Художественное конструирование в ДОУ: развитие творчества через создание образов из деталей

Развитие творческих способностей дошкольников

посредством художественного конструирования

Индивидуализация образования в современном обществе предполагает создание условий для раскрытия потенциальных творческих возможностей каждого дошкольника.

Отечественные психологи и педагоги - Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, Н.Н.Поддьяков, Л.А. Венгер, и др. – доказали: творческие возможности детей проявляются уже в дошкольном возрасте. По определению С.И.Ожегова, творчество – это сознательная целеполагающая, активная деятельность человека, направленная на познание и преобразование действительности, создающая новые оригинальные, ранее не существовавшие предметы. Основным показателем творчества является новизна его результата.

По моему мнению, эффективным средством для развития творческих способностей детей является художественно-творческая деятельность, а именно художественное конструирование. Художественное конструирование – это продуктивный творческий вид деятельности, в результате которого из разнообразных плоских деталей создается изображение. Конструктор для этого вида деятельности включает в себя коврики-поля разных цветов и большой набор геометрических плоских фигур. Ребенок может создавать множество разнообразных сюжетов, легко меняя замысел, «проигрывать» на конструктивном коврике разнообразные истории. Создаются условия для пробуждения фантазии ребенка, его воображения, создания неповторимых художественных образов. Дети, создавая образы, не только отображают их структуру, но и выражают свое отношение к ним, передают их характер, пользуясь цветом, фактурой, формой, что приводит по выражению А.В.Запорожца, к «формированию своеобразных эмоциональных образов».

Художественное конструирование развивает:

•Пространственные представления

•Воображение

•Конструктивное мышление

•Комбинаторные и художественно-творческие способности

•Сообразительность, находчивость, смекалку

•Целенаправленность в решении практических и интеллектуальных задач

Наблюдая за детьми на занятиях по конструированию, анализируя детские работы, был выявлен недостаточный уровень индивидуальности, творческого воображения, самостоятельности в средствах воплощения.

Работая с детьми, размышляла над вопросами: как организовать детское конструирование и как им руководить? Как развить творческие способности дошкольников в конструировании, как добиться того чтобы каждый ребенок стал творцом? Анализ педагогической литературы показал, проблема заключается в том, что нет четко разработанной системы работы с дошкольниками по художественному конструированию, где последнее выступает средством развития творческих способностей детей дошкольного возраста.

Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Художественное конструирование в силу самой его созидательно – преобразующей природы, при определенной организации обучения носит подлинно творческий характер. В его русле создаются условия для развития воображения и интеллектуальной активности, экспериментирования с материалом, возникновения ярких и «умных» эмоций, что и позволяет считать данный вид деятельности мощным средством развития творческих способностей у дошкольников, а также делает воспитание и обучение детей при помощи художественного конструирования актуальным.

Поэтому мною была разработана программа кружковой работы с детьми среднего дошкольного возраста, целью, которой является развитие творческих способностей дошкольников посредством художественного конструирования.

Для реализации намеченной цели были определены следующие задачи, разделенные на 4 этапа работы.

Первый этап – развитие экспериментирования:

- развитие сенсорных способностей и простейших форм символизации,

- развитие воображения, использование действий опредмечивания и называния,

- овладение действиями составления элементарного образа из нескольких элементов.

Второй этап – совместная конструкторская деятельность ребенка и взрослого:

- развитие воображения, создание образов на основе анализа изображения структуры предмета.

- освоение действия с недостроенным образцом.

Третий этап – развитие способности самостоятельно строить обобщенные образы знакомых предметов и объектов действительности.

Четвертый этап – конструирование сюжетной композиции по мотивам сюжетных сказок:

- развитие творческих способностей, построение образов сказочных героев в сюжетной композиции .

Работа по художественному конструированию включает в себя 3 основных направления работы:

Развитие познавательных и творческих способностей детей.

В это направление работы входят задания на развитие восприятия, мышления и воображения дошкольника. Ребенок учится воспринимать внешние свойства предметного мира, такие, как величина, форма, пространственные и размерные отношения.

Развитие художественных способностей.

Детей учат подбирать и активно использовать изобразительные средства (линия, форма, размер, цвет, композиция, симметрия и др.) для построения либо обобщённого образа, либо характерного образа.

Развитие конструкторских способностей, совершенствование

технических умений и навыков работы с деталями конструктора.

В основу системы работы по художественному конструированию мною положены исследования Л. А Венгера. Предполагается, что организованная работа по художественному конструированию, будет способствовать повышению развития творческих способностей детей:

•будут создавать «образы» (конструкции) – выразительные, оригинальные, удаленные от исходных данных, наделять одни и те же «образы» разными свойствами;

•научатся строить «образы» на одной основе, видеть целое раньше частей;

•научатся планировать свою работу, добиваться результата;

•смогут самостоятельно экспериментировать с новым материалом.

Основные педагогические условия, обеспечивающие реализацию этой системы:

• Совместная деятельность взрослого с ребенком и детей друг с другом.

• Обеспечение взаимосвязи специальных организованных занятий с самостоятельной деятельностью детей.

• Предоставление детям разнообразных материалов и возможности пользоваться ими по своему усмотрению.

• Взаимосвязь конструирования с другими видами деятельности: игрой, сочинением сказок и др. и включение его в широкий спектр событий детской жизни.

Основной формой работы с детьми являются тематические игры - занятия. Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми материала по художественному конструированию, развитию творческих способностей дошкольников, индивидуальности. Как показала практика, дети с большим удовольствием откликаются на все новое и необычное и, превращаясь в маленьких конструкторов, могут на равных конкурировать с взрослыми, опережая последних в нестандартности решений.

Результатом моей работы стало повышение качественного уровня творческого развития детей, конструктивных навыков. Стабильная, систематическая работа в данном направлении позволила повысить уровень развития творческих способностей детей среднего дошкольного возраста.

Позитивные результаты моей работы указывают: дети стали более активными, инициативными, способными к принятию самостоятельного решения, к созданию новых образов на основе прошлого опыта и к нахождению собственных оригинальных решений. Появилась большая уверенность в себе, в своих возможностях. Дети стали больше сравнивать, активнее заниматься творчеством, проявлять живой интерес к знаниям, приобрели оригинальный склад мышления.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/147840-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-doshkolniko