Педагогический проект: дары Фребеля для коррекции и развития дошкольников

Проект

«Построение образовательного пространства

в ДОУ с использованием коррекционно-развивающего потенциала педагогики Ф. Фребеля»

Содержание

Введение

Актуальность

Теоретическая и практическая значимость

Цели, задачи проекта

Целевые группы, тип проекта, принципы

Психолого-педагогические, кадровые, материально-технические и финансовые условия реализации проекта

Адаптация педагогических идей Ф.Фребеля к современности и возможности их использования

Этапы реализации проекта

Результаты реализации инновационного проекта

Перспективы использования проекта

Заключение

Литература

Введение

С овременный этап развития российского образования детерминирует необходимость существенных преобразований как в содержании, так и в средствах реализации ФГОС. Их внедрение требует обращения к наиболее актуальным и востребованным сегодня педагогическим теориям организации процесса воспитания и обучения ребенка.

При этом наличие разнообразных моделей учебно-воспитательной деятельности, как в общероссийском, так и мировом образовательном пространстве, требует выхода на совершенно новые гуманистические подходы к модернизации современного образования на основе обращения к лучшим образцам зарубежных и российских психолого-педагогических исследований.

Изучение инновационных педагогических систем, доказавших свою ценность и получивших мировое признание, может стать базой для обновления и совершенствования соответствующих технологий для решения различных воспитательных и образовательных задач в контексте реализации современных ФГОС.

Особое место в гуманистическом педагогическом движении занимает немецкий педагог, создатель первого в мире детского сада для детей дошкольного возраста Фридрих Вильгельм Август Фребель (1782-1852). Свою созданную первую, в мире методически выстроенною и специально созданную оригинальную систему обучения маленьких детей в детском саду он сумел довести до технологического уровня и с успехом реализовать на практике. Система Ф. Фрёбеля оказала колоссальное влияние на развитие дошкольной педагогики и нашла своих многочисленных последователей. Широкое распространение она получила и в России, где существовали специальные фребелевские курсы, на которых воспитатели осваивали  систему Фрёбеля. Организовывались также фребелевские общества, объединяющие педагогов и представителей прогрессивной интеллигенции, которые стремились путем организации платных и бесплатных дошкольных учреждений содействовать улучшению семейного и внесемейного воспитания детей. После десятилетий забвения отечественные педагоги конца XX века вновь обратились к идеям Фридрих Фребеля. Пользующаяся мировым признанием и получившая широкое распространение система Фридриха Фребеля – замечательный пример эффективной практической реализации идей гуманистического воспитания.

О бновление дошкольного образования актуализирует потребность в адекватной и объективной оценке процесса внедрения игрового набора Ф.Фребеля в различных социокультурных условиях. Современными исследователями накоплен значительный опыт компаративного анализа особенностей реализации педагогического наследия Ф. Фребеля в различных этнокультурных регионах, однако в настоящее время практически отсутствуют исследования, в которых представлен опыт внедрения развивающей системы данного педагога в дошкольных учреждениях с детьми, имеющим ограниченные возможности здоровья. Осуществляя выбор путей построения образовательного пространства в ДОУ с использованием коррекционно-развивающего дидактического материала Ф. Фребеля и эффективного управления ими, мы учитывали тенденции социальных преобразований в обществе, запросы родителей, социума, сложившуюся ситуацию в городе. 

Именно поэтому мы поставили перед собой задачу изучить ведущие тенденции, характеризующие признание и развитие основных педагогических идей Ф. Фребеля в теории и практике и использовать коррекционно-развивающий потенциал его игрового набора.

Научная новизна и теоретическая значимость проекта заключается в том, что в процессе коррекционно-развивающей деятельности получены данные, свидетельствующие о том, что использование элементов педагогической системы Ф. Фребеля позволяет поднять на более высокий уровень развития всю образовательную деятельность детей с ограниченными возможностями в целом.

Практическая значимость проекта состоит в том, чтометодические рекомендации по использованию игрового материала Ф. Фребеля вносят существенный вклад в совершенствование коррекционно-образовательного процесса с детьми, повышают уровень умственной, математической и социальной подготовленности детей к жизни и активизации их психического развития в целом. Полученные материалы позволяют совершенствовать содержание и повышать качество воспитательно-образовательной работы с детьми в группах комбинированной направленности.

К онцептуальная основа построения модели образовательного пространства в ДОУ с использованием коррекционно-развивающего потенциала игрового материала Ф. Фребеля определяет общие подходы к совершенствованию специального (коррекционного) образования в аспекте реализации принципа доступности качественных образовательных услуг для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Гипотеза:

Мы полагаем, что обращение к теоретическому наследию зарубежной инновационной педагогики, переосмысление основных идей Фридриха Фребеля, а также внедрение, изучение и анализ современного опыта реализации его метода воспитания и обучения будет способствовать совершенствованию системы дошкольного воспитания для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цель: Обеспечение доступности, качества и эффективности образования детей с ограниченными возможностями здоровья с использованием коррекционно-развивающего потенциала дидактического материала Ф. Фребеля.

Задачи:

построение образовательного пространства в ДОУ и внедрение новых коррекционных и педагогических технологий – (игровой набор Фрёбеля) для детей с ограниченными возможностями здоровья,

систематическое повышение квалификации педагогов дошкольного учреждения для овладения опытом работы по познавательно-исследовательской деятельности Ф. Фрёбеля.

о беспечение эмоционального благополучия через недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, познавательной, исследовательской и т.д.) опыт работы по познавательно-исследовательской деятельности Ф. Фрёбеля;

взаимодействие с родителями (законными представителями) в вопросах образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.

организация работы стажерской площадки - создание условий для открытия группы выходного дня детей с ОВЗ, не посещающими ДОУ.

Целевые группы: дети с ограниченными возможностями здоровья, педагоги, родители.

Тип проекта: долгосрочный.

О бучение и воспитание строятся на принципах интереса ребенка, которые взаимозаменяют и дополняют друг друга.

Реализация данных принципов возможна, прежде всего, в том случае, если создать в дошкольном учреждении соответствующие условия: психолого-педагогические, кадровые, материально-технические и финансовые.

1.Психолого-педагогические условия

2. Кадровые условия:

П одготовка и повышения уровня компетентности педагогов для овладения специальными знаниями, которые обеспечивают возможность квалифицированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

И дея использование игрового набора «Дары Фределя» в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования предъявляет особые требования к профессиональной и личностной подготовке специалистов (педагогов-дефектологов, психологов), которые имеют базовое коррекционное образование, и педагогов с базовым уровнем знаний и специальным компонентом профессиональной квалификации. Под базовым компонентом мы понимаем профессиональную педагогическую подготовку, (предметные, психолого-педагогические и методические знания, умения и навыки), а под специальным компонентом – следующие психолого-педагогические знания:

представление и понимание того, что такое компенсаторное образование, в чем его отличие от традиционных форм образования;

знание психологических закономерностей и особенностей возрастного и личностного развития детей в условиях компенсаторной образовательной среды;

знание методов психологического и дидактического проектирования педагогического процесса,

умение реализовать различные способы педагогического взаимодействия между всеми субъектами образовательной среды (с детьми по отдельности и в группе, с родителями, коллегами, специалистами, руководством).

Достижению позитивных результатов предшествовала целенаправленная и планомерная методическая работа, направленная на повышение профессиональной компетентности педагогических кадров, осуществляется через разнообразные формы:

систематическое повышение квалификации на базе института повышения квалификации педагогов;

педагоги ДОУ привлекаются к участию в работе методобъединений, семинаров, мастер-классов;

круглые столы по проблемам: «Актуализация компенсаторного образование образования на современном этапе», «Психолого-педагогическое сопровождение детей  с ограниченными возможностями здоровья», «Возможности использования игрового набора «Дары Фребеля» в работе с детьми» и др. Разработана система психолого-педагогической и коррекционной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

3. Материально-технические условия

Организация образовательного пространства в дошкольном учреждении потребовала модернизации коррекционно-развивающей образовательной среды и укрепления материально-технической базы - создания в группе соответствующей адаптивной предметной среды детства и реализация на ее основе личностно-ориентированного интегративного и коррекционно-развивающего подходов к ребенку. Ведущим принципом организации предметно-р азвивающей среды в группе является принцип размещения материалов по типу мини- центров развития детей, созданных с целью предоставления ребенку возможности сосредоточиться на своей деятельности, освоить определенное действие с предметами и материалами.

Приобретендидактический материал игровые наборы "Дары Фрёбеля" сопровождающиеся комплектом методических пособий,  открывающий новые возможности использования данного набора в процессе реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Комплект легко согласовывается с любой программой ДОУ, он может найти применение при работе с авторскими методиками развития и воспитания дошкольников, а также в процессе семейного воспитания.

В общий набор "Дары Фрёбеля", входит 14 деревянных игровых наборов, 6 методических пособий, включающие описания каждого модуля по образовательным областям с комплектами карточек-игр (всего 80 карточек). Возможности комплекта способствуют развитию физических, интеллектуальных и индивидуальных качеств ребенка. Работа с комплектом создает условия для организации как совместной деятельности взрослого и ребенка, так и самостоятельно-игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности.

Имеющиеся материалы, создают базу для развития речи и интеллекта и являются стимулом для активизации познавательного интереса, помогают приобрести различные навыки, обогатить сенсомоторный опыт, влияют на общее, эмоциональное и социальное развитие ребенка.

4. Источники финансирования

Финансирование Проекта осуществляется за счет внебюджетных (доход от платных образовательных услуг реинвестируется в образовательное учреждение, в том числе на укрепление материально-технической базы МБДОУ) и привлеченных источников.

Реализация данных условий обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях на фоне их эмоционального благополучия.

Адаптация педагогических идей Ф.Фребеля к современности и возможности их использования.

О бразовательной область «Познавательное развитие» - идеи Ф.Фребеля приобретает особое значение в дошкольном возрасте и целенаправленно подготавливает детей к развитию мышления, формируя у дошкольников универсальные качества мышления в предлагаемых играх.

Большинство игр, предлагаемых для использования и решения задач образовательной области «Познание», это подвижные и малоподвижные игры. Часть игр носит ознакомительный, просветительский характер и поэтому являются сюжетно-ролевыми.

О бразовательная область«Художественное творчество» - В методическом пособии по работе в образовательной области «Художественное творчество» с использованием набора «Дары Фребеля», принцип интеграции основных видов детской деятельности, а особенно игровой и продуктивной является основой достижения целей данной образовательной области. Физкультминутки, стихотворения, загадки, предлагаемые на карточках, подобраны для обогащения содержания игры, расширения её дидактических и развивающих возможностей. Фридрих Фребель выделял музыку как третий вид деятельности в процессе образования детей в детском саду, который необходимо развивать в детях и учитывать особенности этой деятельности в процессе их воспитания и образования. Одним из компонентов среды, позволяющей ребенку полноценно развиваться, является область музыкальных звуков. Главная цель таких занятий – всестороннее развитие личности ребенка, получение музыкального образования, раскрытие его способностей, создание условий для самореализации, обогощение духовной жизни.

Образовательной область«Социально – коммуникативное развитие» - Ф. Фребель заметил, «В воспитании детей с самого малого возраста важно общение со взрослыми: никогда не проносите молча ребенка мимо предметов, постоянно сопровождайте его словами действиями по отношению к нему, называйте действия, производимые предметами, побуждайте в ребенке стремление общаться с вами, вначале звуком, жестами, а затем и словами». Воспитатель является главным организатором детских игр в младшем и среднем возрасте, и создает поводы для общения в старшем дошкольном возрасте. Игра, как основной вид деятельности, является источником и важным стимулирующим поводом для взаимодействия друг с другом, и полем, на котором возможно формирование коммуникативных навыков. На карточках данного комплекта стихотворения, загадки и физкультминутки подобраны в соответствии с игровым замыслом и сюжетом игры и создают необходимую атмосферу для начала игры

Образовательной область«Физическое развитие» - Ф. Фребель выделял физическую культуру как пятый вид деятельности ребенка. Физические занятия, укрепляют не только тело, но в особенности дух, дают возможность приступить к постижению новых знаний. Воспитатель, по его мнению, должен пронаблюдать и поддержать первоначальное и закономерное проявление овладения своим телом через гимнастику.

Н а карточках представлены командные игры, которые возможно играть как в группе, так и спортивном зале или на улице, которые помимо формирования физической культуры дошкольников, могут помочь детям повысить самооценку, развить координацию и общее физическое состояние.

Педагогика Ф.Фребеляобращена к чувственному восприятию детей. Поэтому для обучения, воспитания и утончения всех сфер чувств детей он создает дидактические пособия разной степени сложности, но взаимосвязанные между собой, обеспечивающие целостное развитие ребенка. Игры, представленные в методическом пособии, возможно использовать при реализации любой из программ дошкольного образования. Карточки с играми являются адаптированным вариантом идей Фребеля и способствует решению задач всех образовательных областей:

Этапы реализации проекта:

Результаты реализации инновационного проекта:

П одготовлена нормативно-правовая документация образовательного пространства;

Подготовлен педагогический проект «Построение образовательного пространства в ДОУ с использованием коррекционно-развивающего потенциала педагогики Ф. Фребеля»;

Разработаны и реализуются индивидуальные маршруты психолого-педагогического сопровождения ребенка.

Перспективы использования проекта:

С овершенствование развивающей образовательной среды дошкольного образовательного учреждения, которая должна обеспечивать условия для построения целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребёнка

Подготовка и повышения уровня компетентности педагогов для овладения специальными знаниями, которые обеспечивают возможность квалифицированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

О рганизация работы стажерской площадки - создание условий для открытия группы выходного дня детей с ОВЗ, не посещающими ДОУ.

Заключение

Таким образом, можно констатировать, что педагогическая система Ф. Фребеля наиболее эффективна и имеет целый ряд бесспорных преимуществ сравнительно с традиционно применяемыми. Данная педагогическая система прошла испытание временем и вырастила не одно поколение детей на принципах гуманизма. Использование игрового материала Ф. Фребеля позволяет ребенку в полной мере овладеть социальным познанием: себя, мира, общества, его структур, социальным научением, которое включает в себя приемы и навыки общения, игры, учения, самообслуживания, т рудовой профессиональной деятельности. Также применение данных игр позволяют ребенку преобразовывать себя к условиям социальной действительности. К настоящему времени в ДОУ накоплен определенный опыт интеграции системы использования игрового материала Ф.Фребеля с традиционными отечественными воспитательными и образовательными программами. Все это происходит под влиянием четкого и целенаправленного воспитания учителя – дефектолога, а также под контролем всех специалистов ДОУ, использующих в работе гуманистический подход системы Ф. Фребеля в воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья.

Литература

А ндреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 2010.

Бондаренко А.К Дидактические иры в детском саду. - М.: Просвещение, 1991.

Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. – М.: Просвещение, 1988.

Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т.3 Проблемы развития психики/Под ред. А.М. Матюшкина. – М.: Педагогика, 1983.

Выготский Л. С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. Т. 2. - М., 1982.

Гризик Т. Познавательное развитие детей 4 – 5 лет: Методич. пособие для воспитателей. М.: Просвещение, 2010.

Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. - М., 1997.

Запорожец А.В. Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста// Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. - М.; Л., 1984.

Новикова В.П., Тихонова Л. И. Воспитание ребенка дошкольника. М.: Владос, 2008.

Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А. Построение развивающей среды в ДОУ. М.: Новая школа, 1993.

Поддьяков Н.Н. Проблема развития мыслительной деятельности у детей дошкольного возраста // Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника. М., 1985.

Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. М.: Про­свещение. 1991.

Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1982.

Фребель Ф. Будем жить для наших детей: Пер. с нем., сост. И предисл. Л.М. Волубуевой. Екатеринбург: У – Фактория, 2005.

Фребель Ф. Педагогические сочинения: Пер. с нем: В 2 т. М., 1913.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/144400-pedagogicheskij-proekt