берегите лес от пожара!»,

- праздничная игровая программа «Посвящение в юннаты», посвященная Всемирному Дню охраны окружающей среды,

- экологический марафон «Мир глазами эколога»,

- экологическая игра «Сладкое дерево»,

- экологический рейд по улице К.Маркса, с целью выявления степени загрязнения улицы бытовыми отходами,

- экскурсия в Дворец Пионеров и школьников им.Гайдара. Посещение зимнего сада и музея природы,

- конкурс поделок «Давайте дружить с природой»,

- учебно-экологическая экскурсия в краеведческий музей «Выставка экзотических бабочек»,

- конкурс актерского мастерства. Театрализованное представление «Лесная сказка»,

- экологический рейд «Стерлитамак – чистый город», посвященный Дню создания юннатского движения,

- экскурсия на метеостанцию,

- фотоконкурс «Стерлитамакские Шиханы»,

- учебно-экологическая экскурсия в кедровник,

- экологическая игра между отрядами «Кладоискатели»,

- интеллектуальный конкурс всезнаек «Путешествие в страну Экология».

Гражданско-патриотическая.

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.

Гражданско-патриотическое воспитание в трудовом объединении способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.

Основная деятельность трудового объединения «Эколог и Я» направлена на развитие личности ребенка и включение его в разнообразие человеческих отношений и межличностное общение со сверстниками.

Погружая ребенка в атмосферу лагеря, мы даем ему возможность открыть в себе положительные качества личности, ощутить значимость собственного «я»; осознать себя личностью, вызывающей положительную оценку в глазах других людей; повысить самооценку; выйти на новый уровень общения, где нет места агрессии и грубости.

Рекомендуемые мероприятия:

- экскурсия в «Музей боевой славы», мероприятие, посвященное «Дню России»,

- экскурсия в библиотеку «Долг перед Родиной», посвященная Дню России,

- беседы «Моя семья», «Стерлитамак – моя родина», «Герои и подвиги», «Символика РФ, РБ, г.Стерлитамака», «22 июня – начало Великой отечественной войны»,

- изготовление символики ко Дню России,

- театрализованное представление «Азбука прав ребенка»,

- конкурс рисунков «Россия – Родина моя»,

- обзорная экскурсия по г.Стерлитамаку,

- возложение цветов к могиле неизвестного солдата,

- экскурсия в воинскую часть, МЧС,

- экскурсия «Они сражались за Родину» в парк Жукова,

- экскурсия в музей милиции,

- конкурс поэзии «Люблю тебя, земля родная», «Мой край родной», «Моя страна - Россия».

Трудовая направленность.

Трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет свое представление о себе и окружающем мире. Только в процессе труда, при активном участии ребенка в практических делах воспитывается трудолюбие, формируются трудовые умения и навыки.  

Говоря о значении общественно полезного труда детей в трудовом объединении «Эколог и Я», мы имеем в виду два аспекта. Первый состоит в пользе труда, т.е. в получении конкретного предметного результата произведенной детьми работы. Второй связан с воспитанием и его целью - формированием всесторонней, гармонично развитой личности.

Дети, проводящие много времени за партами, нуждаются в физическом труде, чтобы отдохнуть от занятий. Поэтому пребывание в трудовом объединении «Эколог и Я» должно быть для детей временем отдыха, который, в сущности, представляет собой чередование физического и умственного труда. При этом следует учитывать возраст детей, их физическое развитие, состояние здоровья, предыдущую физическую подготовку и в зависимости от этого давать посильные задания, которые они действительно способны выполнить.

Очень важна организация  коллективного  труда,  объединяющего  интересы школьников,  где  развиваются  нравственные  черты:  дружба,   взаимопомощь, коллективное  творчество  в   труде,   устанавливать   взаимозависимость   и согласованность  в  труде,  атмосферу  высокой  моральной   и   материальной ответственности, критики и самокритики.

Рекомендуемые мероприятия:

-дежурство по трудовому объединению, в столовой,

- кормление животных в зоопарке,

- трудовой десант (поливка клумб, грядок, прополка,работа на УОУ),

- операция «Чистый двор» (уборка прилегающей территории),

- ролевая игра «Мир профессий»,

- экскурсия на городской пляж реки Ашкадар. Профессия спасатель.

- акция «Ветеран живет рядом»,

- игры-соревнования «Война с мусором»,

- беседы «Мир профессий», «Что значит быть трудолюбивым?», «Техника безопасности при работе на УОУ» и др,

- экскурсия в ООО «Вториндустрия», переработка бытового мусора,

- сбор макулатуры, вторичного сырья,

- экскурсия в музей трудовой славы ООО «Сода».

Только трудясь самостоятельно, дети научатся уважать труд других, бережно относиться к общественной собственности, а именно в этом и состоит огромное значение участия детей в создании материальных условий трудового объединения. В коллективном труде школьник получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе.

Художественно-творческая.

Прекрасное окружает нас повсюду: и в природе, и в обществе, и в отношениях  между людьми. Надо только его видеть, чувствовать и понимать. Ростки этого чудесного умения заложены в каждом ребенке. Развивать их – значит воспитывать эстетически. Вот почему эстетическое воспитание всегда остается важнейшей частью педагогической деятельности в трудовом объединении «Эколог и Я».

Рекомендуемые мероприятия:

-изобразительная деятельность (оформление отрядных уголков, конкурс стенгазет и рисунков),

-творческие конкурсы («Что тебе в имени моём»),

- ролевая игра «Снежный ком» (по отрядам),

- конкурс рисунков на асфальте «Миру мир», посвященный Дню защиты детей,

- конкурс «Лучшая визитная карточка отряда»,

- Башфилармония с концертной программой «Драйв, лето!»,

- час творчества «Открытка для Ветерана»,

- театрализовано-кукольные представление, русская сказка на новый лад «Волк и семеро козлят»,

- шоу-программа «Песенная карусель» (конкурс караоке),

- посещение русского драматического театра, кинотеатра, картинной галереи,

- выставки рисунков, плакатов, листовок,

- песенный марафон «Лето – цветы!»,

- конкурс-игра «Счастливый случай», «Поле чудес»,

- конкурс рисунков «Самый запоминающийся день в трудовом объединении»,

- конкурс-смотр «До свидания!»,

- беседы «Правила поведения в общественных местах», «Правила поведения при посещении музея, театра»,

- экран дня – стенд, отображающий жизнь лагеря сегодня и то, что будет происходить в предстоящий период.

Физкультурно-оздоровительная.

Истина гласит, что только здоровый человек с хорошим самочувствием, психологической устойчивостью, высокой нравственностью, умеющий создать и защитить собственное благополучие, способен активно жить, успешно преодолевая различные трудности и достигать успехов в любой деятельности. Поэтому родителей, педагогов волнуют вопросы воспитания здорового, физически крепкого ребенка и развития в нем способностей к  трудовой  деятельности.

Понятие «здоровый образ жизни» необходимо закладывать еще в детстве. Здоровье важно для будущего поколения, а быть здоровым невозможно без двигательной и  трудовой  активности. С этой целью в трудовом объединении «Эколог и Я» рекомендуются:

- ежедневная утренняя зарядка (флеш-моб),

- игры на свежем воздухе (эстафеты, веселые старты, игры с мячом),

- соревнования по различным видам спорта (шашки, шахматы, волейбол, футбол и тд),

- организация здорового питания детей,

- организация спортивно-массовых мероприятий,

- посещение бассейна «Ольховка»,

- организация пешеходных экскурсий,

- посещение фитнес-центра,

- посещение боулинг-клуба,

- конный клуб «Фаворит»,

- конкурс рисунков «Спорт – это здоровье»,

- экскурсия в пожарную часть «Огонь - друг, огонь-враг».

Постоянно осуществляется контроль над соблюдением личной гигиены детьми до и после приема пищи.

С целью профилактики по предупреждению чрезвычайных ситуаций и охраны жизни детей в летний период проводятся беседы:

- о здоровом образе жизни (профилактике ВИЧ инфекции, о вредных привычках, как отказаться от предложенных наркотиков),

- «Безопасность – это…»,

- «Как правильно вести себя в бассейне»,«Поведение вблизи водоёма»,

- «Правила поведения и действия во время общения с незнакомыми людьми»,

- «Болезни грязных рук»,

- «Пожарная безопасность в помещении, во дворе. Учебная пожарная тревога (эвакуация из здания).

- «Ожоги и их предупреждения. Первая доврачебная помощь при получении ожога»,

- конкурсы рисунков и плакатов «Мир без наркотиков», «Молодежь против наркотиков»,

- «Правила поведения детей при прогулках и походах»,

- «Меры безопасности  жизни детей при укусе клещом»,

- «О питьевом режиме летом»,

- «Правила безопасности при  терактах»,

- просмотр видеофильмов, презентаций.

С целью профилактики ДТП педагоги-воспитатели регулярно проводят с детьми беседы, игры, занятия, с приглашением специалиста из ГИБДД.

Кружковая.

Важным направлением воспитательной работы в трудовом объединении является кружковая деятельность, объединяющая детей по интересам в малые группы (отряды).

Развитию творческого потенциала каждого из детей педагогический коллектив уделяет большое значение. Педагоги дополнительного образования эколого-биологической и художественно-эстетической направленности МАОУ ДОД «Детский экологический центр» единодушно считают, что при отсутствии целенаправленного педагогического воздействия на развитие творческих способностей в течение лета - происходит их угасание. Поэтому в трудовом объединении реализуются программы «Экология души», «Экология и театр», «Мой друг рядом».

Интересным направлением работы трудового объединения «Эколог и Я» является подпрограмма«Экология души» (художественно-эстетическая направленность) – которая предполагает систему психологических тренингов,способствует познанию обучающимися себя, своих способностей и возможностей (приложение 5).

Программа «Мой друг рядом» (эколого-биологическая направленность) учит правильному уходу и воспитанию кошек, а также прививает навыки по содержанию домашних питомцев. Роль животных в воспитании, социализации, прививании правильных нравственных начал детям очень велика и благотворна. Взаимоотношения животных и детей формируют чувство ответственности, любви и бережному отношению к окружающей природе и своим питомцам. Научно доказано, что общение с животными снимает стресс, способствует гармонизации межличностного взаимодействия, повышению самооценки, а также психической и социальной адаптации ребенка (приложение 6).

Программа «Экология и театр» (художественно-эстетическая направленность) - отличительной особенностью данной программы является то что она помогает в  нетрадиционной форме сформировать экологическое мировоззрение у детей. Нетрадиционной, потому что проблемы окружающей среды дети раскрывают посредством костюмированных театральных постановок с включением песен, танцев, частушек агитационного содержания, пропагандирующих природоохранную деятельность. Через создание экологического театра мы хотим привлечь внимание детей и взрослых на проблемы наших лесов, водоемов. Показать в спектаклях, что происходит с природой, если к ней не относиться бережно. В наших сказках дети и взрослые смогут увидеть себя и тот вред, который наносится природе техногенными производствами. Мы считаем, что Экологический театр - это реальная сила в пропаганде экологических знаний и объединив театр и экологию, мы получили возможность усилить влияние на морально-нравственное развитие ребенка (приложение 7).

Ожидаемый результат

По реализации программы «Эколог и Я» предполагается достичь следующих результатов:

- сформировать образовательную среду, способствующую удовлетворению познавательных интересов обучающихся,

- расширить знания детей по объединениям эколого-биологического и художественно-эстетического направленностей,

- организовать работу по приобретению детьми практического опыта, соответствующего интересам и склонностям ребенка,

- организовать  трудовую  деятельность, способствующую  положительному отношению к труду, как к высшей ценности в жизни,

- создать целостный подход к экологическому воспитанию культуры личности в условиях коллективной (творческой) деятельности,

- способствовать укреплению здорового образа жизни,

- формирование системы ценностных ориентиров, развитие чувства патриотизма, любви к своей Родине,

- развить различные формы общения в разновозрастных группах,

- воспитание ответственного отношения  к окружающей природной среде, активной гражданской позиции в вопросах охраны окружающей среды и природопользования,

- сделать отдых детей более занимательным, насыщенным, полезным для физического и духовного здоровья.

Формы отслеживания результатов

Викторины(проверяем знания, умения, навыки, полученные в процессе

изучения программ).

Тестирование (проверяем усвоение теоретической части учебных программ).

Конкурсы(выявляем талантливых, одаренных детей).

Анкетирование (узнаем мнение детей о проведенных занятиях, мероприятиях, учим анализировать).

Выставка работ (стимулируем детей на создание красивой, талантливой

работы, учим оценивать свой труд и работы товарищей).

Экологические акции (сформировываем у детей принятие активной жизненной позиции в деле охраны природы, а также ответственное и бережное отношение к природе).

Спортивные соревнования (прививаем ЗОЖ).

Экран настроения (узнаем мнение детей о проведенных занятиях, мероприятиях, учим анализировать).

Критерии отслеживания результатов

Занятость (охват) детей в мероприятиях объединения.

Занятость (охват) детей в органах самоуправления объединения, отряда.

Посещаемость детей в трудовом лагере «Экологи». Т.е. если в начале смены было 50 детей, то и в конце смены должно остаться столько же детей. Для этого нужно заинтересовать детей. Задача начальника и воспитателей объединения создать благоприятную атмосферу в лагере и увлечь детей.

Усвоение знаний, умений и навыков на занятиях.

Использование знаний, умений и навыков в практической деятельности (опыты, экоакции, исследования, рисунки, поделки).

Список используемой литературы

Бычковский П.М. Формы воспитательной работы в школе и лагере: игры, конкурсы, викторины / П.М. Бычковский, Л.С. Полякова. – Мн.: БГУ, 2008.

Банникова Т.А. Содержание и методика воспитательно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в учреждениях детского отдыха (нормативно-правовые основы физического воспитания в детских оздоровительных центрах). Журнал Дополнительное образование и воспитание, №4, 2013.

Лобачева С.И. Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере.   Москва: ВАКО, 2007 г.

Методические пособия и рекомендации по работе в летнем лагере. Ссылка на источник: http://5psy.ru/knigi/metodicheskie-posobiya-po-rabote-v-letnem-lagere.html.

Нечаев Г. П. Опыт организации летних трудовых лагерей. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2010.

Программы дополнительного образования детей в каникулярное время. –М : Провещение, 2007.

Программа «Экология и театр» (для трудового объединения «Эколог»). Составитель: Шамова Н.Н. – Стерлитамак, 2013.

Программа «Экология души» (для трудового объединения «Эколог»). Составитель: Ишкулова Л.Н. – Стерлитамак, 2013.

Программа «Мой друг рядом» (для трудового объединения «Эколог»). Составитель: Затолокина Н.Е. – Стерлитамак, 2013.

Программа организации детского летнего оздоровительного отдыха. Ссылка на источник: http://festival.1september.ru/articles/563856/

Юзефавичус Т.А., Шереш Г.А.Современные основы педагогики детских каникул, 2010.

Приложение 1

Законы трудового объединения «Эколог и Я»

Закон чистоты:

Чистота нам всем вокруг
    Дарит свежесть и уют.
    С ней в любое время года
    Яркой выглядит природа!

Закон здоровья:

Небо, солнце, спорт, игра – вот и лучший режим дня!

Закон доброго отношения:

Окажи друзьям внимание –
    В ответ получишь понимание.
    Будь приветлив, не дерись,
    А подрался, так мирись!

Закон творчества:

Пой, играй, твори, дерзай!
   И дельфины получай!
    Дельфинчики соберёшь,
    Приз за них себе возьмёшь!

Приложение 2

Режим дня

Приложение 3

Примерный план воспитательной работы

трудового объединения «Эколог и Я»

Мероприятия в трудовом объединении реализуются по следующей схеме: дети становятся юными экологами, проходя материки, каждый материк соответствует одному дню.

При плохих погодных условиях часть занятий и экскурсий переносятся в закрытые помещения соответствующих организаций.

Приложение 4

Карта настроения и достижений ребёнка

Условные обозначения:

Настроение

Достижения

Приложение 5

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детский экологический центр» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан

ПРОГРАММА

«Экология души»

(для занятий в трудовом объединении «Эколог и Я»)

Возраст: 10-14 лет

Продолжительность: 2 года

Состовитель: Ишкулова Л.Н.

педагог доп.образования

2014 г.

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………...........3

Цели и задачи программы………………………………………………………...........4

Условие реализации программы………………………………………………………5

Формы и режим занятий……………………………………………………………….5

Ожидаемые результаты…………………………………………………………….......5

Учебно-тематический план……………………………………………………………6

Содержание программы…………………………………………………………..........7

Список используемой литературы…………………………………….........................9

Пояснительная записка

С древнейших времен потребности общественной жизни заставили человека различать и учитывать особенности психического склада людей. По-видимому, люди начали задумываться над существованием некоего духовного начала, направляющего их поведение, в очень далекие доисторические времена. Первые теории, выдвигавшиеся для объяснения поведения, привлекали для этого факторы, внешние по отношению к человеку, например, некую “Тень”, обитающую в теле и покидающую его после смерти, или Богов, которых считали ответственными за все действия людей. Позднее греческие философы, в особенности Аристотель, выдвигали идею о существовании души, находящейся в единстве с телом и контролирующей мысли и чувства, которые опираются на опыт, накапливаемый в течение жизни. Аристотель в трактате ”О душе” заложил основы психологи как самостоятельной области знаний. Так первоначально психология выступала как наука о душе.

Мы же обращаем своё внимание на психологию души подросткового возраста (10-14лет) - период психологического взросления и полового созревания ребенка. Происходит осознание собственной индивидуальности, открытие “Я”, появление жизненного плана, установка на сознательное построение своей жизни, врастание в различные сферы общественной жизни. Процесс этот идет из нутрии человека в открытый мир. (Э.Шпрангер).

Из представлений подростка о своих способностях, характере, внешней привлекательности происходит самооценка, самосознание своего “Я”. Появляются такие черты характера, как самокритичность, ранимость, личностная нестабильность.

В этом возрасте главная ценность - система отношений со сверстниками, взрослыми, освоение новых норм поведения и отношений с людьми на основе необходимости “завоевать” признание. Общение со сверстниками носит исповедальный характер. Актуальностью данной программы является, создание и поддержание психологических условий, обеспечивающих полноценное психическое и личностное развитие каждого ребенка. Следовательно, учебно-воспитательный процесс становиться более ориентированным на личность ученика его индивидуальные возможности, способности и интересы.

Новизна данной программы заключается в поэтапном освоении необходимых знаний, умений и навыков становящейся личностью (на протяжении двух лет) для выстраивания нужных взаимоотношений с любой категорией людей.

Цель и задачи программы

Цель: воспитание ценностного отношения, научных и образовательных представлений о человеке и окружающей его среде, их экологических взаимодействиях; освоение нравственных ограничений и предписаний по отношению к природной среде и человеку; становлению начального опыта здорового образа жизни и защиты природной среды; расширение знаний воспитанников о себе, своих возможностях и способностях.

Задачи:

Образовательные - научить воспитанников анализировать свои возможности и преодолевать трудности, противостоять непредвиденным жизненным ситуациям. Подготовить воспитанников к осознанию и пониманию сложностей мира взрослых.

Воспитательные - воспитывать интерес к самому себе, формировать собственную культуру самопознания, саморазвития, и самовоспитания. Способствовать развитию желания работать над собой, постигать себя, видеть свои сильные и слабые стороны.

Развивающие - стремление к познанию окружающей действительности в единстве с нравственными и эстетическими переживаниями; активизации деятельности по оздоровлению окружающей среды, пропаганде экологических знаний и необходимости ответственного отношения к природному и социальному окружению. Формирование волевых качеств личности, направленных на познание природы, человека и общества, особенностей их взаимодействия; осуществления практических действий по сбережению окружающей природной и социальной среды.

Условие реализации программы

Программа имеет художественно-эстетическую направленность, рассчитана на 2 года обучения, для обучающихся 10-14 лет, посещающих трудовое объединение «Эколог и Я». Занятия проводятся ежедневно по 1 часу в течение смены.

Апробация программы проходит в трудовом объединении «Эколог и Я» при детском экологическом центре.

Формы и режим занятий

Занятие проводиться по форме занятие-беседа, занятие-наблюдение, занятие-игра, тренинги, круглые столы.

Ожидаемые результаты

По окончанию учебного курса по программе воспитанники должны:

знать:

- воспитанники должны знать эстетические нормы отношения к живым системам (сохранение, сочувствие, помощь, сотрудничество), а также должны обогащаться опытом положительного эмоционального отношения к живой природе.

- знать гигиенические требования и уметь применять их для поддержания здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека.

уметь:

- уметь находить выходы из разных жизненных ситуаций.

- уметь оценивать поступки и прогнозировать поведение свое и других.

- уметь практически оценивать действие человека в живой природе с точки зрения добра, зла, пользы, вреда, прекрасного и безобразного.

Учебно-тематический план

Содержание программы

Вводное занятие (2ч).

Вводное занятие. Краткий обзор смены. Техника безопасности жизнедеятельности и ПДД. Знакомство с записавшимися в трудовое объединение. Рассказ о планах работы трудового объединения «Эколог и Я». Беседа о правилах поведения на улице и помещении, где будут проходить занятия, ПДД.

Самопознание личности (8ч).

Самопознание личности. Что такое самопознание? Познакомить воспитанников с понятием «самопознание», развивать культуру общения собеседниками, желание высказать свое мнение и прислушиваться к мнениям других людей. Дать первоначальное представление о значении общения в жизни человека. Создать у учеников мотивацию на самопознание. Способствовать самопознанию и рефлексии воспитанников.

Формировать способность к самоанализу. Способствовать возникновению желания самосовершенствоваться. Развивать способность принимать друг друга. Дать понятие о самоценности человеческого «Я». Люди, которые рядом. Познакомить учащихся с эмоциями. Научить определять эмоциональное состояние других людей. Тренировать умение владеть своими эмоциями. О чем мечтается, как можно достичь цели, как можно жить в мире с собой и окружающими? Закрепить у учащихся навыки самоанализа. Научить преодолевать барьеры на пути самокритики. Развивать уверенность в себе. Я познаю других, я сам (а) изменяюсь. Помочь учащимся в самораскрытии. Способствовать преодолению барьеров в общении.

Практические занятия (6ч):

Игра «Оптимисты и пессимисты»

Игра «Оптимисты и пессимисты»

Тест – игра «С тобой приятно общаться»

Тест – игра «С тобой приятно общаться»

Методика «Моя вселенная»

Методика «Моя вселенная».

Мини-проект «Позитивное общение. Почему люди ссорятся?»(4ч).

Познакомить воспитанников с понятие «конфликт». Выявить особенности поведения в конфликтной ситуации. Обучить способам выхода из конфликтной ситуации. Дать детям представление о вербальных барьерах общения. Обучить альтернативным вариантам поведения. Обучить анализу различных состояний. Выработать у детей умение предотвращать конфликты. Закрепить навыки поведения в проблемной ситуации.

Практические занятия (2ч):

Игра «Разожми кулак»

Игра «Разожми кулак»

Список используемой литературы

Александров. А.А, Курение и его профилактика в школе. М., 2009.

Аверин. В.А, Психология раннего детства. СПб., 2010.

Антонова. Р.Я, Воспитание детей: идеи и опыт народной пдагогики. Якутск, 2005.

Вишнякова. Н.Ф, Креативная психопедагогика. Психология творческого обучения. Минск, 2009.

Дереклеева. Н. И, Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и внеклассной работе: Игровые упражнения. М. 5 за знания, 2005.

Ермакова. О.М., Семенов. М.Ю. Психология общения. Омск, 2007.

Коростелев.Н.Б, Воспитание здорового школьника. М. 2001.

Загвязинский. В.И, Педагогическое творчество учителя. М. 2005.

Панкратов. В.Н, Психология успешного взаимодействия: Практические рекомендации. М. 2011.

Поташник. М. М, Как развивать педагогическое творчество. М.2003.

Родионов. В.А, Тренинговые занятия по формированию социальных навыков для учащихся 5-9 классов. М. 2011.

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детский экологический центр» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан

ПРОГРАММА

«МОЙ ДРУГ РЯДОМ»

(для занятий в трудовом объединении «Эколог и Я»)

Возраст: 7-10 лет

Продолжительность: 2 года

Составитель: Затолокина Н.Е.,

педагог дополнительного образования

2014

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………………..3

Цель и задачи программы………………………………………………………5

Условия реализации программы…………………………………………………...6

Ожидаемые результаты и способы определения результативности…………….6

Учебно-тематический план………………………………………………………...8

Содержание программы…………………………………………………………….9

Список литературы для педагога…………………………………………………10

Список литературы для обучающихся…………………………………………...10

Пояснительная записка

Природа – основа нашей жизни. К ней нельзя оставаться равнодушным, можно или воспринимать её или не воспринимать. Но ведь нельзя ходить с закрытыми глазами и быть глухим ко всему окружающему. На современном этапе традиционного взаимодействия природы с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, это может привести к ещё большему ухудшению экологической обстановки в нашей стране и на Земле в целом. Чтобы предотвратить такую ситуацию, нужно воспитывать экологическую культуру и ответственность за неё. И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретённые знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.

Прививать детям бережное отношение к природе, ко всему живому и научить их разумно и грамотно использовать имеющиеся и полученные знания на благо природы и человека, на взаимодействие и на взаимосвязь – самая, пожалуй, главная задача экологического воспитания подрастающего поколения.

Чтобы избежать неблагоприятного влияния на экологию, чтобы не делать экологических ошибок, не создавать ситуаций, опасных для здоровья и жизни, современный человек должен обладать элементарными экологическими знаниями и новым экологическим типом мышления. Программа «Мой друг рядом» по экологическому воспитанию в трудовом объединении «Эколог и Я» учит правильному уходу и воспитанию кошек, а также прививает навыки по содержанию домашних питомцев. Мы хотим, чтобы наши дети глубже узнали этот богатый мир кошек, любили и берегли животных, умели их правильно содержать, с детства научились нести ответственность за другую крохотную жизнь.

Роль животных в воспитании, социализации, прививании правильных нравственных начал детям очень велика и благотворна. Взаимоотношения животных и детей формируют чувство ответственности, любви и бережному отношению к окружающей природе и своим питомцам. Научно доказано, что общение с животными снимает стресс, способствует гармонизации межличностного взаимодействия, повышению самооценки, а также психической и социальной адаптации ребенка. Замечено, дети увлеченные животными отличаются примерным поведением и добиваются больших успехов в учебе.

Погружая детей в различные познавательные блоки, невозможно ограничиваться только той информацией, которую они получают в школе. Отсюда и актуальностьпрограммы «Мой друг рядом», так как наши воспитанники должны понимать, что наш мир изучается огромным количеством наук, каждая из которых по-своему интересна, увлекательна и важна. И одна из наук – фелинология– поможет любителям кошек постигнуть удивительные свойства и многие необъяснимые загадки натуры этого «ласкового и нежного зверя», особенности поведения и взаимоотношения с человеком. Трудовое объединение «Эколог и Я» призвано помочь воспитанникам строить своё поведение согласно этическим нормам и законам природы, формировать экологию души подрастающего поколения.

Новизна предлагаемой программы заключается в самом содержании, методических формах работы, стремление изучать проблему углубленно, расширенно, в пределах занятия в экосистемном подходе к изложению учебного материала, широком использовании интерактивных методов обучения и разнообразных форм усвоения учебного материала. Предлагаемые формы освоения учебного материала в сочетании с различными видами деятельности обучающихся позволяют педагогу полнее учитывать интересы, индивидуальные особенности каждого воспитанника, а также дают возможность педагогу проявлять себя творчески. Программа «Мой друг рядом» охватывает темы, которые направлены на решение целого ряда образовательных и коррекционных задач. Ребята получают теоретические знания и практические навыки по воспитанию, правильному кормлению и содержанию кошек, что как раз воспитывает у обучающихся доброе, заботливое отношение к «братьям нашим меньшим», развивает желание и умение проявлять бескорыстную помощь, гуманное отношение к животным ко всему живому. В процессе обучения ребята приобретают все необходимые знания и навыки по технике безопасности в общении с животными. Создание программы по экологическому воспитанию для трудового объединения «Эколог и Я», формирующая юных фелинологов, и работа по ее реализации – это некоторый посильный вклад в решение экологических проблем, стоящих перед обществом.

Данная программа разработана в соответствии с нормативными документами, обеспечивающие реализацию программы: Закон РФ и РБ "Об образовании", Типовое положение об образовательном учреждении, Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН, Устав образовательного учреждения МАОУ ДОД « Детский экологический центр».

Настоящая программа « Мой друг рядом» является модифицированной, содержание которой направлено на формирование у подрастающего поколения широкого взгляда на окружающий мир, содействию развития гуманистических ценностей, ориентации и установок.

Особенность этой программы заключается в том, что внимание воспитанников концентрируется на особый предмет, с которым человек сталкивается в повседневной жизни – кошку, на современных проблемах человеческого общества и объектов природы, отражающих родственные отношения между организмами, что актуально в наше время.

Цель и задачи программы

Цель –формирование у воспитанников бережного отношения к природе и воспитание нравственной культуры: гармоничного отношения с окружающей средой, флорой и фауной, конкретно – с домашней кошкой, и серьёзной позиции на пути их решения.

Задачи:

Образовательные - формирование у воспитанников углублённых теоретических и практических знаний в области фелинологии: обучение первым, самым необходимым навыкам обращения с домашними животными, систематическое и последовательное приобщение обучающихся к изучению жизни кошек, содержания, кормления и профилактики заболеваний у домашних кошек.

Воспитательные - воспитывать гуманное отношение и чувство любви к своим питомцам, формировать самостоятельность, воспитывать всесторонне развитую, активную личность.

Развивающие - развитие важнейших психологических качеств и характера человека – умение предвидеть последствия своих действий, сравнивать своё поведение с общественными нормами, применять эти правила независимо от времени и места, способствовать развитию познавательной, творческой личности, развивать чувство ответственности, уважения и чувства долга.

Программа имеет эколого-биологическую направленность, рассчитана на 2 года обучения, для обучающихся 7-10 лет, посещающих трудовое объединение «Эколог и Я». Занятия проводятся ежедневно по 1 часу в течение смены.

Условия реализации программы

Программа предусматривает связь разнообразных видов деятельности, занятий, совместную работу педагога, родителей и детей (практикумы, игры, наблюдения, опыты, конкурсы, домашнюю работу…). Используются наглядные пособия, технические средства обучения. Занятия проводятся в форме: занятие-беседа, наблюдения, занятие-игра и т.д.

Апробация программы проходит в трудовом объединении «Эколог и Я» при детском экологическом центре.

Ожидаемые результаты и способы определения результативности

По окончании учебного курса обучающиеся должны:

знать

- общие сведения по уходу за животными в домашних условиях;

- основные правила организации жизни и кормления кошки;

- породы домашних кошек, наиболее распространённые в нашей стране,

уметь

- оказывать домашней кошке первую доврачебную помощь,

- работать с альбомом «Домашние кошки», определять породу кошки,

- использовать предметы, необходимые для ухода за шерстью кошки.

Учебно-тематический план

Содержание программы

Вводное занятие (1 час)

Вводное занятие. Общие понятия о фелинологии. Краткий обзор учебного курса. Кошачьи университеты.

Кошачьи «почему» (6 часов)

Обязанности владельцев домашних кошек. Предметы, необходимые для ухода за домашней кошкой.

Практическая часть – 5 часов

1.Работа с предметами для ухода за домашними кошками.

2.Работа с живым объектом.

3.Создание мини-проекта на тему «Кошкин дом».

4.Викторина о кошках .Творческое задание на тему «Моя кошка».

Порода кошек (4 часа)

Самые распространённые породы кошек.

Практическая часть – 3 часа

1.Конкурс рисунков на тему «Мой друг рядом» .

2.Изготовление оригами – кошка.

3.Работа с альбомом на тему «Мой ласковый и нежный зверь».

Кошка и дрессировка (2 часа)

Практическая часть – 2 часа

1.Элементы дрессировки.

2. Элементы дрессировки.

Подведение итогов (1 ч)

Что должен знать и уметь юный любитель кошек.

Список литературы для педагога

1.Дороти Ричардз. Ваша кошка. М.Мир.2006. 2.Непомнящий Н. «300 кошачьих «почему»». М.Л.2006 3.Непомнящий Н. Кошка в вашем доме. Профиздат. 2010.

4.Непомнящий Н., Калашников. Кошки. Агропромиздат.2006.

Список литературы для обучающихся

1.Бацанов Н.П. Ваши четвероногие друзья.2006.

2.Беляев Н.В. Уход за домашними животными. Минск. Харверст.2005.

3.Самые популярные породы кошек. М. Аквариум – Принт, 2008.

4.Силктоун Ричардз. Ваша кошка. М.Мир.2007.

5.Эти удивительные кошки. Издательство Астрель . Москва. 2005.

Министерство образования Республики Башкортостан

Муниципальное казенное учреждение «Отдел образования

администрации городского округа город Стерлитамак»

Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детский экологический центр»

Программа

«Экология и театр»

(для занятий в трудовом объединении «ЭКОЛОГ и Я»)

Возраст:7-10 лет

Продолжительность:2 года

Составитель: Шамова Н.Н.

педагог дополнительного образования

2014г.

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………….......................3

Направленность и актуальность программы…………………………………………5

Цель и задачи программы……………………………………………………………..6

Условия реализации программы………………………………………………………7

Ожидаемые результаты и способы определения результативности……………….7

Работа с родителями……………………………………………………………………8

Учебно-тематический план …………………………………………….......................8

Содержание программы………………………………………………………………12

Список используемой литературы……………………………………………….......14

Приложения……………………………………………………………………………15

Пояснительная записка

Мы вынуждены сегодня признать, что тревожная экологическая ситуация сложилась во многих регионах нашей страны в результате некомпетентного хозяйствования, недостатка знаний и действий в слепую, потребительского отношения к природным богатствам, а также превалирования технократического мышления. Варварски вырубаются леса, загрязняются реки, воздух, разрушаются почвы, катастрофически быстро сокращается биологическое разнообразие видов, которое уже невозможно будет восстановить. Запасы нефти - в период, являющийся лишь мигом с точки зрении человеческой истории, - идут к концу с захватывающей дыхание скоростью: то, что образовалось за миллионы лет, фактически истребили три - четыре поколения. Экологический кризис, осознаваемый раньше как гипотеза, ныне возник как повседневная реальность. Возникла угроза жизни: оказывается, мы можем погибнуть все, всё живое.

Именно поэтому работу по осознанно-правильному отношению к природным явлениям и объектам, которые окружают ребенка, необходимо начинать как можно раньше, при этом используя новые подходы к воспитательно-образовательной деятельности. Эффективный путь освоения экологической культуры состоит в том, чтобы не только передавать знания, а формировать способ мышления, необходимый для решения и прогнозирования существующих проблем.

Практика показывает, что только знания не могут стать основой устойчивого развития общества. Необходимо научить детей чувствовать красоту природы и боль при виде её гибели. Знания, которые не прошли через эмоции, чувства, не перейдут в навыки, не станут нормой поведения, частью мировоззрения, сознанием. Поэтому необходимо использовать разнообразные формы, методы, приемы, средства в своей работе, которые, воздействуя на эмоциональную и чувственную сферы личности, способствуют формированию экологического сознания. Одной из такой форм работы является экологический театр. Только учащиеся теперь уже используют элементы игры на сцене, создавая новые образы в постановках. Ребята с лёгкостью перевоплощаются в обитателей различных экологических ниш. Театр – это ещё одно средство выражения себя, как участника игры на сцене. Он является одним из проводников в мир экологии, позволяет взглянуть на мир по-другому.

Данная программа «Экология и театр», предназначена для занятий с детьми в трудовом объединении «ЭКОЛОГ и Я». Она включает в себя знания по охране окружающей среды, практические занятия, а также организацию и проведение творческих мероприятий, театрализованных представлений.

Программа рассчитана на организацию интеллектуально-познавательных, развлекательных, научно-исследовательских занятий с детьми 7-10 лет.

Объединив театр и экологию, мы получили возможность усилить влияние на морально-нравственное развитие ребенка. Совместно с детьми мы читаем и инсценируем отрывки из книг на экологическую тематику, разучиваем сценки, ставим спектакли, которые должны вызывать сочувствие зрителей к природе, пробуждать их совесть, учить сохранять морально-нравственные ценности.

Экологический театр способствует развитию чувства коллективизма, ответственности, формирует опыт нравственного поведения. Занятия экологическимтеатром предоставляют возможность не только изучать и познавать окружающий мир, но и жить в гармонии с ним. Дети и их родители в трудовом объединении «Эколог и Я», принимают активное участие в различных экологических мероприятиях, проводят исследовательские работы, узнают много нового из жизни растений и животных.

Работа над экологическими постановками приносит первые плоды. По словам самих детей, они стали относиться к природе бережнее. Во время работы над экологическим спектаклем дети приобретают новый опыт, расширяют свой кругозор. Конечно, юным актерам не все легко дается. Как оказалось, труднее всего для них входить в роль, до конца сохранять сценический образ. В процессе работы над экологическим спектаклем стараемся учитывать возраст зрителей, продолжительность пьесы, пытаемся сделать ее легкой для восприятия: зал становится активным участником событий, происходящих на сцене.

Отличительнымиособенностями и новизной программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами театра, где воспитанник выступает в роли художника, исполнителя, режиссера, композитора спектакля.

Проведение занятий в игровой форме, включение подвижных игр повышают интерес к занятиям. Вопросы для тематических викторин, кроссвордов помогают закреплению материала, организуют досуг.

И, наконец, экологические театральные постановки способствуют сплочению детей, а также эстетическому воспитанию гармонически развитой личности, понимающей и принимающей закономерности природы.

Направленность и актуальность программы

Через работу объединения «Экология и театр» в трудовом объединении «ЭКОЛОГ и Я» можно показать актуальность и значение экологических знаний, воздействие человека на окружающую среду в историческомаспекте, загрязнение природной среды и необходимость её сохранения, трансформацию природных сообществ человеком, снижение биоразнообразия на планете, важность сохранения окружающей природы для будущих поколений.

Экологические знания в настоящее время приобретают особую актуальность, которая связана с происходящими под влиянием человеческой деятельности негативными изменениями окружающей среды. Экологические театральные постановки способствуют сплочению детей, а также эстетическому воспитанию гармонически развитой личности, понимающей и принимающей закономерности природы. Через создание Экологического театра в трудовом объединении «ЭКОЛОГ и Я» мы хотим привлечь внимание детей и взрослых на проблемы наших лесов, водоемов. Показать в спектаклях, что происходит с природой, если к ней не относиться бережно. В наших сказках дети и взрослые смогут увидеть себя и тот вред, который наносится природе техногенными производствами.

Мы считаем, что Экологический театр - это реальная сила в пропаганде экологических знаний.

Многие не хотят воспринимать экологическую информацию. Для многих она тяжела, часто порождает чувство тоски, желание «заткнуть уши» - не читать, не слушать, не знать о том, как катастрофична ситуация с загрязнением окружающей среды. Выступления нашего театра способно привлечь зрительскую аудиторию любого возраста, ведь спектакли легко воспринимаются и запоминаются. Пропаганда экологических знаний со сцены легко доходит до сердец аудитории, будит сознание и душу, побуждают желание присоединиться к движению «зеленых».

Цель и задачи программы

Цель: Раскрытие творческих способностей обучающихся и пропаганда экологических знаний через экологические мероприятия в трудовом объединении «ЭКОЛОГиЯ».

Задачи:

Воспитательные: формирование трепетного отношения к природе, снятие комплексов, выработка активной жизненной позиции, нравственных качеств; заботы о младших друг о друге, взаимопомощи; такта по отношению к чужому мнению и убеждениям, привитие навыков самоорганизованности и самоконтроля, стремления к нравственному саморазвитию.

Образовательные:расширение общего художественного кругозораобучающихся, обогащение эстетических чувств и развитие у воспитанников художественного вкуса; формирование способности «прочтения» жизненной ситуации межличностного взаимодействия по аналогии с художественным текстом.

Развивающие: развитие потребности общения с природой; развитие логического мышления, лаконично излагать свои мысли, задавать и отвечать на обоснованные вопросы;развитие творческого потенциала каждого ребенка в соответствии с его возможностями и интересами; участие ребят в различных экологических мероприятиях.

Практические:вовлечение детей в активную природоохранную деятельность; выступления с обучающимися в СМИ с экопросвещением и агитацией населения, репетиционные занятия.

Условия реализации программы

Программа реализуется при наличии сценариев, пьес, сказок на экологические темы. Используются при этом наглядные пособия, технические средства, реквизиты из костюмерной, востребован авторский дизайн при эскизе декораций и костюмов.

Программа «Экология и театр» имеет художественно-эстетическую направленность, рассчитана на 2 года обучения, для обучающихся 7-10 лет, посещающих трудовое объединение «Эколог и Я». Занятия проводятся ежедневно по 1 часу в течение смены.

Апробация программы проходит в трудовом объединении «Эколог и Я» Детского экологического центра.

Ожидаемые результаты и способы определения результативности

По окончанию курса по программе «Экология и театр» воспитанники должны:

знать:

- основы актерского мастерства

- этапы подготовки сценария

- природоохранные акции

- экологические праздники

уметь:

- работать над сценарием

- изготовлять реквизиты

- работать над сценическими упражнениями

- уметь входить в роль

- делать эскиз костюмов

В рамках программы «Экология и театр» оценка знаний воспитанников проявляется в умении применять пройденные теоретические знания на практике: самостоятельно подготовится, привлечь других при составление этюдов. Знать основы драматургии и уметь писать сценарии, быть ведущим, играть импровизированные роли, обращаться с техническими средствами и литературой.

Работа с родителями

1.Приглашение родителей на театрализованные представления в трудовом объединении «Эколог и Я» Детского экологического центра.

2.Совместная деятельность родителей, детей, педагогов (выставки, праздники, массовые экологические мероприятия, природоохранные акции, экскурсии и походы).

3.Индивидуальная работа с родителями и детьми.

Учебно-тематический план

Cодержание программы

Раздел 1. Вводное занятие-1ч.

Практическая работа – 1 час

Прослушивание индивидуальных данных.Знакомство с воспитанниками записавшимися в трудовое объединение: «ЭКОЛОГиЯ». Рассказ о планах работы объединения «Экология и театр». Беседа о технике безопасности в кабинете, правилах поведения в помещениях, где будут проходить занятия.

1.Игры – знакомства «Снежный ком», « Знакомство в парах».

Упражнение на внимание: «Запомни и расскажи» (внешние признаки) (приложение 1).

Раздел 2. Экологический театр-1ч.

Знакомство с историей возникновения театра, жанры экологического театра. Знакомство с особенностями кукольного и пальчикового театра.

Раздел 3. Сценические упражнения - 2ч.

Театральные миниатюры, упражнения и этюды. Упражнения над дикцией, речью, походкой. Работа в парах, групповые упражнения.

Практическая работа – 1 час

1.Упражнение «Взрыв», «Переход» (приложение 2).

Раздел 4. Юные театралы – 1ч.

Роль театра в культуре, основные вехи развития театрального искусства. Театр как разыгрывание ситуаций, в которых человек существует, взаимодействует с миром. Мастерство актёра и режиссёра. Сценическая речь.

Проверка артикуляционного аппарата. Установка. Упражнения на полное открытие рта. Разогрев речевого аппарата (массаж лица, шеи). Техника правильного дыхания. Работа в этюдах. Обыгрывание предмета (приложение3).

Раздел 5. Сценическое перевоплощение-1ч.

Практическая работа – 1 час

1.Упражнения - игры-имитации. Игровые ситуации. Игра: «Скульптор и пластилин», «Пластилиновая ворона», «Зеркало».

Раздел 6. Охрана природы - дело всех и каждого-1ч.

Роль ДЭЦ в охране окружающей среды. Презентация ДЭЦ. Памятники природы нашего края. Заповедники и национальные парки Башкортостана. Экоград – город моей мечты. С любовью к природе в творчестве писателей. Знаки Природы. Правила поведения в природе.

Раздел 7.«Зеленые сказки»-1ч.

Практическая работа – 1 час

1.Инсценирование «Зёлёных сказок - «Под грибком» (приложение 4).

Раздел 8. Волшебница Вода.-1ч.

Акция «Вода - крупица золота!». Волшебные и целебные источники Башкортостана.

Практическая работа – 1 час

1.«Ручеек », сказка: «Родничок» (приложение 5).

Раздел 9.Наши соседи по планете-1ч.

Четвероногие друзья «Сами с усами». Обитатели зоопарка.

Практическая работа – 1 час

1.Игра «Зверобика». Инсценированная сценка «Кто самый важный в зоопарке». Викторина «Всё о животных» (приложение 6).

Раздел 10.Знатоки природы-1ч.

Турнир знатоков природы. Конкурс: «Хитрые загадки». По следам Красной Книги.

Практическая работа – 1 час

1.Работа с карточками. Интервьюирование.

Раздел 11.Экологическая мельница-1ч.

Практическая работа – 1 час

1.Викторина «Экологическая мельница».

Рассказ Бабы – Яги о СМС (синтетических моющих средствах). Рекламный ролик о бытовой химии. Экологические игры (приложение 7).

Раздел12. Живи Земля-1ч. Эта хрупкая планета.

Экологические новости планеты Земля. Красная книга Р.Б. Экологическое буриме (сочинить стихи на заданные рифмы.)

Практическая работа – 1 час

1.Сочинение «Природа – наш дом».

Биологическая экспертиза «Чьи это листья?» (Задания по карточкам).

Конкурс «Верните нас в родные места». (Задания по конвертам).

Раздел 13.Творческий отчёт.-1ч

Практическая работа – 1 час

1.Выступление воспитанников объединения «Экология и театр» на торжественном закрытии трудового объединения «Эколог и Я».

Дружеское чаепитие.

Список используемой литературы

1. Рыжова Н.А «Наш дом – природа», Журнал «Начальная школа», 2008г.№10.

2. Серия «Праздник в школе», Минск ИООО »Красико – Принт», 2012г.

3. Сценарии школьных праздников / М : Центр «Педагогический поиск», 2009- 160с.

4.М.Ф. Литвинова, «Русские народные подвижные игры», 2013г.

5. Загадки, Чебоксары, Чувашское книжное издательство, 2009г.

6.Е. Чижов «Учимся и играем, здоровье сберегающие технологии», 2011г.

7.»Наши любимцы», Издательский дом «Звонница», Москва 2009г.

8. Игры, ребусы, загадки для школьников, Ярославль Академия Развития 2012г.

9.Г. В .Степанова «Творческое воспитание школьников», М.:2008г.

10.О.В.Казакова, » Поурочные разработки по курсу окружающий мир + игровой материал», Москва «ВАКО»,2009г.

11.Л.Н Яровая, «Внеклассные мероприятия», Москва: «ВАКО»,2012г.

12.Т.А. Шорыгина, «Зеленые сказки: Экология для малышей.- М.: Книголюб, 2009. -104 с.

13. Журнал - сборник сценариев для библиотек «Читаем, учимся, играем». Москва, 2007г.14.Молодова Л.П. «Игровые экологические занятия с детьми».2012г.

14.Рыжова Н.А « Не просто сказки» (экологические рассказы, сказки, праздники).2010г.

Приложение 1

1. Игра «Знакомство» - развитие зрительной и умственной памяти, внимания. По кругу каждый называет услышанные до этого имена по порядку, затем свое имя.

2. Продолжаем знакомство: «Расскажи о себе»

3.Упражнение на внимание:

«Запомни и расскажи» (внешние признаки)

Выходят два человека, встают напротив друг друга. На счет до 10 запоминают внешность друг друга, отворачиваются и по очереди рассказывают, что запомнили: детали одежды, внешние данные, особо яркие приметы данной личности и т.д.

Приложение 2

Упражнение «Взрыв»

Исходное положение «в точке», т.е. на коленях, руки обнимают колени, а голова максимально опущена. Положение тела замкнутое, закрытое. Это может быть икринка, яйцо, зерно – в зависимости оттого, что мы хотим получить в итоге. В данном случае это зародыш новой звезды или даже вселенной. Из точки нужно «взорваться» по хлопку: максимально активно выбросить из себя в окружающий мир энергию, чтобы каждая наша клеточка, каждый участок тела ее излучал. Тело при этом принимает самые неожиданные позы. Чем они разнообразнее, тем лучше.

Упражнение «Переход»

Нужно пройти «по тонкому льду» от одной до другой стены класса, затем по «вспаханной земле», «босиком», «босиком по гравию», «по холодненькой траве с росой», «по углям», «по колено в снегу».

Меняя предлагаемые обстоятельства, мы меняем логику поведения будущих артистов. Их основная задача – поверить и подлинно действовать в вымысле. С помощью этого упражнения достигается мышечная свобода.

Нужно пройти «по тонкому льду» от одной до другой стены класса, затем по «вспаханной земле», «босиком», «босиком по гравию», «по холодненькой траве с росой», «по углям», «по колено в снегу».

Меняя предлагаемые обстоятельства, мы меняем логику поведения будущих артистов. Их основная задача – поверить и подлинно действовать в вымысле. С помощью этого упражнения достигается мышечная свобода.

Приложение 3

Проверка артикуляционного аппарата. Установка. Упражнения на полное открытие рта. Разогрев речевого аппарата (массаж лица, шеи). Техника правильного дыхания.

1.Постановка дыхания (диафрагмальное, глубокое)

Хомка, Хомка, хомячок

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встает,

Щечки моет, шейку трет.

Подметает Хомка хатку

И выходит на зарядку.

Хомка хочет сильным стать.

Раз, два, три, четыре, пять! (Проговаривать на одном дыхании)

2.Проверка артикуляционного аппарата. Установка. Упражнения на полное открытие рта. Разогрев речевого аппарата (массаж лица, шеи). Техника правильного дыхания (Учебник «Сценическая речь», ГИТИС 2002 год, под редакцией И. П. Козляниновой, И.Ю. Промтовой; раздел «Постановка речевого голоса»).

3.Упражнения на речевую культуру.

Разучивание и медленное проговаривание скороговорок:

«От топота копыт пыль по полю летит»

«Бык тупогуб, тупогубенький бычок. У быка бела губа была тупа», « Вакул бабу обул, да и Вакула баба обула». «Верзила Вавила весело ворочал вилы» и т.д.

4. «Слушаем тишину» - анализируем

а) Мимическая гимнастика

б) Упражнение «Зеркало» - меняем настроение. Ладонью закрываем лицо. Ладонь вниз – одно выражение лица, ладонь вверх – противоположное. Быстрая смена мимической маски, в зависимости от продиктованного состояния: усталость, веселье, ужас и т.п.

Приложение 4

Сценарий театрализованного представления

«Под грибком»

Действующие лица: Ведущий, Муравей, Бабочка, Мышь, Воробей, Заяц, Лиса, Солнышко, 4 Тучки, Грибок.

(Занавес закрыт. Действие перед занавесом.)

Ведущий: Ребята! Наверное, многие из вас бывали в летнем лесу? Летом лес становится живым. Шелестят на ветру листья, покачиваются деревья, блестит на солнце зелёная трава, копошатся в своих делах и заботах лесные жители: от большого медведя до маленького муравья. Ведь лес – это их дом и каждый в этом доме живёт по-своему… А давайте-ка, заглянем в этот зелёный дом и посмотрим, что там происходит?...

(Музыкальное сопровождение. Занавес открывается. На сцене декорация летнего леса: деревья, цветы, грибы, в центре сцены – пенёк.)

Муравей: ( Несёт веточку и напевает песенку.)

Палящий зной не страшен мне 
Я солнышко люблю вдвойне. 
Свети, свети и крепче грей 
Пусть будет мне ещё теплей. 
Ля – ля – ля – ля!...

(Садится на пенёк. Кладёт веточку. Вытирает вспотевший лоб.)

Немножко передохну и дальше пойду домик достраивать надо. Такая погода нам, Муравьям, в самый раз. Но некогда сидеть. Пора… Работы много.

(Берёт веточку. Уходит.)

Ля – ля – ля - ля!

Бабочка: Вот смотрю я на Муравья, он всё работает и работает и так мало отдыхает. А ведь летом так хорошо: порхать над цветами, купать крылышки в утренней росе на листве, петь песенки, когда ветерок нежно подхватывает тебя и несёт по лесу.

(Настораживается от шороха.) Ой! Что это?

(Прислушивается.) Полечу-ка я отсюда подальше, найду местечко получше. (Улетает.)

Мышь: Вот жизнь! Летает себе и всё: Ни забот у неё, ни хлопот. Норы нет, припасы некуда заготавливать, порядок в доме наводить не надо. Крылышками только машет да на солнышке греется. Хо-хо - хо - х! Ну да ладно, заболталась я. А мне ещё на соседнюю полянку бежать надо. (Нюхает, по запаху убегает.)

Воробей:(Залетает, становится на пенёк). Хорошо сегодня Погода лётная и небо чистое. А нам, Воробьям, этого и надо. Правда, когда очень жарко, то листочки сохнут и гусеницы прячутся. Так что иногда и дождик не помешает (Поёт песенку).

Пусть солнце светит, дождь идёт,
А Воробей всегда поёт …
Ведь лето, славная пора, 
Зима мне вовсе не нужна…(Прислушивается.)

А кто это там, в кустах копошится?

Заяц: Ишь, распелся, кричишь на весь лес.

Воробей: А разве я кому-то мешаю?

Заяц: Мешать не мешаешь, только внимание к себе привлекаешь. Я вот, по лесу, всегда тихо бегаю да следы путаю, чтоб лиса за мной не гонялась.

Воробей: А что, уже гонится?.. Ну, тогда я полечу, чтоб внимание не привлекать.

Заяц: Жарко сегодня в лесу, побегу я к ручейку, водички попью да лапки помою.

Лиса: Погодка-то, какая. Радует нас солнышко. (Нюхает). Зайчиком запахло. А вот и следы его. К ручейку видать побежал. (Осматривается) Как следы не путай, а меня, лису, не проведешь. Поспешу и я к ручейку, а то дело к обеду близится. (Убегает).

(На сцене, под музыкальное сопровождение, появляется Солнышко. Сзади за ним незаметно следует Грибок и присаживается на колени.)

Солнышко:

Тёплые лучи бросаю, землю я обогреваю. 
Все моим теплом согреты, ведь на то оно и лето.
Но всего должно быть в меру: Деревцу, любому зверю;
Дождик тоже хорошо, станет сразу всем свежо.
Эй вы, тучи озорницы, ветра вольного сестрицы!
Вы на дождик не скупитесь, дайте лесу освежится…

( На сцене появляются четыре Тучки).

Скоро капельки пойдут, я-ка лучше отойду.

( Солнышко медленно отходит на задний план).

1 Тучка: Землю каплями покроем, лес зелёный мы умоем.

2 Тучка: Ручейки водой наполним, обо всех, сестрицы, вспомним.

3 Тучка: Ой! Смотрите, здесь Грибок, вовсе ростом не высок.

4 Тучка: Дождь сейчас его польёт, пусть побольше он растёт…

(Тучки исполняют музыкально- танцевальную композицию « Дождь»).

1 Тучка: Ну, пора, сестрицы, в путь, нас места сухие ждут.

( Под шум дождя Тучки покидают сцену).

Грибок: Хорошо, что дождь пошёл, теперь я выросту большой!

Муравей: (Бредёт, опустив голову, натыкается на Грибок). Ой! Грибок? Спрячусь я под его шапочкой, дождик пережду. (Подсаживается возле Грибка.)

Бабочка:

Вот погода, вот ненастье, просто целое несчастье
Ах, совсем промокла я. (К Муравью). Ты под гриб пусти меня.

Муравей: Как тебя сюда пущу? Еле сам я здесь сижу.

Бабочка: Будь так добр, Муравей, приюти меня скорей.

Муравей: Ладно, становись.

Мышь:

Льётся дождь, как из ведра, я замёрзла уже вся,
Под грибок меня пустите, хоть на время приютите.

Бабочка: Рады мы тебя принять, но самим нам негде стать.

Мышь:

Вы немножко потеснитесь и к грибку, чуть-чуть прижмитесь,
Много места не займу, дождик кончится, уйду.

Бабочка: Ладно, становись.

Воробей:

Намокли мои пёрышки, устали мои крылышки,
Пустите дождик переждать, я вам не буду там мешать.

Мышь: Что ты, что ты, Воробей, нету места здесь, поверь.

Воробей: Вы подвиньтесь-ка немножко, мне одной ступить бы ножкой.

Мышь: Ладно, становись.

Заяц:

Ой, спасите, караул! От Лисы я улизнул…
Спрячьте вы меня скорей и не говорите ей….

Воробей: Жалко нам, косой, тебя, ну-ка прячься вот сюда. (За всеми под грибком)

Лиса: Успеваю я едва ли. Вы здесь Зайца не видали?

Муравей: Никого здесь нет, Лисица, слово честное, сестрица.

Лиса: А не тут ли он сидит и ушами шевелит?

(Пытается подойти к грибку, звери заслоняют путь.)

Муравей: Что ты, здесь так тесно, не нашлось бы ему места.

Лиса: (Рассержено)

След его ведёт сюда. Пустите-ка меня туда….
Вам меня не обмануть. А не-то я рассержусь!

Звери: (Берутся за руки, выступают вперёд.)

А вот если захотим, в обиду Зайца не дадим.

Муравей: Не смотри, что ты большая, больно я, Лиса, кусаю!

Мышь: Зубки острые имею, так укушу, что пожалеешь.

Воробей: Клювом острым ущипну, я с тобою не шучу.

Бабочка: Укушу тебя за нос, уноси свой рыжий хвост.

Лиса: (Пятясь назад) Что вы, что вы, я шучу и немедля ухожу….(Убегает)

Звери: (Радуются) Ура! Ура! Прогнали мы Лису!

Заяц:

Большое звери вам спасибо, не дали вы меня в обиду
Утром, днём, в глухую полночь, вам всегда приду на помощь.

Муравей: (Обращает внимание на Грибок). Что за невидаль такая,

Одному мне было тесно, а теперь нашлось всем место?

Бабочка: Ой, а Грибок то вырос!..

Грибок:

Ростом был совсем я мал, но на Землю дождь упал.
Вырос быстро я, друзья, и скажу вам, что не зря.
Вы ведь тоже молодцы, спрятать Зайца от Лисы!
Знать, сгодилась моя шляпка? С рыжей мы сыграли в прятки.

Воробей: От Грибка Лису прогнали, Зайца ей мы не отдали.

Бабочка: Когда дружбою сплотимся, никого мы не боимся.

Мышь: Нужно нам всегда дружить, будет весело нам жить.

Звери: (Возле Грибка исполняют песню о дружбе)

Мы дружно будем жить всегда
Ведь дружба каждому нужна,
Врага мы вместе победим
Друзей в обиду не дадим.
Ля-ля, ля-ля, ля-ля, ля-ля!
Ля-ля, ля-ля, ля-ля, ля-ля!

(Все участники представления выходят на сцену)

Ведущий: Представляет участников спектакля.

Приложение 5

Ручеёк

В эту игру играть можно практически в любом месте: на поле, во дворе, в коридоре школы. Единственное условие - для игры нужно как можно больше детей (так интересней).

Количество играющих должно быть нечетным: все разбиваются на пары и встают друг за другом, соединив попарно высоко поднятые руки. Водящий входит в образованный коридор сзади, выбирает себе пару из играющих и встает в начало "ручейка". Освободившийся игрок становится водящим, идет в конец "коридора", проходит сквозь него и выбирает себе пару.

Прелесть игры состоит в том, что в процессе водящих становится все больше (все спешат как можно быстрее сами выбрать себе "пару"), а коридор все длиннее. Бывает и такое, что девочка (мальчик) из уже стоящей пары не хотят расцеплять рук и идти с водой, это тоже является поводом для насмешек

Еще одна прелесть игры в том, что таким образом часто проявлялась "скрытая" симпатия мальчишек и девчонок.

У игры нет ни начала, ни конца, ни условий выигрыша-проигрыша - играют пока не надоест.

Сказка «Родничок»

Утром родился в поле родничок. Только солнышко поднялось, еще и трава не обсохла, а пчелка уже летит на ра­боту — сок с цветов собирать. Говорит пчелка род­ничку:

—  Родничок, родничок, ты откуда взялся?

—  Буль-буль-буль… Я не знаю. Я еще малень­кий.

—  Родничок, родничок,— говорит пчелка,— дай водицы попить.

—  Буль-буль-буль… Пей досыта, пожалуйста. Напилась пчелка, сказала «спасибо» и улетела.

Окреп родничок, веселее забулькал, и солнышко выше поднялось.

Летит птичка-синичка. Увидела родничок и спрашивает:

—  Родничок, родничок, ты откуда взялся?

—  Буль-буль-буль… Пила из меня водицу пчелка, у нее и спрашивай.

—  Дай и мне, родничок, водицы попить.

—  Буль-буль-буль… Пей досыта, пожалуйста.

Сказала птичка-синичка «спасибо» и улетела по своим делам, а родничок еще глубже стал, еще светлее. Поднялось солнышко еще выше. Стало в поле совсем тепло.

Бежит зайчик — серые ушки. Увидел родничок и спрашивает:

—  Родничок, родничок, ты откуда взялся?

—  Буль-буль-буль… Пила из меня водицу пчелка, потом птичка-синичка, у них и спраши­вай.

—  Дай, родничок, и мне водицы попить.

—  Буль-буль-буль… Пей досыта, пожалуйста.

Попил зайчик, сказал «спасибо» и ускакал по своим делам. Еще шире стал родничок, знай буль­кает. А солнышко на самый верх поднялось, в поле жарко стало.

Идет мимо Маша с ведерком. Увидела родничок и говорит:

—  Родничок, родничок, ты откуда взялся?

—  Буль-буль-буль… Пила из меня водицу пчелка, потом птичка-синичка, потом зайчик — серые ушки, у них и спрашивай.

—  Дай и мне, родничок, водицы попить.

—  Буль-буль-буль… Пей, пожалуйста.

Зачерпнула Маша воды ведерком, попила, ска­зала «спасибо» и побежала по ягоды. Совсем глубо­кий стал родничок.

Идет мимо с покоса дедушка с котомкой, увидел родничок и говорит:

—  Ах, какой родничок хороший! Откуда ты такой взялся?

—  Буль-буль-буль… Пила из меня водицу пчелка, потом птичка-синичка, потом зайчик — серые ушки, потом Маша с ведерком. У них и спра­шивай.

—  Дашь, родничок, и мне водицы попить?

—  Буль-буль-буль… Пей досыта, пожалуйста.

Попил дедушка водицы, посидел на травке, ска­зал «спасибо» и пошел дальше.

Еще шибче забулькал родничок, еще чище стала вода в нем. И трава расступилась вокруг, обогнула родничок веселая тропка.

Вдруг летит болотный комар. Не спросил ниче­го, напился воды, «спасибо» не сказал и сидит на листке, ногу отставив в сторону. Долго так сидел, потом спрашивает:

—  А ты откуда взялся?

—  Буль-буль-буль… Пили из меня водицу пчелка, птичка-синичка, зайчик — серые ушки, Маша с ведерком, дедушка с котомкой. У них и спрашивай.

—  Экой ты, родник, — говорит комар, — всех подряд водой поишь. На всех не напасешься, береги для себя воду.

Сказал и улетел на болото. Начало солнышко садиться. Летит пчелка домой с поля. Спрашивает у родничка:

—  Можно водицы попить?

—  Буль! На всех не напасешься.

Улетела пчелка. Летит птичка-синичка и тоже к родничку:

—  Можно водицы попить?

—  Буль! На всех не напасешься.

Прибежал зайчик — серые ушки, прошла Маша с ягодами, прошел с покоса дедушка с котом­кой — никому родничок не дал водицы попить.

А солнышко все ниже, ниже. Трава все выше, потерялась тропка в траве, стало тихо. Затянула водицу зеленая ряска, потом появился и мокрый мох.

—  Буль! — сказал родничок и заглох.

Не стало в поле родничка, одно топкое место — раздолье для комаров.

Василий Иванович Белов

Приложение 6

Викторина «Все о животных»

■ Что животным страшнее — холод или голод? (Голод).

■ Едят ли животные красивые опавшие листья? (Нет, листья несъедобны, и даже ядовиты, поэтому животные их не едят).

■ С какими животными на суше следует обращаться осторожно? (На суше особенно осторожно следует обращаться с паукообразными. Многие из них ядовиты).

■ Какие из животных наиболее приспособлены к жизни в природе: растительноядные, хищные или всеядные? (Всеядные, так как им легче найти подходящую пищу. Зимой они питаются растительной пищей, а летом становятся насекомоядными).

■ Где раки зимуют? (В норах по берегам рек).

■ Из чего состоит горб у верблюда? (Из жира).

■ Родилась в воде, а живет на земле? (Лягушка).

■ Куда исчезают на зиму лягушки? (Зарываются в тину, ил, под мох).

■ Летает ли пингвин? (Нет).

■ Охотится ли белый медведь на пингвинов? (Нет, они живут на разных полюсах).

■ Кого называют хозяином полярного края? (Белого медведя).

■ У какого домашнего животного зубы растут всю жизнь? (У кроликов).

■ Почему кролики постоянно что-нибудь жуют? (Чтобы стачивать зубы).

■ Как называют детеныша овцы и барана? (Ягненок).

■ Кем в будущем станет головастик? (Лягушкой).

■ Кто такой гиппопотам? (Бегемот).

■ Кожа каких животных всегда должна быть влажной? (У лягушек, жаб, тритонов).

■ Какое животное больше похоже на человека? (Обезьяна).

■ Какие ноги у жирафа длиннее, передние или задние? (Одинаковые.)

■ Какое животное обладает сильным голосом? (Крокодил.)

■ Какие звери летают? (Летучие мыши.)

■ Какой зверь спит всю зиму вниз головой? (Летучая мышь.)

■ Умеют ли слоны плавать? (Да. Они хорошо погружаются в воду, выставив хобот над поверхностью.)

■ Какие животные спят с открытыми глазами? (Рыбы.)

Блиц «Самые, самые, самые...»

■ Самые крупные ящерицы. (Вараны.)

■ Самые крупные пресмыкающиеся. (Крокодилы.)

■ Самое странное животное. (Австралийский утконос (покрыт шерстью, кормит детенышей молоком, а нос и все четыре лапы у него утиные, маленькие утконосики вылупляются из яиц).)

■ Самая крупная змея. (Удав анаконда.)

■ Самое полезное животное в мире. (Червяк.)

■ Самое древнее домашнее животное. (Гусь.)

■ Самое крупное животное в России. (Лось.)

■ Самый крупный из зайцев в наших лесах. (Русак.)

■ Самый маленький зверек. (Землеройка.)

■ Самый чистоплотный зверек. (Барсук.)

■ Самое длинноногое животное. (Жираф.)

■ Самый крупных морской рак. (Омар.)

■ Самая крупная морская птица. (Альбатрос.)

■ Самое прожорливое насекомое. (Стрекоза._

■ Ядовитая жаба. Ага.

Викторина «Лесные звери»

■ Какое лесное животное появляется в полях, когда начинают поспевать овес и кукуруза? (Медведь.)

■ Этому зверю помогает выжить удивительная выносливость. Он может не есть по многу дней, не теряя силы и не выходя из формы. Кто это? (Волк.)

■ С кем в норе может жить лиса? (С барсуком.)

■ Какой зверь летом живет в воде, а зимой в земле? (Водяная крыса.)

■ У какого лесного зверя зимой появляются детеныши? (У медведей.)

■ Что теряет лось каждую зиму? (Рога.)

■ Кто быстро бежит в гору, а с горы — кубарем? (Заяц.)

■ Кто спит головой вниз? (Летучая мышь.)

■ Шкура какого хищного животного покрыта полосками? (Шкура тигра.)

■ Кто к зиме собирается в стаи? (Волки.)

■ Кому хвост служит рулем, а иногда парашютом? (Белке.)

■ Какой зверек спит под своими ушами? (Заяц.)

■ Какие звери летают? (Летучие мыши и белки-летяги.)

■ Кто зимой — белый, а летом — рыжевато-коричневый? (Заяц-беляк.)

■ Про какого зверя так говорят: «Этот зверь питается ягодами, орехами, желудями, иногда яйцами и птенцами». (Про белку.)

■ Все ли зайцы зимой белые? (Нет. У зайца-русака остается серой верхняя часть спины.)

■ Их ловят и съедают волки, крупные хищные птицы похищают детенышей, а беркут нападает на взрослых. Что это за звери? (Лисы.)

■ Какого зверя называют шатуном? (Медведя, который зимой проснулся, называют «медведь-шатун».)

■ Какой лесной житель сушит себе грибы на деревьях? (Белка.)

Приложение 7

Экологические игры

«Природа и Я»

Методика. Предложите детям закончить предложения:

- Когда я прикасаюсь к чистой, прозрачной воде, я чувствую__________.

- Солнце сегодня весь день слепит глаза и напоминает мне___________.

- Море волнуется и пенится, как_________________________________.

- Капли дождя на стекле, словно_________________________________.

- Облака сегодня такие пушистые и нежные, будто_________________.

- Я иду босиком по земле, и мне кажется, что мои ноги_____________.

- Я дотрагиваюсь до капелек росы на деревьях и чувствую , как______.

- Этот цветок так благоухает, что_______________________________.

- Это дерево такое огромное, что когда я смотрю на его вершину, мне кажется, будто____________________________________________________.

Разделите детей на две группы. Дети из первой группы по очереди читают только ту часть предложения, которую они составили сами. Дети их второй группы должны догадаться, из какого предложения была прочитана фраза.

Предложите детям нарисовать самые яркие из своих образов. Потом каждый ребёнок показывает свои рисунки, а остальные пытаются догадаться, о чём говорится на рисунке.

Затем проводится конкурс работ детей. Все оценивают рисунки и образы по десятибалльной системе, поднимая вверх столько пальцев, сколько, по их мнению, заслуживает работа данного ребёнка.

Из работ детей делается общий стенд: "Природа и мы".

Представь себя дождем

Методика. Дети делятся на пары. Первый ребёнок из пары закрывает глаза и протягивает руки ладошками вверх, другой пальчиками по ладошкам показывает, какой идёт дождь: мелкий грибной, тёплый, ласковый, летний или осенний, грозовой ливень и т.д. Педагог может включить соответствующую музыку и сначала сам говорить, какой идёт дождь.

Потом дети в паре меняются местами, и теперь первый ребёнок показывает на ладошках другого, какой идёт дождь, а второй должен догадаться, какой дождик к нему пришёл.

Предложите детям закрыть глаза и представить себя деревом: на сильном ветру, под дождём – мелким и ливнем, под снегом, в жаркий день и т. д. Включите спокойную музыку и предложите детям выразить свои ощущения в движениях. Затем предложите детям представить себя огнём, водой, воздухом, солнцем и т.д. Можно попросить детей выразить свои ощущения в рисунке.

Дотронься до радуги

Методика. Включите спокойную музыку и попросите детей представить, что они дотрагиваются до радуги, солнца, звезды, дождя, облака.

Можно предложить детям выполнить это задание во время прогулки на природе и потом описать или нарисовать свои ощущения.

Из рисунков и рассказов детей устраивается выставка: "Дотронемся до радуги и звёзд".

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/142300-programma-trudovogo-obedinenija-jekolog-i-ja