Синквейн как приём технологии критического мышления на уроке французского языка

Лучникова

Елена

Николаевна

учитель французского языка

МБОУ «Знаменская средняя общеобразовательная школа №8»

г.Сухой Лог

Синквейн как приём технологии критического мышления на уроке французского языка.

"Критическое мышление" можно смело отнести к инновационным технологиям, так как она соответствует основным параметрам инновационного обучения. Выполняя групповое задание, общаясь между собой, ученики участвуют в активном построении знаний, в добывании необходимой информации для решения проблемы. Школьники приобретают новое качество, характеризующее развитие интеллекта на новом этапе, способность критически мыслить. Итак, критически мыслящий человек задает вопросы:

Что я знаю?

Что я узнал нового?

Как изменились мои знания?

Что я буду с этим делать?

Данный прием помогает развивать способность резюмировать информацию, излагать сложные идеи и представления в нескольких словах, развивает авторское восприятие прочитанного. Тренирует навыки работы со смысловыми конструкциями текста. Используется на разных этапах урока.

Синквейн является быстрым, эффективным инструментом для анализа, синтеза и обобщения понятия и информации. Он учит осмысленно использовать понятия и определять свое отношение к рассматриваемой проблеме, используя всего пять строк. Синквейн – очень интересная форма работы, в ходе которой можно быстро получить эффективный результат.

В переводе с французского слово "синквейн" означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам.

Правила написания синквейна таковы:

На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть тема синквейна.

На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик выражает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темой.

Последняя строчка - это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть эмоциональной.

На уроках французского языка c 7 класса мы пишем синквейны при изучении различных тем, после чтения какого-либо текста, чтобы подвести итог изученного или прочитанного. Тематика синквейнов разнообразна.

Использование синквейна на уроках помогает решить множество различных образовательных задач. Обозначим лишь некоторые возможности данного приема.

1.Синквейн как прием постановки темы урока. При этом в начале урока дети видят на доске синквейн с пропущенной первой строкой и по содержанию других четырех строк пытаются сформулировать тему синквейна, соответственно и урока.

………. (Париж)

Прекрасный, загадочный

Он привлекает, восхищает, удивляет иностранцев.

Туристы всегда его посещают.

Столицу Франции.

2.Синквейн как обобщение работы по тексту. При этом наиболее эффективной представляется парная организация работы. Каждой паре дается 3-4 минуты для составления синквейна, после чего происходит обсуждение нескольких получившихся работ с последующим их объединением в один наиболее четкий синквейн. Впоследствии конечный вариант используется как опора для пересказа изученного текста.

3.Синквейн как способ проверки домашнего задания. Здесь возможно организовать работу следующим образом: пока одни учащиеся отвечают на вопросы по тексту, другие – составляют по нему синквейн. Если текст предварительно не был прочитан, – стихотворение не получится, поскольку синквейн требует полного осмысления темы.

4.Синквейн как закрепление вновь изученной лексики. Учащимся предлагается в конце урока вспомнить, какие новые лексические единицы были изучены по теме. Получившуюся работу можно опять же использовать для составления краткого рассказа по теме.

5.Синквейн как игра на уроке-обобщении.  Принцип работы тот же, что и при постановке темы урока, только четыре строки (без первой) озвучивают сами учащиеся. При этом возможны «как индивидуальные, так и групповые «загадки». Суть этого этапа – анализ того, что изучено, закрепление того, что усвоено, установление связей между тем, что известно, тем, что нужно усвоить и научиться в будущем. Актуальность этого этапа урока в степени владения информацией, возможностью использовать полученные знания, возможностью обмена знаниями с другими учениками.

Именно потому, что с помощью этого небольшого французского стихотворения в нескольких строках можно выразить суть темы, они стали такими популярными на уроках. Синквейны не только помогают проверять учителям материал, но и экономят драгоценное время. Также синквейн – это хороший метод самоконтроля. Потому как никто не сможет передать суть стихотворением, если перед этим не был прочитан необходимый текст. Прочитав материал, можно мысленно придумать это стихотворение. Если получается – материал усвоен отлично.

Таким образом, синквейн — приём технологии развития критического мышления, позволяющий в нескольких словах изложить учебный материал на определенную тему и добиться более глубокого его осмысления. Его можно использовать абсолютно по любому предмету. Он учит детей находить самые точные слова и в лаконичной форме кратко передавать смысл всего текста. Синквейн обогащает словарный запас, подготавливает к краткому пересказу, учит формулировать идею (ключевую фразу).

В завершении еще раз отметим, что при внешней простоте формы, синквейн - быстрый, но мощный инструмент для рефлексии, ведь резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах не так-то просто.

Примеры создания синквейнов (cinquains) на французском языке учащимися 9-10 классов:

Les toiles de Van Gogh

Beaux, de talents, abstraits.

Decouvrir, admirer

Ce sonts les tableaux d’ un grand peintre

Ils sonts innoubliables

Ses chef d’oevres.

Palmov Victor, 9 année

Les fleures bleues

Charmants, odorants, capricieux

Aimer, admirer

Ce sont les morceaux du ciel

Les irisde Van Gogh.

Nicolaeva Macha, 9 année

Lemusée d’Orsay.

Moderne, visité, aimé.

Découvrir, aller voir.

C’ est un musée – gare.

Ce musée national.

Меteleva Anna, 10 année

Exposition.

Grande, historique, calme.

Créer, organiser.

Exposition des tableaux de talent.

Collection d’ images.

Alena Popova, 9 année

Le musée du Louvre.

Beau,vieuх, grand.

Admirer, regarder.

C’ est ancien palais.

Le palais des rois de France.

Alena Popova, 9 année

La Joconde.

Jeune, belle, mysterieuse.

Peindre, copier.

Le chef d’oeuvre de Vinci.

Mona Lisa.

Likatcheva Katia, 9 année

La Joconde.

Belle, souriante, intéressante.

Regarder, étudier.

Le tableau de Vinci.

Une jeune fille avec son regard étonnant.

Savina Olga,  10année

Russie.

Aimée, belle, paisible.

Adorer, proteger.

Les Russes, vivez en harmonie!

Russie - c' est ma Patrie!

Macha Nikolaeva,9 année

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143447-sinkvejn-kak-prijom-tehnologii-kriticheskogo-