Коррекционно-развивающий проект «В поисках настроений»

НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА

«В ПОИСКАХ НАСТРОЕНИЙ»

ТИП

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЙ

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА

Руководитель: Машенкова Т.Н. педагог-психолог; участники: Манько С.А., Цапалина Н.В. – воспитатели, Шелудько Т.А. – музыкальный руководитель, Каст О.М. – инструктор п физической культуре.

ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА

ДЕТИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (СТАРШАЯ ГРУППА №1), РОДИТЕЛИ

МАСШТАБ

ДОЛГОСРОЧНЫЙ (ОКТЯБРЬ 2014 – МАЙ 2016)

ОБОСНОВАНИЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ

Дошкольный возраст – это период активного эмоционального развития. Исследователи выделяют основные новообразования дошкольного возраста: формирование устойчивой системы ценностных эмоциональных отношений в соответствии с различной значимостью для ребенка объектов окружающего мира (такими объектами выступают люди, предметы, образы, идеи и представления, действия); оформление эмоциональной (аффективной) децентрации – способности к эмоциональному сопереживанию другому человеку; формирование языка эмоций как совокупности вербальных обозначений эмоциональных состояний, которые служат средством их осознания.

На современном этапе развития системы дошкольного образования, в условиях внедрения ФГОС ДО в практику, особую актуальность приобретает процесс формирования социально-личностных качеств у ребенка. Исходя из целевых ориентиров у дошкольника формируются любознательность и эмоциональная отзывчивость, он узнает способы общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, у него развиваются управление своим поведением, планирование своих действий, способность решать интеллектуальные и личностные задачи. Другими словами, для того, чтобы ребенок придя в школу, был успешным, он должен уже в дошкольном детстве научится решать задачи трех типов: познавательные, регуляторные и коммуникативные, - соответствующие трем типам способностей. Он усваивает элементарные нормы и правила поведения.

Формирование эмоциональной регуляции поведения часто рассматривается в рамках проблемы развития эмоциональной сферы. Эмоциональная коррекция поведения является центральным новообразованием эмоционального развития в старшем дошкольном возрасте. Данный механизм характеризуется согласованием поведения ребенка с личностным смыслом определенной ситуации и выполняемых в ней действий для удовлетворения его потребностей и интересов. Ребенок сам становится способен в какой- то мере осознанно сдерживать и модулировать свои эмоциональные реакции. Именно неадекватность эмоциональных проявлений внешним обстоятельствам зачастую становится главным препятствием для взаимодействия с другими людьми и обуславливает дефицитарность социализации ребенка. Дисбаланс эмоциональной регуляции деятельности может обуславливать у ребенка трудности в обучении и приводить к поиску неадекватных способов компенсации.

Рассматривая вопрос о коррекции эмоциональной сферы ребенка, мы говорим о ее гармонизации, направленной на преодоление негативных эмоциональных состояний, нарушений в функционировании или отставаний в развитии тех или иных составляющих эмоциональной сферы, а также о компенсации негативных особенностей личности, складывающихся на основе данных процессов.

ЦЕЛЬ

Расширение, обогащение и актуализация опыта и представлений детей об эмоциях, чувствах и способах их вербализации;

преодоление эмоциональной дистанции в детско-родительских отношениях.

ЗАДАЧИ

1.расширить представления детей об эмоциях и чувствах, способах их выражения и причины их возникновения.

2.Обучать элементарным способам регуляции и контроля.

3.Воспитывать бережное отношение к чувствам и настроениям другого человека.

4.Обогащать представления об эмпатии как сочувствии, сопереживании, содействии.

СТРАТЕГИЯ РЕАИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1 этап – подготовительный.

Цель: Подготовка материала необходим0го для реализации проекта.

Изучение литературы в аспекте темы;

Изготовление картотек коррекционно-развивающих игр;

Подготовка конспектов занятий;

Подготовка консультативного материала для родителей и педагогов;

Подготовка диагностического инструментария;

Диагностика детей.

2 этап – реализация проекта

Цель: коррекция и развитие эмоциональной сферы ребенка.

Коррекционные занятия один раз в неделю;

Песочная терапия;

Консультация для родителей «Страхи ребенка»

Консультация для педагогов «Утренний сбор как средство сохранения психического здоровья»

Коррекционные и развивающие игры;

Продуктивная деятельность;

Игры на снятие мышечного напряжения;

Выставки детских работ;

Слушание музыки, определение ее характера;

Развлечение.

3 этап – заключительный

Цель: Подведение итогов реализации проекта.

Диагностика детей;

Аналитическая справка о реализации проекта.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.Коррекция и развитие эмоциональной сферы дошкольников.

2.Большая книга настроений (рисунки, фотографии, рассказы детей из личного опыта).

3.Сборник рецептов для отличного настроения (шутки, игры, упражнения, развлечения)

ТРАНСЛЯЦИЯ ПРОЕКТА

*Выступление на педсовете;

*Мультимедийная презентация.

ПЕРСПЕКТИВА

Проект можно использовать для коррекции и развития эмоциональной сферы детей старшего возраста.

ИНТЕГРАЦИЯ

Интеграция всех образовательных областей