Повышение интереса у детей дошкольного возраста к занятиям физкультурой в условиях ДОУ

Гарипова Лилия Ирековна

Инструктор по физической культуре

I квалификационной категории

МБДОУ №73, город Нижнекамск

Повышение интереса у детей дошкольного возраста

к занятиям физкультурой

Растить детей здоровыми – это первостепенная задача современного общества.

Здоровье ребенка зависит от многих факторов: биологических, экологических, социальных, гигиенических, а также, от характера педагогических воздействий. Возрастные и индивидуальные особенности двигательной активности детей в значительной мере определяются как условиями организации деятельности, так и ее характером с содержанием. Особенно велика роль целенаправленного руководства двигательной активностью в старшем дошкольном возрасте. Это обусловлено тем, что дети в этом возрасте имеют высокую потребность в занятиях физкультурой, но не всегда могут ее реализовать; у них увеличивается продолжительность познавательных занятий с преобладанием статических поз, а также возрастают познавательные интересы (компьютеры, конструирование, просмотр телепередач). В связи с этим могут сформироваться вредные привычки малоподвижного образа жизни, что может повлечь нежелательные последствия (переутомления, нервные перевозбуждения, травмы. Поэтому возникает необходимость совершенствования двигательного режима, который будет способствовать воспитанию здорового ребенка и его разностороннему развитию.

Ю.Ю. Рауцких, Д.Н. Селивёрстова, Л.В. Карманова, В.Г. Фролов, Е.А. Тимофеева и другие считают, что задачи физического воспитания должны решаться в комплексе и взаимосвязи с задачами умственного, нравственного, трудового и эстетического воспитания. Необходимо, чтобы занятия физической культурой доставляли детям радость, поддерживали хорошее настроение. Такая работа ценна и тем, что создает условия для эмоционально психологического благополучия, а также, формирования личностно-волевой сферы дошкольников (развитие волевых качеств, воспитание характера, повышение самооценки).

Неоспоримым является и тот факт, что в силу своей занятости, низким уровнем педагогической культуры, многие родители мало времени уделяют в своей семье занятиям спортом, оздоравливающим мероприятиям. Иногда неправильный стиль воспитания (гиперопека, авторитарность) родителей мешают ребенку гармонично развиваться, расти здоровыми и полноценными гражданами нашего общества. Поэтому важно проводить работу и в этом направлении, показать родителям всю значимость нормального физического развития. Ведь семья и пример родителей во многом определяет отношение детей к физкультуре.

Эти факты и стали причинами выбора нами темы направления углубленной работы. И мы наметили следующие задачи:

Формировать интерес и любовь к спорту у детей.

Учить детей самостоятельно овладевать эффективными, доступными способами сохранения и укрепления здоровья.

Развитие психофизических качеств: внимания, мышления, ловкости, быстроты, координации движений.

Развитие личностных качеств: выдержки, воли, умение планировать, доводить начатое дело до конца.

Активно включать родителей в процесс физического воспитания.

Для решения этих задач, мы изучили и проанализировали литературу по теме, подготовили необходимую методическую базу (программу, диагностические методики; систематизировали педагогические приемы, способствующие оптимизации двигательной активности детей, пути повышения заинтересованности и воспитания у детей потребности в занятиях физкультурой. А также, определили уровень физической подготовленности ребенка, имеющихся у него знаний, умений и навыков. Провели среди родителей круглый стол по пропаганде здорового образа жизни. Выявили причины проблемных вопросов, слабые и сильные стороны в вопросах физического воспитания дошкольников в семьях и составили перспективный план по взаимодействию с семьёй.

Методика организации физкультурных мероприятий во многом зависит от цели, которую они преследуют. Например, утренняя гимнастика проводится для того, чтобы поднять мышечный тонус и настроение детей. А гимнастика после сна ориентирована на профилактику нарушений осанки и быстрое уравновешивание процессов торможения и возбуждения в коре головного мозга. Физкультурные занятия традиционного вида имеют цель: выработка двигательных навыков, а физкультурно-оздоровительная работа направлена на развитие и совершенствование основных систем организма, обеспечивающих его жизнеспособность и активность. Следовательно, и методика организации этих мероприятий, и роль воспитателя в них, будет различной.

Модели даже похожих вариантов физкультурных занятий для каждого возраста должны разрабатываться отдельно. Мониторинг физического развития детей позволяет отслеживать эффективность педагогических воздействий на здоровье, развитие и физическую подготовленность ребенка. Педагогам и родителям он дает представление о степени физической зрелости их детей. Он также позволяет своевременно корректировать этот процесс. И, как следствие, получить оптимальные результаты уровня развития и физической подготовленности ребенка. Кроме этого, он позволяет выявить спортивные задатки детей и своевременно создать условия для развития соответствующих способностей.

Немаловажным фактором (или определяющим) для развития эмоциональной заинтересованности к занятиям спортом (физкультурой) является грамотно, в соответствии с принципами построения (по Петровскому) организованная предметно-развивающая среда. В каждом возрасте она имеет свою специфику и индивидуальность.

Работая в подготовительной к школе группе, мы особое внимание уделяем развитию у детей самостоятельности, организаторских навыков. С этой целью, физкультурные уголки и спортивное оборудование расположены в удобных местах, весь материал мобилен, дети могут его применять в различных помещениях (группе, раздевалке, спальне, музыкальном зале и т.д.) Многие пособия выполнены руками детей и их родителей. Дети любят заниматься с этими пособиями. Ведь в них вложен их труд, выдумка, усилия, старания. Дети совместно со взрослыми обсуждают, из какого материала лучше сделать пособие, разрабатывают эскизы (какого цвета, формы, размера лучше придерживаться), придумывают рациональное назначение своим творениям. Потом дети получают огромный эмоциональный настрой на занятиях физкультурой.

Многие из наших детей стали посещать спортивные секции, танцевальные студии, гимнастику (шейпинг) и с удовольствием могут продемонстрировать знакомые упражнения и научить своих товарищей. В нашем физическом уголке помимо пособий и различных тренажеров, находятся фотоальбомы, открытки на спортивную тематику, сведения о знаменитых спортсменах и картотеки любимых подвижных игр, русско-народных игр, играм народов Поволжья, а также значки, марки, рисунки детей. Есть у нас и предметы, необходимые для туризма (палатка, рюкзак с необходимым снаряжением). Дети с удовольствием используют их в своих играх: соревновательного плана, сюжетно-ролевых и дидактических играх.

Конечно, для того, чтобы предметно – развивающая среда работала, необходимо, чтобы у детей имелись соответствующие знания. Этому предшествует большая предварительная работа по развитию общей физической моторики с учётом потенциальных двигательных возможностей каждого ребенка.

Необходимо помнить о том, что по методам и приёмам обучения, физическим упражнениям можно выделить следующую классификацию:

Комбинированное занятия;

Игровое;

Сюжетное;

С использованием карточек;

С применением метода творческих заданий.

Комбинированное занятие предполагает использование приблизительно в равной пропорции разных методов и приёмов обучения. Строится оно на основе разных физических упражнений (гимнастики, основных видов движений, строевых, ОРУ) подвижных игр, спортивных упражнений. Варианты сочетаний могут быть самыми разнообразными.

Игровые занятия предусматривают использование игровых приемов обучения. Следует отличать игровые занятия и занятия на подвижных играх, так как первый тип занятия может включать разные виды физических упражнений (гимнастику, спортивные упражнения, п/и, элементы спортивных игр). А занятие на п/и будет всегда игровым по методам обучения.

Сюжетное занятие – строится по единому сюжету, используя приём, «Сюжетного рассказа». Например, на тему: «Морские приключения», «Таинственный остров».

Использованием карточек (сюжетных, предметных, цветовых, схем, планов). На протяжении всего занятия используются разнообразные виды корточек с той или иной целью: сбора и организации детей, сообщение им информации, самостоятельного обучения физическими упражнениями и ориентировка в пространстве, самооценка деятельности детей, подачи сигнала и другое. Выполнение упражнений со зрительным контролем сосредоточением внимания на положении туловища рук, ног, а так же на воспроизведении структуры на технические особенности на анализе и оценке выполнения упражнений способствует активизации мыслительной деятельности детей, повышенный интерес и качество выполнения. Старший дошкольник легко переносит имеющийся навык в новые условия: п/и, в природные условия. Здесь будут эффективны такие приёмы, как привлечение детей изменению исходного положения, выбор предметов, смена направлений амплитуды, придумывание упражнений на заданную тему по рисунку: «качели», «обезьянки», «вертолёт» и т.д.

Применение метода творческих заданий – направлено на выявление и развитие творческих двигательных способностей. Для этой цели используются поисковые вопросы проблемные ситуации, загадки, ребусы, музыкальное сопровождение, атрибуты, элементы одежды, декорации.

В этом возрасте мы привлекаем детей к составлению вариантов игр, усложнению правил, выборе ролей. Создаем картотеку авторских детских игр. С целью развития выразительности двигательного образа читаем и анализируем доступную художественную литературу, в содержании которой много динамики, характерных персонажей (Р.Киплинг «Маугли»). Безусловно, также важным являются содержательные, предварительные беседы и наблюдения в окружающей среде, и за объектами живой и неживой природы. Благодаря приёму имитации можно добиться высокой точности выразительности движений, эмоциональной отзывчивости, самобытности детского воображения.

Организуя в старшем возрасте формы двигательной активности, мы хорошо продумываем содержание, создаём условия для развития физических упражнений и обеспечиваем формирование стремления к совершенствованию психофизических возможностей детей.

Фронтально организованные игры чередуем с групповыми и индивидуальными, подобранными в соответствии с интересами и способностями детей.

При организации командных игр с элементами соревнований воспитатель продумываем приёмы снятия чрезмерного психологического и физического напряжения (включаем музыкальные пазы, игры-релаксации).

Также, предусматриваем участие и оценку деятельности каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и возможностей: главный акцент в поощрении детей делаем не на сравнении с другими более спортивными, а на улучшение своего прежнего результата, подбираем задания, стимулирующие проявление детской инициативы, творчества. Для этого можно использовать такие приемы, как:

демонстрация спортивных достижений,

КВН,

викторины,

турниры,

оформление газет, фото: «Какими мы стали», «Вырастайка», рисунки, поделки соответствующие тематики, изготовление приглашений, спортивного инвентаря, из природного, бросового материала,

словотворчество(придумывание загадок о спорте, ребусов, шуток, рассказов).

Семейный дневник «Наши рекорды».

Так как наша работа связана с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата, мы отслеживаем, какие движения у них получаются лучше, а какие требуют особой коррекционной работы. Мы знаем, что дети с деформацией стоп (плоскостопием) имеют трудности в овладении навыками ходьбы на пятках, носках, на внутренней и внешней стороне стоп. Детям с диагнозом «приводящая контрактура плечевых суставов» тяжелее даётся метание. И здесь мы проводим индивидуальную работу с детьми. Например: используем посильную гимнастику для детей, имеющих травму шейного отдела, стимулируем многократное повторение движений.

Индивидуальная работа проходит с ослабленными и частоболеющими детьми, не только в группе, но и дома. Работа ведётся в тесном контакте со всеми специалистами МДОУ.

С медицинской стороны ведётся учёт диагнозов, выписка рекомендаций врачей, лечение, соблюдение назначений (ортопедическая обувь, стельки, реклинаторы). Инструкторы по физкультуре и плаванию составляют и подбирают соответствующие комплексы, помогают в коррекционной работе.

Музыкальный руководитель разучивает с детьми логоритмические стихотворения, потешки, которые мы используем в релаксации, тренинговых упражнениях. Такая работа необходима, для того, чтобы дети не ощутили свою ущемлённость от физических нарушений, чтобы не страдала самооценка. В подготовительной группе основная задача педколлектива - подготовить ребёнка к школе, чтобы он смог адаптироваться в новой для него социальной среде.

Поэтому, важно проводить работу с родителями.

Для этого мы используем и традиционные формы взаимодействия с семьей и инновационные подходы:

«Дни здоровья»;

«Турпоходы» и экскурсии с элементами спортивного ориентирования;

«Родительские гостиные» - где обмениваемся опытом, учим «Весёлым тренингам»;

«Весёлые старты»;

«Папа, мама, я – спортивная семья».

Спортивные досуги, развлечения, праздники:

«Большие гонки»;

«Олимпийские игры».

Спартакиады:

«Осенний марафон»;

«Весёлый светофорчик»;

«Рыцарский турнир».

Знакомим родителей с разными формами работы, информируем о состоянии здоровья и физического развития.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/147330-povyshenie-interesa-u-detej-doshkolnogo-vozra