Рабочая программа по литературному чтению 4 класс по программе «Планета знаний»

1.Пояснительная записка

1.Цели и задачи

Целямиизучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе являются:

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое воображение и мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:

— формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

— формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

— развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

— формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

— формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

— развитие воображения, творческих способностей;

— формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

— обогащение представлений об окружающем мире.

2.Нормативные документы, на основании которых разработана программа:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МО и науки РФ от 06.10.2009 № 373 (с изменениями и дополнениями)

Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09 марта 2004 года №1312)

приказ МО РФ от 31.04.2014г № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год»

Письмо управления образования и науки Липецкой области от 06.05.2014г ЮТ № 1281 «Об обеспечении учебниками»

Приказ ОУ от 31.08.2012 г № 175 «Об утверждении основной общеобразовательной программы НОО»;

Приказ ОУ от 28.08.2014г. № 162 « Об утверждении документов, регламентирующих организацию образовательного процесса в 2014-2015 учебном году» (в том числе изменений в образовательной программе НОО, учебного плана, календарного учебного графика);

Приказ ОУ от 29.08.2014 г. № 163 «Об утверждении Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), индивидуального обучения (на дому), реализующих ФГОС»;

Приказ ОУ от 29.08.2014г. № 164 «Об утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, программ внеурочной деятельности и дошкольного образования».

3.Сведения о программе:

Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования    на основе авторской программы

М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдовой, (УМК«Планета знаний».Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1- 4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика: [сборник]. – 2-е изд. дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010) по учебнику «Литературное чтение» Э.Э. Кац

4. Обоснование выбора программы

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию

учащихся. Программа соответствует стандарту начального общего образования, рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов, ориентирована на усвоение обязательного минимума образования по литературному чтению.

5. Информация о внесенных изменениях

Изменения в примерную программу не внесены

6.Информация о количестве часов, на которые рассчитана рабочая программа.

В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МБОУ СОШ N 70 г.Липецка

на изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 412 ч.

В 1 классе 132 часа в год (из расчёта 4часа в неделю). Из них обучение грамоте – 92ч, литературное чтение – 40ч.

Во 2 классе программа рассчитана на 140 часов в год (из расчёта 4 часа в неделю).

В 3 и 4 классах на 70 часов в год (из расчёта 2 часа в неделю).

В приложении № 1 к рабочей программе «Календарно – тематический план» конкретизируются темы каждого урока и даты проведения уроков; основные виды учебной деятельности учащихся.

7. Формы организации образовательного процесса

Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на

типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий.

-Информационный поиск—

задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе,словарям, интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.

Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной

литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.

-Дифференцированные задания

—предоставляют возможность

учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные

предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт

востребованности для их выполнения метапредметных умений.

-Интеллектуальный марафон

—задания ориентированы на развитие у

детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на

формирование умения правильно использовать знания в нестандартной

ситуации. Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения,

преобразования материала, конструирование нового способа действий.

-Творческие задания

—направлены на развитие у учащихся

познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.

Творческие задания дают возможность учащимся предложить

собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные

жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен

удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.

-Работа в паре

—задания ориентированы на использование групповых форм обучения.

Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение

работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию

регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает

возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его

с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому.

Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».

-Проекты

.В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов

обязательно присутствует предложение создания собственного проекта учащего

8. Технологии обучения

На уроках используются стандартные педагогические технологии:

проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности);

развивающее обучение (развитие личности и её способностей)

дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей);

игровое обучение (обеспечение личностно-деятельного характера

усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность);

здоровьесберегающие технологии (проведение физкультминуток)

- проектная деятельность (совместная учебно-познавательная деятельность или творческая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общественного результата.)

9. Виды и формы контроля

Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы

Текущий контроль

-устный опрос;

-письменная самостоятельная работа;

(рабочая тетрадь)

-тесты;

-комплексная контрольная работа;

-сочинение;

-проект;

-контрольная работа;

Промежуточный контроль

Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года проводится в соответствии с локальным актом учреждения.

Оценочные и методические материалы по предмету представлены в Приложении 2 к рабочей программе.

10. Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года (ступени)

В результате изучения литературного чтения ученики 1 класса научатся:

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

-осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

-оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; -----участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

-работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

-читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

-читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, --------самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

-использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов;

-формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

-передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

-ориентироваться в книге по названию, оглавлению;

-самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Ученик 1 класса получит возможность научиться:

-воспринимать художественную литературу как вид искусства;

-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

-осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

-определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

-доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии);

-работать с детской периодикой.

Второклассникинаучатся:

 - объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием; причины поступков героев;

- делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя; определять с помощью учителя основную мысль текста; выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос;

- выяв­лять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;

- характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;

-   пересказывать небольшое произведение или его фрагмент; выражать на доступном уров­не в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом.

-   составлять устные рассказы по рисункам;

-   читать по ролям (драматизация художественного произведения);

- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

- находить сравнения в тексте произведения; выделять в стихотворении рифму.

получат возможность научиться:

- прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

-   пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;

-   развивать сюжет произведения;

-  писать сочинения-миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;

Учащиеся 3 класса научатся:

-работать с текстом и книгой
-понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения
 -выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения
-ставить вопросы к прочитанному, уметь пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя)

-составлять план произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений)
- давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.
- развивать внимание к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.
-высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.

Учащиеся получат возможность научиться:

-уметь пользоваться словарем синонимов, помещенным в учебнике, детским толковым словарем.
 -развивать воображение, речевую творческую деятельность
 - читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся.
-создавать словесные иллюстрации к художественному произведению.
-вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.
-писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания миниатюры.
-сочинять сказки, рассказы, стихотворения.    
-различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню, басню и стихотворение, объясняя отличия;
-различать малые фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки, колыбельные и др.);
-находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;
-выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера комнат.

Четвероклассники научатся:

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);

- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);

-читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);

-использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое выборочное в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

-ориентироваться в содержании художественного и научно-популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

- для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

-для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

-для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

-для научно-популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

-использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

-для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

-для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

-передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

-участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст.

Получит возможность научиться:

удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;

-осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

-различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;

-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

-высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

-составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание

работать с тематическим каталогом;

-работать с детской периодикой;

-самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме)

-воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

-находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

-определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста

11.Информация об учебнике.

Программа обеспечена учебниками

Для 1 класса-Андрианова Т.М.Букварь, «АСТ, Астрель», 2011, Кац Э.Э. Литературное чтение, «АСТ, Астрель»,2011.

Для 2 класса- Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М.:АСТ, Астрель, 2011.

Для 3 класса- Э. Э. Кац. Литературное чтение.3 класс. Учебник. В 3 ч. — М., АСТ, Астрель, 2011.

Для 4 класса- кац, Э. Э. Литературное чтение : 4 класс : учебник : в 3 ч. / Э. Э. Кац. – М. : АСТ : Астрель, 2011.

2.Общая характеристика предмета

Современное общество ставит перед школой задачу со­здания условий для формирования личности нравственной эмоциональной, эстетически развитой, творческой, актив­ной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить ин­дивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающе­му миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная лите­ратура. Она формирует эстетическое и нравственное чувст­ва, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществ­лялось, надо сформировать «квалифицированного», подго­товленного читателя. Эта задача решается в процессе лите­ратурного образования в школе.

Первым этапом этого процесса является курс литератур­ного чтения в начальных классах.

Программа ориентирована на достижение целей, опреде­лённых в Стандарте начального общего образования.

В соответствии с этими целями и методической концеп­цией автора можно сформулировать следующие задачи курса:

-формирование навыка чтения вслух и про себя, инте­реса и потребности чтения;

-формирование читательского кругозора и приобрете­ние опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

-развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания,сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

-формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

-формирование эстетического чувства, художественно­го вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

-развитие воображения, творческих способностей;

-формирование нравственного сознания и чувства, спо­собности оценивать свои мысли, переживания, знания и по­ступки;

-обогащение представлений об окружающем мире.

Содержание и построение этого курса определяются воз­растными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружать­ся» в мир художественного произведения.

Это обусловливает особое внимание к принципу доступ­ности при отборе художественных произведений для чте­ния и изучения. Принцип доступности является общеди­дактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для само­стоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно вла­деющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть б ессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.

Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ре­бёнок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет де­ло с волнующими, интересными для него произведениями.

В программу включены художественные произведения Разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объеди­нены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и опреде­лёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место Конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школь­ников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них уста­новкой, то есть предрасположенностью к восприятию определения формируется внутренняя речь.

«Молчаливое» чтение также способствует её развитию.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное Творчество помогает ребёнку оценить художественное про­изведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждать учащегося в необходимости литературоведческих знаний полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодо­левается многими ребятами до конца школьного курса. По­этому определённое место в курсе литературного чтения за­нимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.

В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учени­ков вследствие их увлечения компьютерными играми, теле­программами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих раз­витию словаря и коммуникативных способностей детей.

Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произ­ведений длявнеклассного чтения. Педагог может самостоя­тельно выбрать произведения, на материале которых он ре­шает поставленные программой задачи.

Количество уроков, необходимых для изучения конкрет­ных произведений и выполнения отдельных заданий, опре­деляет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Ин­терес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклас­сного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чте­ния, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система зада­ний для организации уроков по внеклассному чтению. Кро­ме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоя­тельно ориентироваться в них.

Обсуждению произведений, включённых в систему вне­классного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеуроч­ной творческой деятельности.

Программа литературного чтения опирается на психоло­гическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведе­нием ряд психологических действий: интеллектуальное по­знание и самопознание, художественную оценку и само­оценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переос­мысление читательских переживаний и перенос эстетиче­ских, нравственных открытий в жизненный опыт.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса ли­тературного чтения с другими учебными дисциплинами

Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребенку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных ими. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояния окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным они начинают преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной взаимосвязи с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

В 4 классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью.

В учебнике 4 класса отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и учебным планом МБОУ СОШ № 70, примерными программами начального общего образования на изучение русского языка в 1-4 классах отводится 412 часов.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

1 класс:

Личностные:

У учащихся будет сформировано:

- положительное отношение к урокам литературного чтения;

- адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

Учащиеся получат возможность для формирования:

- внимания к красоте окружающего мира, к красоте природы России;

- осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям своего народа, соей семьи;

- внимания к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию поступков;

- эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Предметные:

Речевая и читательская деятельность:

Учащиеся научатся:

- воспринимать на слух художественное произведение;

- сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

- объяснять смысл названия произведения;

- читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- высказывать своё отношение к героям произведения, с помощью учителя.

Творческая деятельность:

Учащиеся научатся:

- выразительно читать и учить наизусть стихотворения.

Учащиеся получат возможность научиться:

- сочинять рассказы по рисункам;

- сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся получат возможность научиться:

- выделять рифмы в тексте стихотворения;

- чувствовать ритм стихотворения;

- различать сказки, стихотворения, рассказы.

Метапредметные:

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

- организовывать своё рабочее место;

- устанавливать и соблюдать очерёдность действий, работая в паре;

- осуществлять контроль правильности, выразительности чтения текстов;

- вносить необходимые изменения, дополнения в свою работу;

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать цель выполняемых действий;

- адекватно оценивать правильность выполнения задания;

- в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать её в процессе работы.

Познавательные:

Учащиеся научатся:

- ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, картин;

- выделять непонятные слова и находить их значение в словаре учебника (под руководством учителя);

- сравнивать литературные произведения по жанру, героев разных произведений по характеру, поступкам.

Учащиеся получат возможность научиться:

- самостоятельно находить нужную информацию в учебнике;

- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

- выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;

- знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями;

- группировать литературные произведения по жанрам;

- сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

- отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы для уточнения непонятного;

- объяснять смысл названия произведения;

- высказывать своё отношение к героям произведений, их поступкам;

- выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

- участвовать в коллективном обсуждении;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Учащиеся получат возможность научиться:

- выражать свои мысли с соответствующей возрасту полнотой и точностью;

- внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание;

- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

2 класс:

Личностные:

У учащихся будут сформированы:

- положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

-внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

- оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

-представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

-умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

-ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

-умения оценивать свое отношение к учебе;

-внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

-эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное

и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).

Предметные:

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

-воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

-читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

-пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

- объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

- вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

- объяснять действия персонажей;

- делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

-сравнивать героев разных произведений;

-ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

- в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность:

Учащиеся научатся:

- создавать рассказ по циклу картинок;

- рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

- читать по ролям художественное произведение;

- сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

- придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

- создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

- участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика:

Учащиеся научатся:

- выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

- объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

- находить сравнения в тексте произведения;

- определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

- определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

- выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

- определять ритм стихотворения.

Метапредметные:

Регулятивные:

Учащиеся приобретают опыт:

- выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

- самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;

- планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные:

Учащиеся научатся:

- прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

- самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

- сравнивать произведения и героев;

- устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

- находить объяснение незнакомых слов в словаре;

- находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

- работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

- задавать вопросы по тексту произведения;

- сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Учащиеся получат возможность научиться:

- обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

- аргументировать собственную позицию;

- получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

3 класс:

Личностные результаты:

- Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

- Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

- Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

- Освоение способами решения проблем творческого и по искового характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

- Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

-Использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

учащиеся должны уметь:
-правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения.

 Работа с текстом и книгой:
 - Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.
 - Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения.
 - Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя).
 - Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).
-  Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.
 - Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.
-  Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.
-  Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения.

- Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определенного автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
- Формирование умения пользоваться словарем синонимов, помещенным в учебнике, детским толковым словарем.
учащиеся должны уметь:
- объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);
- составлять план произведения, рассказы о героях;
-  сопоставлять разных героев;
-  определять свое отношение к произведению и героям, объяснять его;
-  выявлять отношение автора к персонажам;
-   делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
- Развитие воображения, речевой творческой деятельности
- Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся.
- Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению.
-  Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.
 - Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания миниатюры.
Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.
 должны уметь:

- создавать словесные иллюстрации к художественному тексту
- вести рассказ от лица героя;
- читать текст по ролям, участвовать в инсценировках.
 Литературоведческая пропедевтика:
 - Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.
- Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром - басней - через сравнение со сказкой, стихотворением.
 - Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи.
 Закрепление и развитие на новом литературном материале представлений о литературоведческих понятиях, введенных во втором классе.
 должны уметь:
- различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню, басню и стихотворение, объясняя отличия;
- различать малые фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки, колыбельные и др.);
- находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;
- выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера комнат.

4 класс:

Личностные результаты:

- Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

- Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

- Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

- Освоение способами решения проблем творческого и по искового характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

- Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

-Использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

учащиеся должны уметь:
-правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения.

 работать с текстом и книгой:
 -понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.
 -уметь выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения.
 -ставить вопросы к прочитанному, уметь пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя).
 -составлять план произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).
 -уметь давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.
 -развивать внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, уметь соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.
 -уметь высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.
 -развивать внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, уметь определять с помощью учителя средства выражения этого отношения.

-формировать внимания к предисловию и послесловию книги; уметь делать подборку книг определенного автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
-формировать умение пользоваться словарем синонимов, помещенным в учебнике, детским толковым словарем.
учащиеся должны уметь:
- объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);
- составлять план произведения, рассказы о героях;
- сопоставлять разных героев;
- определять свое отношение к произведению и героям, объяснять его;
-  выявлять отношение автора к персонажам;
-   делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
- уметь читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся.
-уметь создавать словесные иллюстрации к художественному произведению.
 - уметь вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.
 - уметь писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания миниатюры.
Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.
 должны уметь:

- создавать словесные иллюстрации к художественному тексту
- вести рассказ от лица героя;
- читать текст по ролям, участвовать в инсценировках.

6.Содержание учебного предмета, курса

1 класс (40 часов):

Страна Вообразилия (13 часов)

С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Ма­ленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная исто­рия»; К. Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Ка­рем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чуде­са», «Пляска»; Д. Самойлов «Сказка», Б. Заходер( Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н. Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо»

-проект (1 час)

Песенки, считалки, загадки разных народов мира (6 часов)

Сказки о животных

Народные сказки. «Лиса и Рак», «Конь и лиса», «Лиса и тетерев»,

«Лисичка-сестричка и волк», «Как кролик взял койота на испуг», «Гиена и черепаха»

Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл», Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» (отдельные главы), Н. Заболоцкий «как мыши с котом воевали», Д. Биссет «Лягушка в зеркале», А Усачёв «Пятно»,

Б. Сергуненков «Сладкая трава»

-проект (1час)

Природа и мы ( 10 часов)

У. Балл «Кружавинка», М Пришвин «осеннее утро», «Черёмуха», А.Блок«Зайчик», Н.Рубцов «Воробей», Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Орёл», Е Чарушин «Как Томка научился плавать», В Жуковский «Жаворонок».

Семейное чтение (11 часов)

К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе», русские народные сказки «Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц», Дж.Харрис «Сказки дядюшки Римуса», Ш.Перро «Кот в сапогах», АУсачв «Королевская дворняжка, Л.Толстой «Слон», «Котёнок», В.Бианки «Рассказы о животных»

-промежуточная аттестация (1 час)

2 класс (140 часов):

Осень пришла (10 часов)

С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето». М. Пришвин «Полянка В лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью    дышало ... »;

К. Паустовский «Прощание с летом».

Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».

-внеклассное чтение (1час)

Народные песни, сказки, пословицы (30 часов)

-народные песни (6 часов)

Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал ...»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».

-сказки народов России (10 часов)

Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь - плохо, вместе - хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».

-колыбельные песни разных народов ( 2 часа)

Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип ... »; сербская колыбельная «Нашей Любице ... »; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок ...».

-сказки народов мира (4 часа)

Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи - век учись».

-пословицы (2 часа)

О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю ... »; «Тень-тень, потетень ... »; шведская песня «Отличные пшеничные ... »; французская песня «Сюзон и мотылёк». Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

-внеклассное чтение ( 1 час)

Зимние картины (15 часов)

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета ... »; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок). Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает ... »; М. Пришвин «Птицы под снегом».

-контрольное чтение (1 час)

-внеклассное чтение (1 час)

Авторские сказки (35 часов)

К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

-внеклассное чтение (3 часа)

Писатели о детях и для детей (25 часа)

Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю ... », А. Майков «Спи, дитя моё, усни ... »; И. Токмакова «Как на горке - снег, снег ... »; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь». Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; 8.Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».

Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».

-внеклассное чтение (2 часа)

Весеннее настроение (15 часов)

Русские народные песни: «Идёт матушка-весна ... », «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних ... »; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».

Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»: Ф. Тютчев «Зима недаром злится ... »; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».

-контрольное чтение ( 1 час)

-промежуточная аттестация (1час)

Резерв ( 10 часов)

№

Название разделов

Количество часов

1

Осень пришла.

10

2

Народные песни, сказки, пословицы.

30

3

Зимние картины.

15

4

Авторские сказки.

35

5

Писатели о детях и для детей.

25

6

Весеннее настроение.

15

7

Резерв.

10

8

Итого:

140

№

Название разделов

Количество часов

1

Народные песни.

4

2

Мифы.

5

3

Народные сказки.

7

4

Былины.

7

5

Авторские сказки.

10

6

Басни.

3

7

Слово о родной земле.

3

8

О прошлом Родины.

5

9

Прошла по земле война.

6

10

О добре и красоте.

6

11

Мир детства.

6

12

Резерв

10

Итого:

70

№

п/п

Дата (по плану)

Дата

(факт)

Наименование разделов

и тем

Кол-

во

часов

Виды учебной деятельности.

1

2

3

4

5

6

Песни (4 часа)

1-2 недели

1-4

Песни.

4

Пониматьпонятие «песни».

Иметь представление о песнях разных народов.

Объяснять значение слов; отвечать на вопросы по тексту;

давать характеристику героям; выразительночитать;различать тип книги

Мифы (4часа)

3 неделя

5

Мифы. Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты»

1

Пониматьпонятие «мифы».

Иметь представление о шумерских мифах.

Объяснять значение слов «обряд», «ритуал»;отвечать на вопросы по тексту; давать характеристику героям; выразительночитать;различатьтип книги

6

Древнегреческие мифы. «Нарцисс и эхо»

1

Иметь представление о древнегреческих мифах.

Определять главную мысль произведения; анализировать истории героев; вспоминать народные или авторские произведения, герои которых похожи на Нарцисса

4 неделя

7

Славянские мифы. Колыбельная песня

Поэтические приемы, пришедшие из мифов.
А. В. Кольцов. «Урожай»

1

Воспроизводитьрусские народные сказки, в которых встречается Баба Яга; что корень -лад- обозначает мир, согласие.

Иметь представление о славянских мифах.

Вспоминать русские сказки, в которых часто встречается число «три»; рассказывать, что в них повторяется трижды; называтькачества Бабы Яги; называтьслова с корнем -лад-;

вспоминать произведения, герои которых окостеневали или превращались в неподвижные предметы, произведения, героями которых были солнце, луна, ветер

Иметь представление о средствах художественной выразительности: метафоре, сравнении, олицетворении.

Пониматьпроизведения А. В. Кольцова.

Сравнивать стихотворение с древними мифами;анализировать средства художественной выразительности;объяснять значение слова «темя»

8

Читальный зал. Древнегреческий миф «Царь Мидас»

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Мифы»

Тест по теме.

1

Вспоминать созданные народом произведения, в которых говорится о том, как человек был наказан за жадность; даватьхарактеристику героям произведения; объяснять мотивы поведения героев; устно излагать текст по плану

Помнитьназвания, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);читатьосознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

5 неделя

Народные сказки (10 часов)

9

Народные сказки

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»

1

Распознавать жанр устного народного творчества «сказка»; виды сказок (сказки о животных, волшебные сказки и бытовые сказки).

Называтьпостоянные сочетания слов, которые встречаются в сказках; находить зачин и концовку сказки;

рассказывать о героях, которые пришли в сказки из мифов;

называть произведения, в которых они встречались; определятькачества героев

Подбирать синоним к слову «светло» в предложении «Жили они хорошо, светло, да и на них горе пришло»; называтьсказки, схожие по сюжету со сказкой «Василиса Прекрасная»

10

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»

1

Определять, что пришло в сказку «Василиса Прекрасная» из мифов;

находить в сказке выражения, сочетания слов, которые используются и в других народных сказках;

рассказывать, как используется прием троекратного повтора в сказке

Анализировать, что считают добром, а что злом создатели сказки «Василиса Прекрасная»; находить в библиотеке сказку;

анализировать и сравнивать иллюстрации к сказке разных художников; рисовать персонажей мультфильма, который можно было бы снять по сказке «Василиса Прекрасная»

6 неделя

11-12

Русская сказка «Находчивый солдат»

Русская сказка «Мужик
и царь»

2

Подбирать синонимы к словосочетаниям «простое решение», «простой человек», «простое платье»;

рассказывать о поступках солдата;

объединять в группы близкие по смыслу слова;

объяснять значение слов; подбирать слова для характеристики солдата;сравнивать солдат из сказок «Каша из топора» и «Находчивый солдат»; объяснять, как относятся к солдатам люди, сочинившие сказки;

пользоваться дополнительной литературой.

Объяснятьсмысл выражений «горе мыкать», «кликнуть клич», «попытать счастья»; смысл поговорки «Что написано пером, того не вырубишь топором»; сравнивать царей из сказок «Находчивый солдат» и «Мужик и царь»; выполнятьсравнение по плану

7 неделя

13-14

Армянская сказка «Портной и царь»

Итальянская сказка «Кола-рыба»

2

Подбиратьантонимы и синонимы к словам «медлительный», «умелый»; показывать, как выразили сочинители сказки свое отношение к царю в отдельных словах, в описании дворца, в речи царя;

объяснять свое отношение к героям сказки;находить и объяснять поговорки в сказке; сравнивать портного и мужика из сказок «Портной и царь» и «Мужик и царь» по плану;выделять сходства и различия героев

Составлятьплан сказки; анализировать отношение рассказчика к матери Кола;выражать свое отношение к героям; объяснять значение слов

8 неделя

15

Итальянская сказка «Кола-рыба»

1

Рассказыватьо жителях Мессины по плану;

определять главные мысли сказки;

называтьнародные или авторские сказки, в которых человек уходил жить в море

16

Контрольное чтение.

1

Читать на время и отвечать на заданные вопросы,

пересказывать прочитанное.

9 неделя

17

Читальный зал. Русская народная сказка «По колено ноги
в золоте»

Индийская сказка «Искусный ковровщик»

1

Определять,какими качествами наделены царь-батюшка и Иван-царевич; вспоминать народные сказки, в которых зависть заставляла героев совершать жестокие поступки

Объяснять, что доставляет радость герою сказки «Искусный ковровщик»; анализировать, как относятся к нему люди, создавшие эту сказку;

находитьслова в тексте для ответа на вопрос

18

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Народные сказки»

Тест по теме.

1

Распознаватьназвания, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Различатьэлементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

10 неделя

Былины (8 часов)

19-20

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

2

Распознаватьжанр устного народного творчества – «былины».

Объяснять значение слов «гусли», «калики перехожие», «околица», «пожня», «тын», «палица», «стольный», «потник», «подпруга»;

находить ответы в тексте;

рассказыватьо делах Ильи после того, как получил он силу великую; определять главную мысль произведения;

называть сказки, герои которых похожи на Илью

Подбиратьсинонимы и антонимы к слову «мягкий»;

объяснять значения слов «дородный», «заутреня», «обеденка», «заколодела», «замуравела», «покляпыя», «верста», «пята»;

давать характеристику героям;

объяснять поступки героев; выполнять выборочное чтение;

сравнивать отношение Соловья к князю Владимиру и к Илье Муромцу; рассказывать, как вел себя Илья Муромец в княжеских палатах;

находить определения, которые постоянно употребляются в произведении со словами «лук», «тетева», «дорога», «конь», «Киев»; повторяющиеся описания; делить былину на части и озаглавливать их;

пересказыватьодну из частей;

находить в былине преувеличения (конь Ильи Муромца стал «с горы на гору перескакивать, с холмы на холмы перемахивать»)

11 неделя

21

Тест по теме.

1

22

А. К. Толстой. «Илья Муромец».

Картинная галерея:
В. М. Васнецов. «Бога-тыри»

1

Распознаватьпроизведения А. К. Толстого.

Подбирать синонимы к словам «обнести», «неприхотливый», «бряцать», «изведать»;

выразительно читать произведение;

объяснять, почему Илья Муромец покинул двор князя Владимира; слова в предложении «И старик лицом суровым просветлел опять»;

сравниватьотношения к Илье Муромцу народных сказителей и А. К. Толстого; анализироватьпроизведения изобразительного искусства

12 неделя

23

Картинная галерея:
В. М. Васнецов. «Бога-тыри»

1

24

Читальный зал. Н. Асеев. «Илья»

1

Объяснятьзначение слова «чуженин»;

рассказыватьо качествах Ильи, которые проявились во время боя; анализировать, как изменилось отношение врага к Илье Муромцу;

объяснять, почему собрались богатыри на заставе

Объяснятьзначение слова «чуженин»; рассказывать о качествах Ильи, которые проявились во время боя; анализировать, как изменилось отношение врага к Илье Муромцу;

объяснять, почему собрались богатыри на заставе

13 неделя

25

Н. Асеев. «На заставе богатырской»

1

26

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Былины»

1

Различатьназвания, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Авторские сказки (12 часов)

14 неделя

27-28

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...»

2

Осваивать произведения и творчество А. С. Пушкина.

Подбиратьсинонимы к словам «тешиться», «грезить», «наяву»; объяснять значение слов «аршин», «сватья», «гульлива», «дело лихо», «зыбь»;

находитьв сказке слова и сочетания слов, встречавшиеся в произведениях, созданных народом; определять сходство авторской сказки А. С. Пушкина и народной;

рассказывать историю трех сестер и их матери Бабарихи; использовать в своем рассказе строки из сказки;

анализироватьотношение поэта к сестрам царицы и их матери;вспомнить народную сказку, в которой встречалась мудрая девица-красавица,

сравниватьее с царевной Лебедь; князя Гвидона из «Сказки о царе Салтане…» с царевичем Елисеем из другого произведения А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;

находитьсходства и отличия народной сказки «По колено ноги в золоте» и авторской «Сказки о царе Салтане…»; читать наизусть отрывок из сказки

15 неделя

29

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...»

1

30

Н. С. Гумилев. «Маркиз де Карабас»

1

Объяснять значение словосочетаний «бросить вызов», «отличать среди всех»; объединять близкие по смыслу слова «безразличный», «ленивый», «равнодушный», «неблагодарный»;

находить в произведении реальные и фантастические события; отвечать на вопросы строками стихотворения

писывать качества характера маркиза де Карабаса;сравнивать героев произведений Ш. Перро и Н. С. Гумилева;

составлять план сравнения;

объяснять, почему маркиз де Карабас из стихотворения Н. С. Гумилева не соглашается жить при дворе, «есть и пить на серебре»

16 неделя

31

Карел Чапек. «Случай с русалками»

1

Подбирать синонимы к словосочетаниям «стало не по себе», «адский труд», «обратить внимание»; подбирать антонимы к словам «тайный», «глубокий», «грубый»;

описывать свои переживания и свои чувства;

анализироватьпереживания героев;

читать по ролям разговор доктора с русалкой;

вспоминать другие произведения, в которых говорится о русалках; выделять в тексте слова, которые помогают представить внешность русалочки;

составлятьрассказ о встрече с каким-нибудь мифологическим героем

32

Д. Р. Киплинг.

«Рикки-тиккитави»

1

Распознавать произведения Д. Р. Киплинга.

Подбирать синонимы к словам «поведать», «проведать», «разведать», «изведать»; объяснять значение слов «мускусная крыса», «мангуст», «ложбина», «фут», «бантамка»;

отвечать на вопросы; составлять свои вопросы по прочитанному;

выполнятьвыборочное чтение; выразительно читать целыми словами; озаглавливать отдельные части этого произведения;

читатьпо ролям эпизоды, в которых Рикки беседует с разными животными; рассказывать о чувствах, которые вызвал Рикки у читателя при чтении; объяснять свои чувства и переживания по отношению к героям;

пересказыватьисторию от лица мальчика, в доме которого произошла эта история;

находить в произведении разные литературные приемы для рассказа о Рикки; составлять рассказ о знакомом животном с помощью литературных приемов, которые использовал автор в сказке «Рикки-тикки-тави»

Анализироватьпроизведения изобразительного искусства

Пересказыватьпроизведения для дополнительного чтения.

Отвечать на вопросы учителя.

Читать по ролям;

придумывать продолжение сказки С. Седова «Король женится»

17 неделя

33

Зачётный урок- работа с текстом.

1

34

Картинная галерея:

М. А. Врубель. «Царевна-лебедь»

1

18 неделя

35

Читальный зал.

О. Кургузов. «Телевизионные макароны»

1

36

С. Седов.
«Король женится»

1

19 неделя

37

Малая конференция. Проектная деятельность по теме «Авторские сказки»

1

Разрабатывать и защищать проект на заданную тему.

Знатьэтапы подготовки проекта.

Выбирать вид деятельности (исполнение фрагментов любимой сказки; чтение сказки, сочиненной учеником; инсценирование);

определять команду единомышленников и требования к участникам конкурса;оформлять афишу конкурса;продумать содержание выставки (иллюстрации к авторским сказкам; макеты, поделки; сказки писателей одной страны и т. д.); собирать экспонаты выставки

38

Внеклассное чтение. Обобщение по теме
«Авторские сказки»

1

Басни (6 часов)

20 неделя

39

И. А. Крылов. «Трудолюбивый
медведь»

И. А. Крылов. «Любопытный»

1

Понимать, какое произведение называется басней; произведения И. А. Крылова.

Подбиратьсинонимы к выражениям «попасться на удочку», «нет проку», «был таков»; подбирать антонимы к словам «бодрый», «бережливый»; выразительно читать произведение;

объяснять, почему названия зверей пишутся с большой буквы; читать басню по ролям;

сравниватьМедведя из басни и медведей из народных сказок;

объяснять, почему Медведь «задумал жить такими же трудами»; анализировать причины неудач Медведя; находить мораль басни

Знатьназвания, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметьразличать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях)

40

И. А. Крылов.
«Ворона и лисица»

1

Иметь представление о баснях Эзопа.

Перечитывать и анализировать мораль басни;

объяснять, как связана мораль басни с содержанием этого произведения;

давать характеристику качествам Вороны и Лисицы

21 неделя

41

Читальный зал.

И. А. Крылов. «Лисица

и виноград»

И. И. Дмитриев.

«Рысь и крот»

1

Сочинять мораль к этой басне;

придумывать историю, в которой можно использовать слова «Слона-то я и не приметил»;даватьхарактеристику героям басни; читатьнаизусть басню

Различать произведения И. А. Крылова, И. И. Дмитриева.

Выразительно читать произведения;

анализировать мораль басни

42

А. Е. Измайлов. «Филин и чиж»

1

22 неделя

43

Томас де Ириарте
«Утка и змея»

1

Узнаватьпроизведения Томаса де Ириарте.

Выразительно читать произведения;

анализировать мораль басни

44

Внеклассное чтение.

Тест по теме.

1

Знатьназвания, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов, как работать с тестами.

Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

читатьосознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Слово о родной земле (3 часа)

23 неделя

45

Ю. Яковлев. «Мама»

(отрывок из книги «Моя Родина»).

М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»

1

Узнавать произведения Ю. Яковлева, М. Ю. Лермонтова; что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли.

Продолжать ряд слов «голос – нежный, резкий, родной, …»; находить близкие по смыслу слова «объяснять», «понимать», «пояснять», «знать», «угадывать», «предсказывать»;

находить олицетворение в стихотворении; уточнять значение слов по толковому словарю; читать текст, выдерживая паузы;

рассказывать, какие первые открытия в детстве помогла сделать мама, какой

представляешь свою Родину; объяснять значение слова «Родина»; рассматривать и анализировать иллюстрацию к стихотворению;

описывать, какие чувства передал автор в своем произведении

46

С. Есенин.
«С добрым утром!».

М. Пришвин.

«Моя Родина»

Читальный зал.

А. Н. Плещеев

«Летние песни».

Н. Рубцов.

«Тихая моя Родина»

1

Узнавать произведения С. Есенина, М. Пришвина.

Подбирать синонимы к словам «вырядиться», «нарядиться», «проснуться», «проспать»;

называть другие стихотворения о Родине С. Есенина; читать наизусть стихотворения;

описывать, какие чувства передал автор в произведении;

рассказывать, какие сокровища родной природы вы открыли в произведении М. Пришвина;

сравнивать произведения М. Яковлева «У мамы» и М. Пришвина «Моя Родина»

Различать произведения А. Н. Плещеева, Н. Рубцова.

Объяснять значение слов «погост», «обитель»;

рассказывать, какие чувства выражены в этом произведении

24 неделя

47

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Слово о родной земле»

1

Знатьназвания, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

высказыватьоценочные суждения о прочитанном произведении

О прошлом родной земли.(3 часа)

48

«Повесть временных лет».

А. С. Пушкин.

«Песнь о вещем Олеге»

1

Иметь представление о летописи Нестора «Повесть временных лет».

Знать,почему А. С. Пушкин назвал свое произведение не «песня»,
а «песнь».

Подбирать синонимы к словосочетаниям «верный друг», «верный путь», «ветер волнует», «мысль волнует», «вещие слова», «вещать истину»;

объяснятьзначение старинных слов; находить в тексте слова, которые характеризуют князя, в которых выражено отношение князя к коню; анализировать отношение автора к кудеснику;

находить и читать слова кудесника;

читать наизусть отрывок из произведения

25 неделя

49

Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь»

1

Иметь представление о народных исторических песнях.

Объединятьблизкие по смыслу слова «храбрый», «мужественный», «самоуверенный», «смелый», «хвастливый», «трусливый»;

находитьслова и сочетания слов, которые встречаются в других произведениях народного творчества;

сравнивать качества характера русского воеводы и польского короля

Читальный зал.

Ф. Н. Глинка. «Москва»

Объяснять слова «посад», «хартия»;

рассказывать о своих переживаниях;

пользоваться дополнительной литературой;

выразительно читать; эмоционально откликаться на прочитанное

50

Зачётный урок- работа с текстом.

1

Выполнять задания учителя

Прошла по земле война (8 часов)

26 неделя

51

52

А. Ахматова. «Мужество».

2

Распознавать произведения А. Ахматовой.

Объяснятьзначение слова «мужество»;

рассказывать о литературных героях, которые совершали мужественные поступки;

находить строки, посвященные русской речи;

читать рифмующиеся слова в конце строк; стихотворение А. Ахматовой наизусть.

Узнавать произведения Б. Полевого.

Отбирать антонимы к словам «защищать», «красивы», «любить»; объединять слова, близкие по значению: «угрюмый», «жизнерадостный», «нелюдимый», «разговорчивый», «общительный», «молчаливый»; составлять план рассказа; читать по ролям беседу Матвея Кузьмина с немецким офицером;

находить описание наружности Матвея Кузьмина, пришедшего
с немецким отрядом на поляну;

определять главную мысль произведения;

сравниватьисторию Ивана Сусанина и Матвея Кузьмина;

рассказывать о людях, совершавших подвиги во время Великой Отечественной войны

27 неделя

53

Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина»

1

54

Комплексная контрольная работа.

1

Знатьособенности написания комплексной контрольной работы

Различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении;

работать с разными источниками информации

28 неделя

55 О добре и красоте (12 часов)

А. Твардовский и его произведение..

А. Твардовский. «Рассказ танкиста»

1

Знатьпроизведения А. Твардовского.

Подбирать синонимы к словам «нынче», «бедовый», «главарь», «спросонок»; рассказывать, что узнали о танкисте; описывать наружность и характер мальчика, который помог танкистам;

выразительно читать предложения, в конце которых стоит многоточие; определять главную мысль стихотворения;

прочесть стихотворение о войне наизусть

56

А. А. Фет.

«На рассвете».

И. А.Бунин.

«Густой зеленый ельник
у дороги…»

1

Распознавать произведения А. А. Фета, И. А. Бунина.

Находитьслова и сочетания слов, которые помогли А. А. Фету превратить неживые явления природы в живые;

использовать в ответе слова из стихотворения; рассказывать, как изменяется настроение поэта на протяжении стихотворения И. А. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…»;

сравнивать переживания, выраженные А. А. Фетом и И. А. Буниным в стихотворениях «На рассвете» и «Густой зеленый ельник у дороги…»;

находить рифмы в стихотворениях А. А. Фета и И. А. Бунина, их расположение в произведениях

29 неделя

57

Н. А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Саша»

1

Знать произведения Н. А. Некрасова.

Объяснять значение слов и сочетаний слов «дело спорится», «слезы льются градом», «корчить», «аркан», «роковой»;

подбирать антонимы к словам «настоящий», «легкий», «красота»; читать строки, которые произвели особенно сильное впечатление;

анализировать, как изобразил поэт страдание природы; определять отношение поэта к людям, рубившим лес;

сочинятьрассказ, в котором говорится о жестоком отношении людей к природе; вспоминать стихотворения русских поэтов о красоте природы

58

А. Н. Майков. «Мать»

1

Работать над выразительным чтением,

анализировать.

Знать произведения А. Н. Майкова.

Подбирать синонимы и антонимы к словам «скрытый», «усталый», «честный», «нежный»; объяснять, почему в стихотворении много многоточий;

определятьглавную мысль произведения;

вспоминать народные или авторские произведения, в которых говорится о материнской любви;

передавать чувства героев

О добре и красоте (5 часов)

30 неделя

59

Х.-К. Андерсен. «Соловей»

1

Распознаватьпроизведения Х.-К. Андерсена; понятия авторская и народная сказка.

Подбирать синонимы и антонимы к словам «отзывчивый», «чудесный», «удивительный»;

составлять план сказки;

пересказывать особенно понравившийся фрагмент сказки;

объяснять, почему путешественники ставили соловья, жившего в лесу, выше всего;

рассказывать, какими изобразил автор придворных;вспоминатьгероев разных произведений, в которых соединились внешняя и внутренняя красота

60

А. Ахматова.

«Перед весной бывают дни такие…».

Читальный зал. С. Есенин. «Черемуха».

Б. Пастернак. «Тишина». А. Блок. «Летний вечер

1

Знать произведения А. Ахматовой.

Представлять и описывать сухое дерево;

характеризовать чувства, испытываемые человеком, говорящим, что ветер «нежен и упруг»;

находить слова в тексте, в которых полнее всего передается весеннее настроение человека;

анализировать произведение изобразительного искусства

31 неделя

61

Малая конференция. Сборник произведений учащихся о Родине. Проектная деятельность по теме «Моя
Родина»

1

Работать по заданию учителя.

Составлять и защищать проект по теме.

62

Контрольное чтение.

1

Работать по заданию учителя.

32 неделя

63

Произведения

С. Есенина,

А. Блока и

Б. Пастернака.

1

Знать произведения С. Есенина, Б. Пастернака, А. Блока.

Выразительно читать лирические стихотворения, передавая при помощи интонации свое отношение к персонажам;

находитьв стихотворении сравнения и метафоры;

подбирать синонимы к словам «медвяная», «пряная»;

описывать чувства поэта; рассказывать о каком-нибудь тихом вечере

Мир детства (7 часов)

64

Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети»

1

Знать произведение Н.А. Некрасова.

Выбиратьодин из предложенных проектов или придумывать свой проект; карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать;

находитькниги, которые помогут ответить на эти вопросы;

готовить устные выступления;

подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи)

33 неделя

65

Л. Н. Толстой. «Мамаn», «Детство». И. А. Бунин. «Детство»

В. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой»

1

Знатьназвания, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Читатьосознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

высказыватьоценочные суждения о прочитанном произведении;самостоятельновыбирать и определять содержание книги по ее элементам

66

Промежуточная аттестация

1

Уметь работать самостоятельно

34-35 недели

67-70

Резервные уроки.

4

Уровень сложности

№ заданий

Общее количество заданий

Базовый

1, 2, 3, 4, 7, 8, 9, 14, 16, 19

10

Повышенный

5, 6, 10, 11, 12, 13, 15

7

Высокий

17, 18, 20

3