Возможности развития творческого потенциала педагогов дополнительного образования через участие в конкурсах профессионального мастерства

Возможности развития творческого потенциала педагогов дополнительного образования через участие в конкурсах профессионального мастерства

Зварич О.М.,

зав. отделом МБУ ДО «Станция юных натуралистов»

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» определяет, что «важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни». Для формирования обозначенных качеств личности нужен новый педагог, открытый ко всему новому, способный помочь учащимся стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.

Развитие профессионального мастерства педагога, проводится в разнообразных формах: курсы, практико-ориентированные семинары, методические объединения, мастер-классы, профессиональные конкурсы, консультации.

Остановимся на профессионально-педагогических конкурсах. Современное конкурсное движение выполняет значимую социальную роль в деятельности педагогов и образовательного учреждения в целом, задачами которого являются: выявление талантливых педагогических работников, их поддержка и поощрение; обобщение и распространение опыта лучших педагогов и учреждений образования; внедрение новых педагогических технологий в практику обучения; мотивация молодых педагогов на продолжение профессиональной деятельности и закрепление в сфере образования.

На наш взгляд, конкурсы профессионального мастерства так же дают мотивационный толчок для развития творческого потенциала педагога как на этапе подготовки и участия в нем, так и в постконкурсном пространстве.

В работах педагогов В.Г. Рындак, д.пед. н, Е.Н. Баластаевой, к.пед.н., М.Г. Мерзляковой, Л.В. Мещеряковой «Творческий потенциал педагога» рассматривается как мера возможностей личности педагога в деятельности по продуктивному изменению образовательной среды, совершенствованию образовательного процесса в соответствии с потребностями субъектов образования и требованиями общества.

Структура творческого потенциала педагога:

А развитие творческого потенциала педагога рассматривается как непрерывный процесс обретения им творческих качеств, целенаправленного профессионального роста под влиянием внешних и внутренних факторов.

Педагогическая деятельность подразумевает не только точное следование методикам, но и творческое отношение к жизни и профессии. Педагог-профессионал способен выйти за рамки традиционных решений тех вопросов, которые перед ним встают, и найти собственные ответы на них.

Основой творческой деятельности служит способность выделить собственное профессиональное Я из окружающей педагогической действительности и адекватно оценивать свои действия и свои коммуникативные навыки.

Педагогическому творчеству присущи следующие черты:

регламентированность во времени: этапы творческого процесса (возникновение педагогического замысла, разработка, реализация замысла и оценка) между собой жестко связаны во времени, требуют оперативного перехода от одного к другому;

отсроченность оценки результатов творческих поисков;

зависимость проявления творческого педагогического потенциала педагога от условий деятельности и ресурсов;

управляемость своим эмоциональным психологическим состоянием через обучение этому себя и учащихся, организацию общения с детьми как творческого процесса, не подавляющего их инициативу и изобретательность, создание условий для полного творческого самовыражения и самореализации.

Таким образом, педагогическое творчество можно рассматривать как процесс самореализации индивидуальных, психологических, интеллектуальных способностей педагога.

В рамках конкурсов профессионального мастерства педагоги Станции юных натуралистов, реализует собственный эффективный опыт как результат, прежде всего творческой педагогической деятельности, как процесса самореализации своих способностей.

В ходе подготовки и участия в различных конкурсах педагоги создают «абсолютно новые» для себя продукты деятельности (описание педагогического опыта, описание инновационного педагогического проекта, мастер-класс, участие в дискуссии), и выступают в новых профессиональных ролях: методиста, распространителя опыта, исследователя, лидера. При очном участии педагог-конкурсант создает целостный образ своей деятельности через различные жанры её демонстрации. Тем самым конкурсанту необходимо «срежессировать» конкурсный маршрут от описания опыта работы до участия в дискуссиях различной направленности.

Палитра конкурсов, в которых могут принимать участие педагоги дополнительного образования, достаточно велика и разнообразна. Конкурсы проводятся по предметным областям, видам педагогической деятельности, функционалу педагогических работников; они организуются как органами управления образованием, так и фондами, другими учреждениями и организациями.

Одним из наиболее значимых конкурсов среди педагогов дополнительного образования является Всероссийский конкурс «Сердце отдаю детям» - это конкурс тех, кто посвящает себя творческому развитию детей, работает во дворцах, домах, центрах детского творчества.

Для педагогов Станции юных натуралистов участие в этом конкурсе является возможностью представить вниманию широкой общественности собственную авторскую педагогическую систему, свой лучший опыт работы в рамках самопрезентации «Мое педагогическое кредо». Конечно же, самыми сложными и волнительными моментами стали очные выступления, где талантливые педагоги Шелягина Анна Вячеславовна, Галкина Лариса Владимировна, Фоминская Елена Александровна в разные годы защищали свои образовательные программы, представляли мастер-класс, проводили открытое занятие.

Мастер-классы, проведенные нашими педагогами носили метапредметный характер, были интересны и практически значимы, благодаря тому, что участники демонстрировали творческие способности в освоении окружающего мира. Участие в дискуссиях позволило конкурсантам проявить лидерские качества.

Проанализировав конкурсный маршрут наших педагогов, участников конкурса «Сердце отдаю детям», мы можем говорить о том, что творчество – одно из важнейших слагаемых успешного участия в конкурсах профессионального мастерства. Причем, творчество в двух аспектах: как процесс созидания нового и как совокупность свойств личности, необходимых для включения в этот процесс.

Педагоги дополнительного образования Станции юных натуралистов занимают активную творческую профессиональную позицию, так только за последний год они приняли результативное участие в 12 профессиональных педагогических конкурсах различных уровней таких как «Конкурс на лучшую методическую разработку», «Фестиваль педагогических программ 2014», «Парад педагогических идей», «ИТ-педагог Кузбасса XXI века», «Конкурс электронных образовательных ресурсов по эколого-биологическому образованию» и т.д.

Личностные особенности и творчество педагогов проявились в многообразных формах и способах самореализации.

Мы разделяем мнение психологов о том, что мотивация избегания неудач гораздо более присуща человеку, чем мотивация достижения успеха. Действительно, педагоги, даже опытные и успешные, не всегда готовы к публичному представлению своего опыта. Важно поддержать результативный опыт работы педагога, создать условия для распространения того лучшего, что им создано и достойно для использования коллегами.

Задача методистов в связи с этим – организовать педагогический конкурс на локальном уровне, распространять позитивный опыт педагогов – конкурсантов (победителей), максимально использовать этот творческий резерв.

В результате участия в различных этапах конкурса на уровне учреждения, педагоги учатся дорожить опытом коллег и своим собственным, осознавать, что он уникален; вести методическую деятельность систематически и последовательно; вносить разнообразие и творчество в методическую работу; раскрывают свой творческий потенциал.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143730-vozmozhnosti-razvitija-tvorcheskogo-potencial