Адаптированная образовательная программа по предмету «Парикмахерское дело»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Уфимская коррекционнаяя школа-интернат № 63 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Адаптированная образовательная программа

(Вариант С)

по предмету:Парикмахерское дело

класс 9

учительКинзябулатоваНайляРаисовна

2015 -2016 учебный год

Принято на заседании

педагогического совета

Протокол №_______

от«__»__________2015г

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка………………………………………………………………………………………3 стр.

Общая характеристика учебного предмета «Парикмахерское дело»……………………………………..6 стр.

Описание места учебного предмета «Парикмахерское дело» в учебном плане…………………………8 стр.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Парикмахерское дело»………….9 стр.

Результаты изучения учебного предмета «Парикмахерское дело»……………………………………….9 стр.

Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы общего образования…………………………..17стр.

Программа формирования базовых учебных действий ……………………………………………………18 стр.

Содержание учебного предмета «Парикмахерское дело»…………………………………………………19 стр.

Календарно-тематическое планирование……………………………………………………………………27 стр.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса………………………..32 стр.

Содержание мониторинга динамики развития учащихся…………………………………………………33 стр.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная образовательная программа далее АООП- это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и, при необходимости, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц (п.28 ст.2, Федеральный закон «Об образовании в РФ», декабрь 2012г.)

АООП разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ, Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 года №189 «Об утверждении СанПиН» 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»; Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; Концепцией Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья;Положением об адаптированной образовательной программе.

Преподавание предмета «Парикмахерское дело» ведётся по программе составленной на основе ««Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классов. Сборник 1. Под редакцией В.В. Воронковой – М., ВЛАДОС, 2011г.». Программа утверждена Министерством образования и науки РФ.Идополнительной специальной литературы И.Е.Русакова, Д.К.Бутенко, Н.В.Малек, Парикмахерское дело, Учебный курс, Изд. «Феникс», г.Ростон-на-Дону, 2001 год.

Программа курса « Парикмахерское дело» реализует основные положения Концепции о стандартах специального образования.

АООП представляет собой целостный документ, включающий: учебно-тематическое планирование, календарно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения; требования к уровню подготовки обучающихся. Программа является компенсаторно-адаптационной, комбинированного типа. Детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета.

Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития обучающихся на основе личностно-ориентированного подхода, с учетом местных условий и возможностейобучающихсякоррекционных общеобразовательных школы для детей с ОВЗ, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений.

Основнойцелью АООПявляется достижение и обеспечение единства теоретического и практического обучения профессии. На протяжении всего курса обучения, полученные теоретические знания закрепляются практически. Практическому закреплению, отработке навыков отводится большая часть времени. Для выполнения тех или иных операций необходимо выработать у обучающихся профессиональные навыки владения инструментами, в особенности в работе с манишкой для стрижки волос, ножницами и расческой. Обучающиеся в процессе обучения изучают практически все разделы парикмахерского и маникюрного дела, и в основном овладевают всеми навыками и приемами. На протяжении всего курса необходимо постоянно отрабатывать и закреплять навыки стрижки, для чего отводится время на практические часы по стрижке, так как основной целью обучения является дать прочные навыки и умения по выполнению стрижки волос различными способами. Любая изучаемая тема исходит из содержания предыдущей, изучается с опорой на полученные знания. Наряду с учебными задачами требуется привитие учащимся таких качеств, как уважение к окружающим, доброжелательность, отзывчивость, опрятность, чистоплотность, умение следить за своей речью, манерами, стремление расширить кругозор.

Адаптированная образовательная программа направлена на достижение следующих целей:

освоение технологических знаний, организации труда, снижение негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека;

овладение трудовыми и специальными умениями, безопасными приемами труда; умениями рациональной организации трудовой деятельности;

развитие познавательных интересов, пространственного воображения, творческих, коммуникативных и организаторских способностей, способности к самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач, к анализу трудового процесса;

развитие личности ребёнка на основе освоения универсальных способов деятельности;

воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда.

Эффективность достижения целей во многом зависит от правильно выбранных методов обучения и воспитания. Под методами обучения и воспитания понимаются способы работы учителя, в процессе которой происходит усвоение учащимися знаний, умений и навыков, формируются познавательные способности.

Вербальные методы- рассказы, беседы, объяснения, лекции, а так использование книг, учебников, справочников, карточек.

Наглядные методы - наблюдение натуральных объектов или в масштабе, в журналах, явлений, процессов или изображений (макетов, рисунков, фотографий, таблиц, фильмов).

Практические методы – упражнения, решение практических задач, выполнение трудовых заданий.

Трудовое обучение в коррекционной школе для детей с ОВЗ современная дидактика рассматривает как системный процесс, включающий этапы первичного усвоения знаний, а затем последующего их расширения и закрепления, осуществляемый на основе общих дидактических принципов: доступности, научности, систематичности, сознательности, наглядности, связи теории с практикой, прочности усвоения знаний, умений и навыков. Особое место отводится принципу коррекции умственных недостатков посредствам индивидуального и дифференцированного подхода.

Первостепенное внимание уделяется правильности выполнения обучающимися практических умений и технологических приемов. С этой целью организуются занятия практического повторения, во время которых обучающиеся выполняют изученные виды работ.

В процессе обучения парикмахерскому делу решаются следующие задачи:

формирование доступных школьникам технических и технологических знаний, трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, привитие интереса к труду и людям труда;

развитие профессионально-трудовых умений (не нарушать правил внутреннего распорядка, правил техники безопасности, санитарной гигиены);

обучение обучающихся профессиональным приемам труда по специальности парикмахерское дело, привитие им соответствующих навыков;

формирование эстетических представлений и вкуса;

формирование необходимых качеств личности (чувства коллективизма, ответственности за порученное дело, готовности помочь товарищу, бережного отношения к общественной собственности.)

Наряду с общими принципами профессионального трудового обучения вкоррекционных образовательных учреждений с ОВЗ, решаются задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности обучающихся, на развитие общетрудовых умений:

связывать теоретические знания с практической работой;

ориентироваться в задании;

планировать ход работы (определять последовательность операций, приемов работы с инструментами);

контролировать ход своей работы и результаты труда (определять правильность действий и результатов, оценивать качество выполненной работы);

самостоятельно выполнять отдельные виды работ, так как самостоятельность повышает активность, развивает инициативу, воспитывает волю, веру в собственные силы, обогащает его личный опыт.

В процессе обучения осуществляется коррекция недостатков познавательной деятельности: восприятия, речи, мышления, расширения кругозора, воображения, наблюдательности, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ПАРИКМАХЕРСКОЕ ДЕЛО»

Политические и экономические изменения, произошедшие в нашей стране, за последние пять лет, сильно изменили взгляды педагогов на наше обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья. Произошла смена приоритетов в задачах коррекционной школы для детей с ОВЗ. На первое место выходит задача социальной адаптации детей с интеллектуальной недостаточностью.

Положение детей с ограниченными возможностями, лишённых попечения родителей, является более плачевным ещё и потому, что дети, попадающие в интернатные учреждения из неблагополучных, неполных семей, или из дошкольных детских домов, не имеют представлений о многих житейских, бытовых, семейных проблемах.

Социально-педагогическая значимость этих проблем должна была бы решаться введением в учебный план коррекционной школы предмета «Парикмахерское дело». Но, не смотря на наличие этого предмета в программе, подростки с интеллектуальной недостаточностью не в состоянии интегрироваться в современное общество, создать семью, обустроить дом, вести хозяйство.

Социальные изменения в обществе повлияли на содержание обучения детей правилам ведения семейного хозяйства, практическим умениям, связанным с самообслуживанием и обслуживание членов семьи и вызвали необходимость разработки программы по парикмахерскому делу.

Успешное усвоение программы предполагает наличие у обучающихся навыков, обладая которыми, они не превратятся в социальный балласт после выпуска школы, а смогут выжить, прокормить себя и свою семью, и стать полноправным членом общества.

Характерными особенностями учебного предмета являются:

практико-ориентированная направленность содержания обучения;

применение знаний полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических задач;

применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.

Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей с нарушением интеллекта необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически знакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь.

Методика работы строится в направлении личностно-ориентированного подхода кобучающимся, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую деятельность самих учеников, побуждая их творчеству при выполнении задания.

Контроль и учет теоретических знаний у обучающихся осуществляется путем бесед, устного и письменного опроса, тестирования, практических работ. Контрольные работы проводятся по пройденным темам в конце каждой четверти.

Уроки по парикмахерскому делу проводятся в специально оборудованном кабинете, обеспечивающем выполнение в полном объеме всех видов теоретических и практических работ, предусмотренных программой. При организации кабинета необходимо учитывать санитарно-гигиенические нормы и правила техники безопасности. Домашние задания не задаются. Занятия по парикмахерскому делу тесно связаны с уроками русского языка, чтения, математики, биологии, СБО.

Межпредметные связи:

Парикмахерское дело – русский язык, чтение - закрепление навыков письма при выполнении письменных работ, пополнение словарного запаса, новыми профессиональными словами и терминами;

Парикмахерское дело – математика - математический расчёт по формулам при подсчете семейного бюджета, соблюдение пропорций при выполнении прически и т.п.;

Парикмахерское дело – биология - знакомство со строением кожи, волос и ногтевой платины, заболевания кожи и волос;

Парикмахерское дело – СБО - выполнение практических заданий по уходу за кожей, волосами, ногтями, социальная адаптация в жизни и дома.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА«ПАРИКМАХЕРСКОЕ ДЕЛО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и программой по «Парикмахерскому делу» коррекционных образовательных учреждений для детей с ОВЗ для 7-9 классов, занятия по Парикмахерскому делу изучаются с 7 по 9 класс:

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ПАРИКМАХЕРСКОЕ ДЕЛО»

При изучении данного предмета одновременно с другими задачами решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементы трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к оборудованию, косметологическим средствам используемым при работе, использованию электроэнергии и другое.

Воспитывается желание, и стремление к выполнению качественной работы; творческое отношение к выполняемому заданию. Обучающииеся учатся соблюдать правила безопасной работы и гигиены труда.

Также на уроках развиваются психические процессы: обоняние, осязание, ловкость, скорость; внимание, наблюдательность, память, находчивость, смекалка, сообразительность, воображение, фантазия, интерес к национальным традициям.

Результативность занятий по этому разделу обеспечивается только при условии - тесной связи учителя с родителями, обслуживающих обучающихся.

Именно это и является одним из результатов обучения по предмету «Парикмахерское дело».

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ПАРИКМАХЕРСКОЕ ДЕЛО»

Личностными результатами изучения парикмахерского дела являются:

Формирование личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость;

Воспитание элементов трудовой культуры: организация труда, бережное отношение к средствам по уходу за волосами и ногтям, оборудованию и использованию электроэнергии, строгое соблюдение правил техники безопасности;

Привитие желания и стремления выполнять работу качественно, творческого отношения к труду.

Развитие художественного вкуса, осязания, ловкости, скорости, пространственной ориентировки;

Развитие всех познавательных процессов (память, мышление, внимание, воображение, речь)

Метапредметными результатами изучения парикмахерского дела являются:

в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых работ, закладываются основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию;

владение начальными формами познавательных базовых учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

получение первоначального опыта организации самостоятельной практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию.

Обучающиеся коррекционной школы с ОВЗ, страдая умственными и физическими недостатками, нарушением эмоционально-волевой сферы с самого начала пребывания в школе нуждаются в постоянном и последовательном обогащении своего мировосприятия, мироощущения, социального опыта и что особенно актуально, - в поэтапном приобщении к осознанной трудовой деятельности

При отборе конкретного содержания обучения принципиально важное значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость выполняемых работ.

Характерными особенностями учебного предмета являются:

-практико-ориентированная направленность содержания обучения;

-применение знаний полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических задач;

-применение полученного опыта практической деятельности для выполнения трудовых обязанностей.

Изучение предмета «Парикмахерское дело» в школе обеспечивает работу:

коррекционно – обучающую;

коррекционно – развивающую;

коррекционно – воспитательную;

воспитание положительных качеств личности;

развитие способностей обучающихся к осознанной регуляции трудовой деятельности (ориентирование в задании, планирование хода работы, контроль за качеством работы).

Независимо от технологической направленности обучения, программой предусматривается обязательное изучение общетрудовых знаний, овладение соответствующими умениями и способами деятельности; приобретение опыта практической деятельности по различным разделам программы.

Программа реализуется через следующие методы и приёмы обучения: разнообразные по форме практические упражнения и задания, наглядные опоры, демонстрация учебных пособий и образцов, технологические карты, практические работы, сравнение и сопоставление работ учащихся и образцов изделий, анализ и синтез. Занятия должны проводиться в кабинете парикмахерского дела, который приспособлен и имеет всё необходимое оборудование для реализации данной программы.

В тематическом планировании курса предусматриваются: уроки изучения нового материала, комбинированные, обобщающие уроки, практические работы, экскурсии.

Основные содержательные линии выстроены с учетом возрастных и психофизических особенности развития обучающихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Она предназначена для обучения в коррекционных образовательных учреждений с ОВЗ три года обучения. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей необходимые им навыки по уходу за волосами и руками, за исполнением несложных стрижек и привитию эстетического вкуса.

Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению, что позволяет осуществлять индивидуальный подход к отдельным обучающимся с учетом характера, их затруднений и потенциальных возможностей на каждом занятии.

В конце каждой четверти дается резервное время на практическую работу. Оно может быть использовано учителем по усмотрению. Резервное время можно использовать для средних и слабых детей как практическое повторения для закрепления материала. Для сильных обучающихся в программе предлагается дополнительный материал. А для обучающихся с более низким интеллектом достаточно выполнения простых и несложных операций.

Планируемые результаты освоения программы по парикмахерскому делу.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся по достаточному (базовому) уровню для учащихся 7-9 классов

Требования к знаниям и умениям по минимальному уровню

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихсяи оценка результатов деятельности образовательнойорганизации и педагогических кадров.

Данная система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых результатов освоения АООП решает следующие задачи:

закрепляет основные направления и цели оценочной деятельности, описывает объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

ориентирует образовательный процесс на нравственное развитие и воспитание обучающихся;

обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения АООП общего образования, позволяет вести оценку предметных и личностных результатов;

предусматривает оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности образовательной организации;

позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития их жизненной компетенции.

Система оценки результатов опирается на следующиепринципы:

дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью;

динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей обучающихся;

единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания АООП, что обеспечивает объективность оценки результатов.

Мониторинг итоговой оценки достижения планируемых результатов в освоении АООП

«удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;

«хорошо» ― от 51% до 65% заданий.

«очень хорошо» (отлично) свыше 65%.

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Программа формирования базовых учебных действий (БУД) обучающихся с умственной отсталостью конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным результатам освоения АООП и служит основой разработки программ учебных дисциплин.

Основнаяцельреализации программы формирования БУД состоит в формировании школьника с умственной отсталостью как субъекта учебной деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки к самостоятельной жизни в обществе и овладения доступными видами профильного труда.

Задачамиреализации программы являются:

формирование мотивационного компонента учебной деятельности;

овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;

развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь учителя.

Функции базовых учебных действий:

обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной области;

реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;

формирование готовности школьника с умственной отсталостью к дальнейшему профессиональному образованию;

обеспечение целостности развития личности обучающегося.

Состав базовых учебных действий:

Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.

Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию со взрослыми и сверстниками в процессе обучения.

Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.

Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.

8. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ПАРИКМАХЕРСКОЕ ДЕЛО»

1 четверть

Вводное занятие

Ознакомить обучающихся с планом работы и задачами на учебный год. Что должен знать парикмахер широкого профиля. Закрепление рабочих мест. Распределения общественных обязанностей в мастерской. Повторение правил техники безопасности с инструментами. Профессии рабочих сфер обслуживания.

Правила обслуживания посетителей.

Теоретические сведения:

Подготовительные работы. Заключительные работы. Культура обслуживания посетителей. Мытье головы. Моющие средства для волос. Сушка и расчесывание волос.

Практические работы:

Организация рабочего места. Обслуживание посетителей. Подбор моющих средств по типу волос. Мытье головы. Расчесывание и сушка волос.

Оборудование, инструменты и приспособления для парикмахерских.

Теоретические сведения:

Типы парикмахерских. Оборудование используемое в парикмахерской. Оборудование рабочего места. Освещение. Санитарно-гигиенические нормы и правила. Виды инструментов. Назначение парикмахерского белья. Техника безопасности при работе с инструментами.

Практические работы:

Использование каждого вида инструмента по назначению. Расположение пальцев рук на инструменте при выполнении различных операций.

Строение волос. Виды и типы волос. Болезни кожи и волос. Уход за волосами. Массаж головы.

Теоретические сведения:

Строение волос. Виды и типы волос. Болезни кожи и волос. Общие сведения по уходу за волосами. Средства по уходу за волосами. Уход за жирными, сухими и нормальными волосами. Маски для волос. Массаж головы.

Практические работы:

Приготовление масок для волос с использованием народных средств. Лечение волос настоями из лекарственных трав. Массаж головы.

Приемы работы с инструментами. Операции стрижки. Деление головы на зоны.

Теоретические сведения:

Виды ножниц и расчесок и их применение. Правила работы с ножницами. Положение пальцев рук на инструменте при выполнении различных операций. Приемы среза прядей волос, оттяжка пряди, захват пряди с внутренней и внешней стороны пальцев рук. Подравнивание длины волос. Оформление челки. Деление головы на зоны. Операции стрижки волос.

Практические работы:

Приемы работы ножницами, оттяжка, захват, срез пряди волос. Подравнивание волос. Выполнение операций стрижки. Оформление челки.

Выполнение мужской стрижки «Бокс» и «Полубокс».

Теоретические сведения:

Схемы стрижки. Инструменты для выполнения стрижки. Операции стрижки. Последовательность выполнения стрижки.

Практические работы:

Разделение волосяного покрова на зоны. Положение мастера при стрижке. Положение пальцев рук и инструментов при стрижке. Освоение приемов выполнения стрижки. Выполнения стрижки.

Самостоятельная работа за 1 четверть.

2 четверть

Вводное занятие

Анализ работы обучающихся за 1 четверть и задачи на 2 четверть. Важность сохранности оборудования в мастерской. Повторение пройденного материала за 1 четверть. Строение волос. Уход за волосами. Деление головы на зоны. Инструменты используемые при выполнении стрижки. Техника безопасности при выполнении стрижки. Технология выполнения стрижки. Практическое закрепление материала.

Укладка волос на электрощипцы.

Теоретические сведения:

Подготовительные работы. Правила техники безопасности при работе с электроинструментами. Положение мастера и пальцев рук при выполнении завивки волос на электрощипцы. Завивка локонов. Способы завивки волос в локоны. Захват пряди при выполнении завивки волос щипцами при способе «вверх», «восьмерка», «вниз», завивка волнами. Завивка волос «от себя», «на себя».

Практические работы:

Подготовительные работы перед завивкой волос. Захват пряди. Положение мастера и пальцев рук при выполнении завивки волос на электрощипцы. Завивка локонов. Способы завивки волос в локоны. Захват пряди при выполнении завивки волос щипцами при способе «вверх», «восьмерка», «вниз», завивка волнами. Завивка волос «от себя», «на себя».

Укладка волос феном и на бигуди.

Теоретические сведения:

Принцип работы фена. Устройство фена. Подготовительные работы. Фиксирующие средства перед укладкой волос феном. Укладка феном без пробора, с пробором. Приемы укладки волос различных участков головы щеткой и расческой. Технология выполнения укладки волос на бигуди. Деление головы на зоны при накручивании волос на бигуди.

Практические работы:

Укладка волос феном на волосы различной длины. Технологический процесс укладки. Укладка волос феном с пробором и без него. Техника выполнения укладки волос на бигуди.

Выполнение модельной прически.

Теоретические сведения:

Подготовительные работы перед выполнением модельной прически. Укладка волос феном, электрощипцами и на бигуди. Техника безопасности при использовании электроинструментов. Фиксирующие средства для укладки волос. Начес и тупирование волос.

Практическая работа:

Выполнение модельных причесок с использованием способов укладки волос феном, на бигуди и электрощипцы. Начес и тупирование волос. Плетение кос. Оформление прически.

Самостоятельная работа за 2 четверть.

3 четверть

Вводное занятие

Анализ работы за 2 четверть, задачи на 3 четверть. Повторение пройденного материала во 2 четверти. Укладка волос феном, на бигуди и электрощипцы.

Сведения о профессии мастера ногтевого сервиса.

Теоретические сведения:

Общие сведения о профессии мастера ногтевого сервиса. Правила профессиональной работы. Рабочее место мастера по маникюру.

Практическая работа:

Подготовка рабочего места мастера ногтевого сервиса.

Инструменты и приборы мастера ногтевого сервиса. Санитария и гигиена.

Теоретические сведения:

Инструменты и приборы используемые при выполнении маникюра. Правила санитарии при выполнении маникюра. Дезинфекция и стерилизация инструментов.

Практическая работа:

Приготовление дез.растворов и дезинфекция инструментов. Соблюдение правил техники безопасности при использовании режущих и электроинструментов.

Анатомия ногтей. Распространенные заболевания.

Уход за больными ногтями.

Теоретические сведения:

Строение и виды ногтей. Заболевания кожи рук и ногтей.

Практическая работа:

Уход за кожей рук и ногтей.

Виды маникюра. Техника выполнения маникюра.

Теоретические сведения:

Виды маникюра. Основные правила при выполнении любого маникюра. Правила и техника выполнения маникюрных работ. Ошибки при выполнении маникюра.

Практическая работа:

Выполнение детского и европейского маникюра. Устранение ошибок совершенных при выполнении маникюра.

Массаж рук. Средства по уходу за руками и ногтями.

Теоретические сведения:

Уход за кожей рук: приготовление масок. Массаж рук.

Практическая работа:

Приготовление масок для рук. Выполнения процедуры по уходу за руками. Выполнение массажа рук.

Самостоятельная работа за 3 четверть.

4 четверть

Вводное занятие

Инструктаж по охране труда. Правила техники безопасности при работе с инструментами. Повторение материала пройденного за 3 четверть.

Подготовка к сдаче экзамена.

Практическое повторение по мытью, обслуживанию клиентов, массажу головы и стрижки «Бокс» и «Полубокс»

Теоретические сведения:

Подготовительные работы. Заключительные работы. Культура обслуживания посетителей. Мытье головы. Строение волос. Виды и типы волос. Болезни кожи и волос. Общие сведения по уходу за волосами. Массаж головы. Виды ножниц и расчесок и их применение. Деление головы на зоны. Операции стрижки волос. Схемы стрижки. Инструменты для выполнения стрижки. Последовательность выполнения стрижки.

Практическая работа:

Организация рабочего места. Обслуживание посетителей. Подбор моющих средств по типу волос. Мытье головы. Расчесывание и сушка волос.Приготовление масок для волос с использованием народных средств. Лечение волос настоями из лекарственных трав. Массаж головы.Выполнения стрижки.

Практическое повторение укладки волос феном, на электрощипцы и бигуди.

Теоретические сведения:

Правила техники безопасности при работе с электроинструментами. Завивка локонов. Способы завивки волос в локоны. Принцип работы фена. Устройство фена. Укладка феном без пробора, с пробором. Приемы укладки волос различных участков головы щеткой и расческой. Технология выполнения укладки волос на бигуди. Деление головы на зоны при накручивании волос на бигуди. Подготовительные работы перед выполнением модельной прически.

Практическая работа:

Способы завивки волос в локоны. Захват пряди при выполнении завивки волос щипцами при способе «вверх», «восьмерка», «вниз», завивка волнами. Завивка волос «от себя», «на себя». Укладка волос феном на волосы различной длины. Технологический процесс укладки. Укладка волос феном с пробором и без него. Техника выполнения укладки волос на бигуди. Укладка волос феном на волосы различной длины. Технологический процесс укладки. Укладка волос феном с пробором и без него. Техника выполнения укладки волос на бигуди.

Практическое повторение по выполнению европейского маникюра, ухода за руками и массажа рук.

Теоретические сведения:

Общие сведения о профессии мастера ногтевого сервиса. Правила профессиональной работы. Рабочее место мастера по маникюру. Инструменты и приборы используемые при выполнении маникюра. Правила санитарии при выполнении маникюра. Дезинфекция и стерилизация инструментов. Строение и виды ногтей. Заболевания кожи рук и ногтей.

Практическая работа:

Подготовка рабочего места мастера ногтевого сервиса.Приготовление дез.растворов и дезинфекция инструментов. Соблюдение правил техники безопасности при использовании режущих и электроинструментов.Выполнение детского и европейского маникюра. Устранение ошибок совершенных при выполнении маникюра.Приготовление масок для рук. Выполнения процедуры по уходу за руками. Выполнение массажа рук.

Контрольная работа за год.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Оборудования для изучения предмета:

Доска, компьютер, телевизор, столы, стулья, рабочие места для мастера парикмахера, рабочие места мастера по маникюру, настольные лампы, сушуар, стерилизаторы, мойка, тумбы.

Инструменты для изучения предмета:

Ножницы, расчески, машинка для стрижки волос, бигуди, фен, электрощипцы, длель для маникюра, кусачки, пилки, пушуар, ножницы маникюрные.

Наглядные материалы и пособия:

Альбомы, карты, таблицы, плакаты.

СОДЕРЖАНИЕ МОНИТОРИНГА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Используют следующие методы мониторинга:

Наблюдение за обучающими со стороны;

Опрос;

Тестирование;

Самостоятельные работы;

Анкетирование;

Творческие работы.

В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, итоговое) оценивание.

Стартовое оценивание - направлено на выявление знаний, умений и навыков обучающихся по предмету «Парикмахерское дело». Он позволяет определить наличный (исходный) уровень знаний и умений, чтобы использовать его как фундамент, ориентироваться на допустимую сложность учебного материала.

Текущее оценивание - осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях обучающихся. Ведущая задача текущего контроля – регулярное управление учебной деятельностью обучающихся и ее корректировка. Он позволяет получить непрерывную информацию о ходе и качестве усвоения учебного материала и на основе этого оперативно вносить изменения в учебный процесс.

Тематическое оценивание - осуществляется периодически, по мере прохождения новой темы, раздела, и имеет целью систематизацию знаний обучающихся. Этот вид контроля проходит на повторительно-обобщающих занятиях и подготавливает к контрольным мероприятиям.

Промежуточное оценивание - выявление результатов определенного этапа обучения. Оценка уровня подготовки обучаемых в этом случае производится с помощью зачетов по разделам программы, экзаменов или тестов.

Итоговое оценивание - проводится в конце четверти, полугодия, всего учебного года, а также по окончании. Он направлен на проверку конкретных результатов обучения, выявления степени усвоения обучающимися системы знаний, умений и навыков, полученных в процессе изучения отдельного предмета или ряда дисциплин.

оценивание может быть только критериальным.

Критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретали навыки и привычку к самооценке.

В соответствии с концепцией образовательных стандартов второго поколения результаты образования включают:

• предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.);

• метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);

• личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации обучающихся и др.)

Предметные результаты

Предполагают первичную и итоговую диагностику знаний и практических умений, которые фиксируются в индивидуальных карточках учета результатов обучения по парикмахерскому делу. Для каждого раздела предмета разрабатывается своя индивидуальная карточка, в которой прописывается ряд знаний, умений и навыков в соответствии с программой.

Также предметные результаты включают в себя текущий, промежуточный и итоговый контроль, который может выражаться в недифференцированной (закончена/незакончена работа) и дифференцированной (балльной) оценке.

Метапредметные результаты

Предполагают оценку универсальных учебных действий (УУД) обучающихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных).

Термин «универсальные учебные действия» означает:

В широком значении: способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В узком (собственно психологическом значении):совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Универсальный характер УУД проявляется том, что они:

носят надпредметный, метапредметный характер;

обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;

обеспечивают преемственность всех степеней образовательного процесса;

лежат в основе организации и регуляции любой деятельности обучающегося независимо от ее специально-предметного содержания;

обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.

Учебные универсальные действия

В данной программе функционирует трёхбалльная система оценивания предметных и метапредметных результатов обучающихся:

1 балл – минимальный (репродуктивный) уровень освоения программы;

2 балла – средний (продуктивный) уровень освоения программы;

3 балла – максимальный (творческий) уровень освоения программы.

Если соотнести количество баллов с уровнями успешности, то получится следующее:

1 балл – Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия и усвоенные знания.

2 балла – Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось, либо действие в новой, непривычной ситуации, либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний.

3 балла – Максимальный уровень (творческий)  решение «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования.

Личностные результаты

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у обучающихся следующие универсальные учебные  действия:

сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли;

развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

знание основных моральных норм, способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы;

развитие этических чувств;

ориентация на содержательные моменты образовательного процесса.

Для отслеживания личностных результатов детей используется следующая балльная система:

- показатель не проявляется – 0 баллов;

- показатель проявляется редко – 1 балл;

- показатель проявляется периодически – 2 балла;

- показатель проявляется постоянно – 3 балла.

Таким образом, совокупность этих материалов даёт достаточно объективное, целостное и сбалансированное представление — как в целом, так и по отдельным аспектам, - об основных достижениях конкретного ребёнка, его продвижении во всех наиболее значимых разделах освоения дополнительной образовательной программы и успешной самореализации и  социализации в обществе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/147603-adaptirovannaja-obrazovatelnaja-programma-po-