Выступление на педагогическом совете «Системно-деятельностный подход в образовании»

Сообщение на педагогическом совете учителя начальных классов Лоповок И.В.

Тема: «Системно – деятельностный подход в образовании» / + презентация/

Эпиграф: “Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю,

я делаю – я усваиваю”.

Китайская мудрость.

Вступление.

Многие годы традиционной целью школьного образования было овладение системой знаний, составляющих основу наук. Память учеников загружалась многочисленными фактами, именами, понятиями. Именно поэтому выпускники российской школы по уровню фактических знаний заметно превосходят своих сверстников из большинства стран.

Однако результаты проводимых за последние два десятилетия международных сравнительных исследований заставляют насторожиться.

Российские школьники лучше учащихся многих стран выполняют задания репродуктивного характера, отражающие овладение предметными знаниями и умениями. Однако их результаты ниже при выполнении заданий на применение знаний в практических, жизненных ситуациях, содержание которых представлено в необычной, нестандартной форме, в которых требуется провести анализ данных или их интерпретацию, сформулировать вывод или назвать последствия тех и

иных изменений.

/Слайд2/

Предмет нашей гордости в прошлом – большой объём фактических знаний , которые не всегда составляют систему – в изменившемся мире потерял свою ценность, поскольку любая информация быстро устаревает. Необходимым становятся не сами знания, а знания о том, как и где их применять. Но ещё важнее знание о том, как информацию добывать самому, интерпретировать, или создавать новую.

/ Слайд №3/

Государство требует от нас нового результата. Все образовательные воздействия на ученика, вся образовательная система должна быть направлена на формирование познаватеьных, личностных, регулятивных, коммуникативных умений.

Для этого школа должна стать «школой комфортной среды»

/Слайд №4/

/Слайд 5/

Таким образом, желая сместить вектор образования с усвоения фактов (результат – знания) на овладение способами взаимодействия с миром (результат – умения), мы приходим к осознанию необходимости изменить характер учебного процесса и способы деятельности учащихся.

При данном подходе к обучению основным элементом работы учащихся будет решение задач, т.е., освоение деятельности, особенно новых видов деятельности: учебно – исследовательской, поисково-конструкторской, творческой.

Из пассивного потребителя знаний учащийся становится активным субъектом образовательной деятельности.

/Слайд6/

Концепцию “учения через деятельность” предложил американский ученый Д.Дьюи. Основные принципы его системы:

учет интересов учащихся;

учение через обучение мысли и действию;

познание и знание - следствие преодоления трудностей;

свободная творческая работа и сотрудничество

/Слайд 7/

Деятельностный подход к обучению предполагает:

1 Наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);

«Прежде чем вводить новое знание, надо создать ситуацию… необходимости его появления». (Г.А. Цукерман)

/Слайд 8/

2 Выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;

Г.А. Цукерман: «Не вводить знания в готовом виде. Даже если нет никакой возможности повести детей к открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию поиска…»

3. Выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;

Н. Ф. Талызина, «главная особенность процесса усвоения состоит в его активности: знания можно передать только тогда, когда ученик их берёт, то есть выполняет… какие-то действия с ними. Другими словами, процесс усвоения знаний – это всегда выполнение учащимися определённых познавательных действий».

При деятельностном подходе к обучению основные усилия учителя должны направляться на помощь детям не в запоминании отдельных сведений, правил, а в освоении общего для многих случаев способа действия.

/Слайд 9/

4. Формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;

5. Включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

/Слайд 10,11/

Принципы системно – деятельностной педагогики

/Слайд 12,13/

Образовательные пространства

/Слайд 14/

Типология уроков

/слайд 15, 16/

Структура урока

/Слайды 17,18,19,20,21,22,23,24/

Реализация деятельностного подхода. Приёмы.

/Слайды 25-30/

Вывод:Психологически грамотно организованный процесс обучения обеспечивает возможность формирования иного типа личности: человека знающего, коммуникабельного, рефлектирующего,способного к саморазвитию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143114-vystuplenie-na-pedagogicheskom-sovete-sistemn