Работа на тему «Развитие регулятивных учебных действий посредством использования метода проектов на занятиях кружка «Основы менеджмента»

Работа на тему:

«Развитие регулятивных учебных действий посредством использования метода проектов на занятиях кружка «Основы менеджмента»

Выполнила: Танкова Анна Егоровна

педагог дополнительного образования МБОУДОД ДЮЦ «Планета»

Тольятти, 2015г.

Оглавление:

I Вводная часть

1. Актуальность

2. Цель и задачи

3. Ожидаемые результаты

II. Основная часть

Теоретическое описание

Этапы работы над проектом

Регулятивные универсальные учебные действия

Условия реализации проектной деятельности

Формы контроля

Практическая часть

Задания в рамках проектной деятельности для формирования универсальных учебных действий (работа по этапам).

III. Заключение

Значимость работы по проекту для обучающегося и педагога.

IV. Информационные источники

1.Нормативно – правовые

2.Основные

3.Дополнительные.

I.Вводная часть.

1.Актуальность.

В проектной деятельности ярко проявляется формирование универсальных учебных действий ученика, что означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не механическое усвоение знаний, умений, навыков. Это отражено в нормативных документах: "Закон РФ об образовании», «Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования», материалы ФГОС НОО.

2.Цель.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий через организацию проектной деятельности обучающихся.

3.Задачи.

1.Обосновать научно – теоретическую базу технологии проектной деятельности.

2.Выявить условия для реализации проектной деятельности на занятиях.

3.Разработать систему заданий в рамках проектной деятельности для формирования универсальных учебных действий.

4.Ожидаемые результаты.

1.Обучающиеся практически освоят целеполагание, т.е. приобретут умение ставить цели, задачи.

2.Наглядно увидят и осуществят планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию своих действий.

3.Проведение рефлексии даст им умение оценивать и анализировать свои действия.

4.А главное, приобретут знания и навык к преодолению препятствий в жизни.

Это является результатом универсальных учебных действий.

II. Основная часть.

Теоретическое описание.

Проект - работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. 

Проектная деятельность направлена на сотрудничество педагога и учащегося. Она позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.

Реализация метода проектов на практике ведет к изменению роли и функции педагога. Учитель при таком подходе выступает консультантом, партнером, организатором познавательной деятельности своих учеников. В процессе работы над проектом у учащихся появляется потребность в приобретении новых знаний и умений. Происходит процесс закрепления навыков работы над отдельной темой или крупным блоком курса.

Этапы работы над проектом:

1.Выбор проблемы

2.Определение цели и задач

3.Сбор информации.

4.Разработка собственного варианта решения проблемы

5.Реализация плана действия

6.Подготовка к защите проекта. Защита проекта.

Проектная деятельность способствует формированию универсальных учебных действий обучающегося.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:

•целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

•планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

•прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

•контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

•коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

•оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

•саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Условия для реализации проектной деятельности на занятиях кружка:

1.Мотивация обучающихся (общая и личностная)

2.Материально техническое обеспечение (наличие компьютеров, интерактивная доска и т.д.)

3.Доступ в интернет.

Формы контроля (диагностики):

1.Наблюдение

2.Беседа

3.Опрос

Практическая часть

Задания в рамках проектной деятельности для формирования универсальных учебных действий

Работа по проекту «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Создана проектная группа из 10 человек, проект групповой, среднесрочный.

1 этап «Выбор проблемы»

Приемы: игры (ромашка, ящик предложений), опрос, интервью, личный опыт, наблюдения, анализ материалов СМИ.

Проблема(на основе наблюдения):

У ребят нашей проектной группы есть домашние животные. Мы их любим, рассказываем друзьям об их шалостях. А самое главное понимаем, как они нуждаются в нашей заботе и внимании. Но в жизни бывают грустные истории – это судьба бездомных животных. Как им помочь? Они всем своим видом безмолвно говорят – ну сделайте хоть что-нибудь! Многие из нас готовы откликнуться, но что сделать, как помочь – мы порой не знаем! Эта проблема для многих жителей нашего города.

На данном этапе практически осваивается: умение анализировать, рассуждать, делать выводы.

2 этап «Определение цели и задач»

Задание: анализ ситуации «Забраться на дерево» из рассказа В. Голявкина. Выявление проблемы, цели, задач (определения данных понятий).

Работа по проекту:

Цель:

создание социальной презентации «Протяни руку помощи братьям нашим меньшим!» (Как я могу помочь бездомным животным).

Задачи:

1.Собрать информацию о бездомных животных (котята, кошки);

2.Найти документы (постановления, законы) связанных с содержанием домашних животных;

3.Принять участие в мероприятиях, акциях, связанных с заботой о бездомных животных;

4.Подобрать материал для создания социальной презентации.

На данном этапе практически осваивается:целеполагание и прогнозирование.

3 этап «Сбор информации»

Аукцион «Источники информации».

Кто владеет информацией, тот владеет ситуацией.

Работа по проекту:

1.Привлекли интернет ресурсы по теме «Забота о бездомных животных»

2.Нашли материал «Как в других странах помогают бездомным животным» (США, Германия, страны Европы)

3.Найдены документы (постановления, законы) об ответственности хозяев в России и г. Тольятти.

Вывод: в странах Европы и США приняты законы об ответственности и защите животных, в России все документы имеют рекомендательный характер.

На данном этапе практически осваивается: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.

4 этап «Разработка собственного варианта решения проблемы»

Задание: анализ ситуации «Забраться на дерево» из рассказа В. Голявкина. Составление плана действий для достижения цели.

Работа по проекту:

Рабочий план проекта «Мы в ответе за тех, кого приручили!»

На данном этапе практически осваивается:планирование, прогнозирование, контроль.

5 этап «Реализация плана действия»

Задание: заполнить таблицу «Текущий контроль» участникам проектной группы

Работа по проекту:

Задание: Отследить какая деятельность при выполнении плана работы по проекту подверглась корректировке?

На данном этапе практически осваивается: контроль, коррекция.

6 этап «Подготовка к защите проекта. Защита проекта»

Задание: коллективно выбрать форму защиты проекта и составить яркий рассказ о пути достижения цели данного проекта.

Работа по проекту:

1.Составить письменное портфолио проекта

2.Подготовить сценарий устной защиты проекта

На данном этапе практически осваивается: оценка проведенной работы, саморегуляция (как личное преодоление трудностей).

Примечание:на итоговом занятии проводится рефлексия. Обсуждение вопросов: Чему я научился, работая над проектом, а что еще предстоит усвоению? Какие трудности были преодолены?

III.Заключение

Для ученика проект - это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися. Результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический характер и значим для самих открывателей. Это является ярким показателем результативности универсальных учебных действий.

А для учителя учебный проект - это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования: проблематизация, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация и самопрезентация, а также поиск информации, практическое применение академических знаний, самообучение, исследовательская и творческая деятельность.

IV. Информационные источники

Нормативные документы

Закон РФ об образовании

Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008.

Письмо Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: утв. Президентом Российской Федерации 4 февраля 2010 г. № Пр-271.

Основные

1.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.]; под ред. А. Г. Асмолова – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010. – 152 с.

Проектная деятельность школьника:Пособие для учителя / К.Н.Поливанова. – М. :Просвещение. 2013. – 192с.

Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – Сергеев И.С. – 3-е издание, испр. и доп. – М.:АРКТИ, 2013. – 80с. (Метод.биб-ка)

Жильцова О. А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников // Дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. – М., 2007.

Интернет ресурсы:

http://www.mon.gov.ru – cайт Министерства образования и науки РФ

http://samregion.edu.ru - cайт Министерства образования и науки Самарской области

Дополнительные

1.Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии: Книга для учителя начальных классов. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013. – 48с.

2.Плюшевый менеджер/ Роджер Э.Аллен;(пер. с англ.Н.Влавовой).- СПб.: Амфора, ТИД,2010. – 223с.

3.Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков, Т.Н. Гущина: Практическое пособие. – М.:АРКТИ.2011. – 120с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/147622-rabota-na-temu-razvitie-reguljativnyh-uchebny