Конспект урока русского языка. 3класс. УМК ПНШ. Тема урока: Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О беглые гласные

Предмет

Русский язык

Программа

УМК «Перспективная начальная школа» Чуракова Р.Г. Русский язык.– М.: Академкнига/Учебник, 2012

Класс

Третий

Тип урока

Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.

Тема урока

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные.

Цель урока

Ознакомление учащихся с условиями выбора гласных в суффиксах существительных –ек, -чик.

Задачи

Формировать умения определять орфограмму «беглые гласные в суффиксе слов» и проверять её.

Учить отличать слова с беглым гласным в суффиксе от существительных, в которых такой орфограммы нет.

Формировать представления о написании суффиксов –ек, - чик.

Формировать коммуникативную компетенцию учащихся – развитие монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма, обогащение словарного запаса, как показателя общей культуры человека.

Воспитывать внимательность, аккуратность, любознательность.

Образовательные

ресурсы

Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3.

— М.: Академкнига/Учебник.

Байкова Т.А. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы №2. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник.

Интерактивная доска, презентация

Основные понятия и термины

орфограмма «беглый гласный», чередование звуков с нулевым звуком в суффиксах слов.

Тема урока/

Кол-во часов

Планируемый предметный результат

Планируемая деятельность

(как результат)

«Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме.

Е и О – беглые гласные.»

2 часа

Определять орфограмму «беглые гласные в суффиксе слов» и проверять её, путем изменения формы слова;

Отличать слова с беглым гласным в суффиксе от существительных, в которых такой орфограммы нет;

Определять чередование звуков с нулевым звуком в суффиксах слов ;

Писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

Проводить словообразовательный анализ слов с суффиксами -ек- и -ик-.

Умение рассматривать страницу учебника и вчитываться в текст (требование к заданию), вычленять при этом необходимую информацию;

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ, используя учебник, информацию, полученную на уроке;

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, умение структурировать знания;

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

Учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества, адекватная передача информации, постановка вопросов, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

ЭТАП УРОКА

ЦЕЛЬ

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

РЕЗУЛЬТАТ

1.Организа-

ционный

момент

Организация направленного внимания на начало урока

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. Мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Приветствие, доброе пожелание…

Слайд№1

-Здравствуйте ребята, садитесь.

Учебники на столе у вас.

И ручки и тетрадки.

Тогда урок начнем сейчас,

Раз все у вас в порядке.

Чтобы русский язык познавать,

Нужно вдумчиво все изучать.

На доске эпиграф:

«С малой удачи начинается успех!»

- Какое ключевое слово в этом высказывании?

- Что необходимо для успешной работы на уроке?

- Я желаю всем плодотворной работы, чтобы в конце урока ,каждый из вас мог сказать : «Я знаю. Я могу. Я – успешен!»

-Открыли рабочие тетради. Дату и вид работы мы уже записали, значит, можем начинать.

Проверяют, всё ли приготовили к уроку на столе.

-Успех.

- Внимательно слушать и слышать учителя, друг друга, аккуратно и грамотно выполнять задания и т.д.

Читают запись

Глаза смотрят и видят.

Уши слушают и слышат.

Сначала думаю, а потом говорю.

Помню, что в классе я не один,

Умею слушать и слышать мнения других.

Организовано рабочее место.

Самооценка готовности к уроку.

Готовность к предст.

деятельности, привлечение произв.внимания

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Установлен контакт с одноклассниками.

2. Постановка цели урока в начале или в процессе урока

Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Организовать побуждающий диалог к формулировке темы, цели урока.

- Определите тему урока.

- Вы заметили, что эта тема созвучна с темой прошлого урока.

- Что общего?

- Чем отличаются?

Определите цель урока.

- А так же будем : Слайд №

Определять орфограмму «беглые гласные в суффиксе слов» и проверять её.

Отличать слова с беглым гласным в суффиксе от существительных, в которых такой орфограммы нет;

Определять чередование звуков с нулевым звуком в суффиксах слов ;

Писать слова с суффиксами -ек- и -чик-;

-Итак, назовите стр. учебника

- Эта тема рассчитана на 2 урока. Поэтому сегодня нам предстоит работать на с.129 -131.

- Рассмотрите эти страницы и определите, что нас ждёт на уроке.

В «Содержании» определяют тему урока и страницы учебника.

С. 129.

-Будем работать с орфограммой беглые гласные.

- Вчера мы работали с этой орфограммой в корне слова, а сегодня в другой части слова – суффиксе.

- Определиться с условиями выбора гласных в суффиксах существительных, иначе составить алгоритм работы с орфограммой «беглые гласные» в суффиксе слов для проверки.

С.129

Ученики самостоятельно высказывают предположения о содержании урока:

-Работать с учебником, с обратным словарём, в рабочей тетради и на печатной основе…

Формирование учебной мотивации

Осознание учениками основной цели урока в общей системе учебных занятий по изучаемой теме.

Сформулированная и зафиксированная цель.

3.Актуализация знаний в начале урока или в процессе его по мере необходимости

Повторить понятие,

правило,

алгоритм, способ использования алгоритма

Организовать работу в паре, обеспечить контроль

за выполнением задания

Создание ситуации, при которой возникает необходимость получения новых знаний:

-Для работы нам потребуются ранее полученные знания. - Дайте определение понятию беглые гласные.

- Посмотрите на условное обозначение на полях слева и скажите, с каким словарём будете работать?

На какую букву откроете словарь?

Откройте, прочитайте слова на -ек. Выберите слова, 1)относящиеся к миру растений и грибов - 10 слов и 2)существительные, обозначающие детёнышей домашних животных – 8 слов.

- Какие слова первой группы вы пометили? - Прочитайте слова второй группы.

Работать будете в парах.

Один из вас работает с первой группой слов , а сосед - со второй..

В обратном словаре найти слова своей тематической группы.

Для работы выбрать 3 слова.

Запиши их столбиком. Рядом запиши слово, от ОСНОВЫ которого оно образовано.

Покажи, как образованы эти слова.

Письменно покажите, что во всех словах на –ек- есть орфограмма

« беглый гласный».

Рассмотрите образец в учебнике и начинайте работать

- Какую форму будете использовать для доказательства, что во всех словах на –ек есть орфограмма «беглый гласный в суффиксе)?

- Прочитайте, какую форму использовал Миша?

-ПодведёмИТОГ

- Что нового узнали?

-«Беглые гласные» встречаются в словах, причём в начальной форме слова есть гласный звук, а в другой форме – нет. В русском языке две беглые гласные –Е и -О.

- Обратный словарь.

Упражнение 146, 147, с. 130

Дети выполняют упражнение, пользуясь ч.2 обратным словарём.

Работа в парах

В словаре находятслова своей группы, карандашом нумеруют.При проверке зачитывают. С. 130. Упражнение 146.

Данное упражнение знакомит детей с чередованием гласных звуков с нулевым звуком в суффиксе существительных:

звук И чередуется с нулевым звуком

шиповничек (← от шиповник)

кустарничек (← от кустарник)

ельничек (← от ельник)

грибочек (← от гриб)

лесочек (← от лесок)

цветочек (← от цветок)

листочек (← от лист)

кусточек (← от куст)

орешек (← от орех)

горошек (← от горох)

С. 130–131. Упражнение 147.

Цель данного упражнения –

формирование умения определять орфограмму «беглые гласные в суффиксе слов» и проверять её.

Учащиеся выписывают из Обратного словаря слова, обозначающие детенышей домашних животных, с проверочными словами:

щеночек – щеночка;

теленочек – теленочка;

козленочек – козленочка;

цыпленочек – цыпленочка;

ягненочек – ягненочка;

поросеночек – поросеночка;

котеночек – котеночка;

утеночек – утеночка.

Двое работают у доски.

Ученики показывают образование трех любых слов.

Например:

ельник/ + -ек- + … = ельнич/ек/

листок/ + -ек- + … = листоч/ек/ (ч/к)

кусток/ + -ек- + … = кусточ/ек/

У3 с.130

-Р.п. ,ед.ч.

Делают вывод, что во всех этих словах беглый гласный, и его можно проверить, поставив слово в форму

Р.п. ед.ч.

Воспроизведениеинформации, необходимой для успешного усвоения нового материала

Устные ответы, работа в паре.

Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре)

Формулирование собственного мнения и аргументирование его.

4.Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов)

Сформировать представление о …, понятие,

способность к работе с оглавлением учебника

С. 131 упр. 148

Цель этого упражнения – научить отличать слова с беглым гласным в суффиксе от существительных, в которых такой орфограммы нет.

-Прочитайте слова :

Скажите устно, от основ, каких слов образовались эти слова?

- В одном из этих слов есть орфограмма «беглый гласный в суффиксе», а в другом – нет. - Как это узнать?

- Где гласный звук «сбежал»?

- Где он остался на месте?

- В каком слове из двух есть орфограмма «беглый гласный в суффиксе»?

- Прочитайте правило Летучей мыши.

В слове костюмч(е/к) мы уже определили какую гласную и почему надо писать.

А в слове костюмч(е/и)ка?

- Письменно покажите, как образованы эти слова:

- Одинаковые ли суффиксы участвовали в образовании этих слов? (разные: -ек и –чик)

-

- Сделайте вывод.

С. 131.

читают слова Анишит Йокоповны

и выполняют упражнение

С. 131 упр. 148

-замоч(е/и)к костюмч(е/к)

-замок, костюм

- Нужно изменить форму слов: пусть это будет форма Р.п. ед.ч.

Замочек – замочка

- Замочек – замочка

- Костюмчик – костюмчика

- В слове Замочек

Ученики знакомятся с правилами на плакате Летучей Мыши.

Затем ставят слова в форму Р.п. ед.ч.:

замоч(е/и)к – замочка;

костюмч(е/к) – костюмч(е/и)ка.

Выполняя словообразовательный анализ слов, дети выделяют суффиксы:

1 ученик: замочек ← замок;

замок/ + -ек- + … = замоч/ек/ ;

2 ученик: костюмчик ← костюм;

костюм/ + -чик- + … = костюм/чик/ .

Делают вывод: чтобы узнать, какую букву гласного писать в суффиксе, надо определить, является ли этот гласный беглым. Если является, то пишется буква Е, если нет – в суффиксе пишется буква И.

Осознанное понятие, правило, закономерность, алгоритм…

(выражается в речи детей)

Дети сравнивают два существительных и путем изменения

формы слов определяют, в суффиксе какого слова есть беглый

гласный.

Формулируют правило.

5. Динамическая пауза

Снять мышечное напряжение, переключить внимание

Раз, подняться.

Два, согнуться.

Три, в ладоши 3 хлопка,

Головою 3 кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть, за парту тихо сесть.

Дети выполняют упражнение

Ученики отдохнули

4.Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов)

- Давайте составим правило – алгоритм, который поможет вам в дальнейшем правильно писать слова.

АЛГОРИТМ Слайд №

I шаг. Измени форму слова.

II шаг. Определи, «убегает» ли гласный.

Да Нет

Пиши И

Е или О

Воспроизведение своими словами правил, понятий алгоритмов; выполнение действий по образцу.

5.Самостоятель-

ное, творческое использование сформирован-ных умений и навыков

Организовать практическую самостоятельную работу по правильному написанию суффикса :

–ек, -чик.

Обеспечить контроль за выполнением задания

Организует Самостоятельную работу и Словарно-орфографическую работу

в Т2 с.72

Оценивает письменную работу –

первые 5 человек.

Организует проверку по образцу. Слайд.

•Кто не допустил ни одной ошибки поставьте ! - это отлично

•Кто допустил одну-две ошибки, поставьте знак +

- это тоже хорошо

•Кто допустил более двух ошибок, поставьте себе ?

-это значит ещё остались вопросы, не всё понято, надо ещё поработать.

Организует подведение итога данного этапа урока. Качественный показатель.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание на новый способ действий

Т2 с.72 упр.78

Выполняют проверку С/р.

-проверить, поставив слово в форму

Р.п. ед.ч.

1)

Львёнка

Ребёнка

Цыплёнка

- образованы с помощью уменьшительно - ласкательного суффикса –ёнок

2)цветочка

листочка

- в суффиксе беглый гласный, значит,

в суффиксе пиши гласную Е, -ек.

Орфограмма « Безударный гласный в корне, проверяемый ударением» :

Самооценка.

Определяют коллективный успех.

Способность применять новые знания (способы действий) в нестандартных ситуациях

6. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач

Формирование способа деятельности

Фронтальная работа ( на доске)

С. 132. Упражнение 149.

Цель упражнения – продолжить

формирование умения определять орфограмму «беглый гласный». Дети усваивают новый способ действий

на примере данных слов:

- ек:

песочек – песочка;

фартучек – фартучка;

-чик:

вагончик – вагончика;

балкончик – балкончика;

укропчик – укропчика.

Выполнение упражнений по образцу

С. 132. Упражнение 149.

Песоч..к – песочка;

песок/; песоч/ + ек + … = песочек.

Вагонч..к – вагончика;

вагон/ + чик + … = вагончик.

Балконч..к – балкончика;

балкон/ + чик + … = балкончик.

Фартуч..к – фартучка; фартук/;

фартуч/ + ек + … = фартучек.

Укропч..к – укропчика;

укроп/ + чик + … = укропчик.

Ученики оценивают себя.

Воспроизведение

учащимися способов действий, выполнение упражнений по образцу, применение грамматических правил

Дети оценивают правильность решения учебной задачи, осуществляют самоконтроль Корректируют работу и переживают ситуацию успеха

9. Рефлексия деятельности

Сформировать личную ответственность за результаты своего труда

- Ребята, давайте вспомним цель нашего урока.

- Как вы думаете, мы её достигли?

-Доскажите слова по алгоритму:

- Если при изменении формы слова существительного,

гласный убегает, то пишется ...

- Если в слове нет орфограммы «беглый гласный», то пишется …

- Вспомните эпиграф нашего урока. Слайд - На ваш взгляд, вы достигли успеха?

Верь в себя и успех сам тебя найдёт!

- Поблагодарите друг друга за работу на уроке .

-Благодарю и я всех за сотрудничество!

-Самым лучшим результатом урока будет ваше самостоятельное и безошибочное написание домашней работы.

-Запишите домашнее задание:

У3 с. 131 прав., Т2 с. 73 упр.79

Краткое повторение нового содержания, оценка личного вклада в урок, понимание домашнего задания

Делают вывод: чтобы узнать, какую букву гласного писать в суффиксе, надо определить, является ли этот гласный беглым.

- то пишется буква Е, если нет – в суффиксе

- буква И.

- «С малой удачи начинается успех!»

Высказывания учащихся.

Запись д/з.

Самооценка личного вклада в общий результат деятельности.

Соотнесение цели и результата деятельности.

Анализируют свою работу на уроке

Переживание ситуации успеха.

10. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности

Проконтролиро-вать умения учеников использовать полученные знания, умения…

Оценка работ.

Оценивание

В случае необходимости повышение самооценки.

Проговаривание оценочных суждений по итогам работы .Устные высказывания, письменные работы.

Показатели

Удовлетворение процессом