Конспект урока по обществознанию «Политические режимы» в 11 классе

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение- средняя общеобразовательная школа с. Ивановка Екатериновского района Саратовской области

Урок по обществознанию в 11 классе

Политические режимы.

Учитель – Лукьянова Светлана Вячеславовна

2012г

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Политические режимы

(Тема урока)

Образовательная цель урока: раскрыть сущность и основные черты политических режимов.

Развивающая цель урока: развивать умения сопоставлять, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи, раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-гуманитарных наук.

Воспитывающая цель урока: формировать у учащихся отношение к политическим системам.

Планируемые предметные результаты: раскрытие сущности политических режимов, прав и свободы личности в различных политических режимах, составление сравнительной таблицы «Типы политических режимов», составление графических изображений политических режимов.

Планируемые метапредметные результаты: развитие умения анализировать различные источники информации. Формировать и формулировать собственную точку зрения, творчески интерпретировать выводы и результаты аналитической деятельности, схематизация информации.

Планируемые личностныерезультаты: развитие критического мышления, креативности.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, таблица для опроса.

Тип урока: урок изучения нового материла

Процесс получения новых знаний: практическая работа (работа с документами).

Необходимое техническое оборудование:компьютерный класс (локальная сеть).

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока

Политические режимы

(Тема урока)

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Ход урока

Организация класса.

Актуализация знаний и умений учащихся.

Фронтальная беседа:- что такое политическая система?

- перечислите элементы политической системы?

3.Мотивация. Изучение темы начинается с прочтения отрывка из произведения Л. Филатова «Сказ про Федота-стрельца».

Потешник:

Верьте аль не верьте, а жил на белом свете
Федот-стрелец, удалой молодец.
Как-то раз дают ему приказ - чуть свет поутру явиться ко двору.
Царь на вид сморчок, башка с кулачок,
А злобности в ем - агромадный объем.
Смотрит на Федьку, как язвенник на редьку.
На Федьке от страха намокла рубаха
В висках застучало, в пузе заурчало,
Тут, как говорится, и сказке начало.

Царь:

К нам на утренний рассол прибыл аглитский посол,
А у нас в дому закуски - полгорбушки и мосол.
Снаряжайся, братец в путь да съестного нам добудь –
Глухаря иль куропатку. Аль ишо кого-нибудь.
Не смогешь - кого винить? - Я должён тебя казнить.
Государственное дело, ты улавливаешь нить?..

Федот:

Нешто я да не пойму при моем-то при уму?
Чай, не лаптем щи хлебаю, сображаю, что к чему.
Получается, на мне вся политика в стране:
Не добуду куропатку - беспременно быть войне.
Чтобы аглитский посол с голодухи не был зол,
Головы не пожалею, обеспечу разносол!..

Потешник:

Слово царя тверже сухаря.
Пошлет на медведя - пойдешь на медведя,
А куды деваться - надо, Федя!

По отрывку задайте вопросы.

О чем идет речь в данном отрывке? (царь отправляет Федота-стрельца добыть съестного).

Как он это делает? (отдает приказ).

Может ли Федот ослушаться? Почему?

А можно ли было по-другому попросить Федота?

Как бы в этом случае ощущал бы себя стрелец?

Т.О. выходим на понятие политическая система (система методов, способов и средств осуществления политической власти). - запись в тетради

Объяснение темы, учебных результатов и хода занятия.

4.Изучение нового материала.

1. Прослушивание лекции ЭОР

2. Работа в группах с одновременным заполнением таблицы

А) авторитаризм ( приложение 1 )

Б) тоталитаризм ( Приложение 2)

В) демократия ( Приложение 3)

Примерная таблица по характеристикам политических режимов.

Выступление групп - составление общей таблицы

5. Формирование обобщенности изученного материала. Применение полученных знаний. Диагностика процесса усвоения учебного материала

Демонстрация ЭОР , работа в парах.

6. Итоговое обобщение. Домашнее задание.

Что такое политический режим. Какие формы политических режимов вы запомнили.

Какие политические режимы существовали в России на протяжении прошедшего столетия?

Как можно охарактеризовать современную Россию?

Вернитесь к отрывку из «Федота-стрельца».

Какой политический режим описан Л. Филатовым?

Как вы это определили?

Что было самым трудным в ходе занятия?

Что было наиболее интересным в ходе занятия?

Что нового вы узнали на занятии?

Параграф 15. , Выполнить задание по карточке.

Сравните авторитарный и тоталитарный политические режимы. Укажите три общих и три различных позиции.

Максимальный балл 6

Приложение 1

Большая советская энциклопедия.

Авторитаризм.

Авторитаризм обычно характеризуется как тип режима, который занимает промежуточное положение между тоталитаризмом и демократией.

Важнейшим, сущностно значимым при определении авторитаризма является характер отношений государства и личности. Эти отношения строятся больше на принуждении, чем на убеждении. При этом авторитарный режим либерализирует общественную жизнью, не стремится называть обществу четко разработанную официальную идеологию, допускает, правда ограниченный и контролируемый, плюрализм в политическом мышлении, мнениях и действиях, мирится с существованием оппозиции. Руководство различными сферами жизни общества не столь тотально, нет строго организованного контроля за социальной и экономической инфраструктурой гражданского общества, за производством, профсоюзами, учебными заведениями, массовыми организациями, средствами массовой информации, нет вмешательства в личную жизнь граждан, функцию контроля осуществляют только специальные органы.

Автократия не требует демонстрации преданности со стороны населения, ей достаточно отсутствия открытого политического противостояния. Однако авторитарный режим обычно беспощаден к проявлениям реальной политической конкуренции за власть, не склонен допускать фактическое участие населения в принятии решений по важнейшим вопросам жизни общества. Поэтому авторитаризм подавляет основные гражданские права.

Для того, чтобы сохранить неограниченную власть в своих руках, авторитарный режим осуществляет циркуляцию элит не путем конкурентной борьбы кандидатов на выборах, а волевым введением их в руководящие структуры. В силу того, что процесс передачи власти в подобных режимах осуществляется не путем установленных законом процедур замены руководителей, а насильственно, эти режимы не являются легитимными. Однако даже, несмотря на то, что они не опираются на поддержку народа, это не мешает им существовать длительное время и достаточно успешно. Они могут обладать высокой эффективностью в решении стратегических задач, несмотря на свою незаконность и нелигитимность. Примером подобных эффективных с точки зрения осуществления экономических и социальных реформ могут быть авторитарные режимы в Чили, Сингапуре, Южной Корее, Тайване, Аргентине, странах Арабского Востока.

Приложение 2

Практическая работа с документом

«Русский философ Иван Александрович Ильин о тоталитарном режиме».

Что же такое тоталитарный режим?

Это есть политический строй, беспредельно расширивший свое вмешательство в жизнь граждан, включивший всю их деятельность в объем своего управления и принудительного регулирования. Слово «тотус» означает по-латыни «весь», «целый». Тоталитарное государство есть всеобъемлющее государство. Оно отправляется от того, что самодеятельность граждан не нужна и вредна, а свобода граждан опасна и нетерпима. Имеется единый властный центр: он призван все знать, все предвидеть, все планировать, все предписывать. Обычное правосознание исходит от предпосылки: все не запрещенное – позволено; тоталитарный режим внушает совсем иное: все не предписанное – запрещено. Обычное государство говорит: у тебя есть сфера частного интереса, ты в ней свободен; тоталитарное государство заявляет: есть только государственный интерес, и ты им связан. Обычное государство разрешает: думай сам, веруй свободно, строй свою внутреннюю жизнь, как хочешь: тоталитарное государство требует: думай предписанное, не веруй совсем, строй свою внутреннюю жизнь по указу. Иными словами: здесь управление – всеобъемлющее; человек всесторонне порабощен; свобода становится преступной и наказуемой.

Приложение 3

Практическая работа с документом

«Русский философ и общественный деятель П.И. Новгородцев о демократии».

Древний мир знал только непосредственную демократию, в которой народ сам правит государством через общее народное собрание. Понятие демократии совпадало здесь с понятием демократической формы правления, с понятием непосредственного народоправства. Из новых писателей это греческое словоупотребление воспроизводит Руссо: и для него демократия есть форма правления, в которой народ непосредственно не только законодательствует, но и управляет. Но, с другой стороны, именно Руссо дал основание теоретическое для того более широкого понимания демократии, которое утвердилось в 19 и 20 столетиях. Поскольку он допускал, что с верховенством народа совместимы различные формы правительственной власти – и демократическая, и аристократическая, и монархическая – он открыл теоретическую возможность для нового понимания демократии как формы государства, в котором верховная власть принадлежит народу, в виде непосредственного народоправства, соединяющего законодательства с исполнением. Те формы правления. В которых народ оставляет за собой только верховную законодательную власть, а исполнение передает монарху или коллегии немногих, он признавал законными с точки зрения народного суверенитета, но не называл их демократическими. При этом, он вообще ни в каких правовых формах не допускал представительства. В отличие от Руссо позднейшая теория распространила понятие демократии на все формы государства, в котором народу принадлежит верховенство в установлении власти и контроль над нею. При этом допускается, что свою верховную власть народ может проявлять как непосредственно, так и через представителей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/147437-konspekt-uroka-po-obschestvoznanijupolitiche