- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Дополнительная образовательная программа проведения занятий по развитию творческих способностей у детей «Волшебная кисть»
1767
0
М униципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска
детский сад № 80 «Светлячок»
Дополнительная
образовательная программа
проведения занятий по развитию творческих способностей у детей
«Волшебная кисть»
Воспитатель первой категории:
Илюшина Елена Викторовна
г. Нижневартовск
СОДЕРЖАНИЕ
№ | Содержание | Номер страницы |
1 | Содержание | 2 |
2 | Паспорт программы | 3 |
3 | Пояснительная записка | 6 |
4 | Перспективное планирование | 13 |
5 | Мониторинг | 27 |
6 | Список литературы | 28 |
Паспорт программы
Наименование программы | Дополнительная образовательная программа по развитию творческих способностей у детей «Волшебная кисть» |
Основания для разработки Программы | Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Приказ министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденные постановлением Главного государственного врача Российской федерации от 15 мая 2013 года №26; Устав МАДОУ города Нижневартовска ДС №80 «Светлячок»; Приказ МАДОУ города Нижневартовска ДС №80 «Светлячок» от 05.09 2014 года № 270 «Об утверждении тарифов на услуги, предоставляемые Муниципальным автономным дошкольным образовательным учреждением города Нижневартовска детским садом №80 «Светлячок»; Программа Т.С. Комаровой, А.В. Антоновой, М. Б. Зацепиной «Красота. Радость. Творчество», допущена Министерством образования и науки Российской Федерации |
Заказчик Программы | Родители (законные представители) воспитанников |
Система организации контроля за исполнением Программы | Заведующий МАДОУ города Нижневартовска детский сад №80 «Светлячок» Ольга Владимировна Краснухина Зам. зав. по ВиМР МАДОУ города Нижневартовска детский сад №80 «Светлячок» Светлана Сергеевна Гасымова |
Цель Программы | Развитие художественно-творческих способностей детей 4-5 лет средствами нетрадиционного рисования. |
Задачи | 1.Обучающие: - учить различать и называть способы нетрадиционного рисования, применять их на практике; - учить приемам работы кистью, мелками, пластилином, нетрадиционным художественным материалом (мятая бумага, пробка, тычок, трубочка для коктейля, ластик, нитки и др.); - учить различать цвета спектра и их оттенки, основные геометрические фигуры. 2.Развивающие: - развивать мелкую моторику рук; - развивать способность смотреть на мир и видеть его глазами художников, замечать и творить Красоту; -развивать творчество и фантазию, наблюдательность воображение, ассоциативное мышление и любознательность. 3.Воспитательные: - воспитывать любовь и уважение к изобразительному искусству; -воспитывать художественный вкус и чувство гармонии; -воспитывать навыки самостоятельности. |
Ожидаемые результаты | В результате обучения по данной программе дети: - научатся различным приемам работы с бумагой; - научатся следовать устным инструкциям; - разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию. - познакомятся с нетрадиционными техниками рисования; - овладеют навыками нетрадиционного рисования; - улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы. |
Пояснительная записка
Дети – прирожденные художники, ученые, изобретатели.
Видят мир во всей его своеобразности и первозданности;
каждый день они заново придумывают свою жизнь.
Они любят фантазировать и экспериментировать…
В законе РФ «Об образовании» определен в качестве принципа государственной политики гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развития личности. Практический гуманизм предусматривает обеспечение комплекса условий для развития каждого человека как высшей самостоятельной ценности, как индивидуальности.
Творчество есть реальное бытие индивидуальности. В инновационной модели образования закрепляется требование учета интересов, склонностей детей, их индивидуальных способностей при создании оптимальных условий для самовыражения в различных видах деятельности.
Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для этого – изобразительная деятельность ребенка.
Еще Аристотель подчеркивал, что занятия по рисованию способствуют разностороннему развитию личности ребенка. Об этом писали выдающиеся педагоги прошлого: Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, многие русские преподаватели, педагоги, психологи. Работы специалистов свидетельствуют, что художественно-творческая деятельность отвлекает детей от грустных событий, снимает нервное напряжение, страх, обеспечивает положительное эмоциональное состояние (недаром такую популярность получила арт - терапия).
В современной эстетико-педагогической литературе сущность художественного воспитания понимается, как формирование эстетического отношения посредством развития умения понимать и создавать художественные образы.
Человек будущего должен быть созидателен, личностью с развитым чувством и активным творческим началом. Развитие творчества - это один из «мостиков», ведущих к развитию художественных способностей.
В каждой группе есть дети, которые выделяются на фоне остальных на занятиях по рисованию. Они всегда стараются дополнить рисунок, создаваемый по образцу деталями, которые делают работу неповторимой и уникальной. В простой, казалось бы, закорючке они видят целый мир – то это необыкновенный цветок, то летящая птица, которая тут же превращается в русалку.
Есть взгляд – взгляд художников. Суть его в том, что ребенок должен получать удовольствие от работы с краской и кистью, у него следует развивать чувство прекрасного, способность получать наслаждение от рисования. Ребенку необходимо дать свободу, тогда занятие станет творчеством, мотивируемым взрослым, который не учит, а лишь акцентирует внимание ребенка на ощущениях, чувствах и т.п.
Дополнительная образовательная программа по развитию художественно – творческих способностей «Волшебная кисть» с использованием нетрадиционных техник изображения для детей4-5 лет имеет художественно-эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей.
Программа Т.С. Комаровой, А.В. Антоновой, М. Б. Зацепиной «Красота. Радость. Творчество», допущенна Министерством образования и науки Российской Федерации.
Программа разработана для детей дошкольного возраста 4-5 лет.
Занятия проводятся 2 раза в неделю продолжительностью 30 минут.
Группа включает 8 детей.
Занятия проводятся вне образовательной деятельности.
Форма обучения очная.
Срок реализации программы 1 учебный год.
Стоимость занятий утверждена приказом МАДОУ города Нижневартовска ДС №80 «Светлячок» от 05.09 2014 года № 270 «Об утверждении тарифов на услуги, предоставляемые муниципальным автономным дошкольным образовательным учреждением города Нижневартовска детским садом №80 «Светлячок», составляет 58 рублей – одно занятие, в месяц 464 рубля.
Цель программы:
Развитие художественно-творческих способностей детей 4-5 лет средствами нетрадиционного рисования.
Задачи программы:
1.Обучающие:
- учить различать и называть способы нетрадиционного рисования, применять их на практике;
- учить приемам работы кистью, мелками, пластилином, нетрадиционным художественным материалом (мятая бумага, пробка, тычок, трубочка для коктейля, ластик, нитки и др.);
- учить различать цвета спектра и их оттенки, основные геометрические фигуры.
2.Развивающие:
- развивать мелкую моторику рук;
- развивать способность смотреть на мир и видеть его глазами художников, замечать и творить Красоту;
-развивать творчество и фантазию, наблюдательность воображение, ассоциативное мышление и любознательность.
3.Воспитательные:
- воспитывать любовь и уважение к изобразительному искусству;
-воспитывать художественный вкус и чувство гармонии;
-воспитывать навыки самостоятельности.
Ожидаемые результаты:
В результате обучения по данной программе дети:
- научатся различным приемам работы с бумагой;
- научатся следовать устным инструкциям,
- разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.
- познакомятся с нетрадиционными техниками рисования;
- овладеют навыками нетрадиционного рисования;
- улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы.
Расписание занятий
по реализации дополнительной образовательной программы
по развитию интеллектуально - творческих способностей у детей "Волшебная кисть "
Дни недели | Средний возраст |
Вторник | 17.10 - 17.40 |
Четверг | 17.10 - 17.40 |
Учебный план
по реализации дополнительной общеобразовательной программы
по развитию интеллектуально - творческих способностей у детей "Волшебная кисть"
№
Наименование услуги
Количество часов в неделю,
возрастная группа
Средний дошкольный возраст
1.
Проведение занятий по развитию творческих способностей у детей
«Волшебная кисть»
2
Программно - методическое обеспечение
№ | Наименование услуги | Наименование программы | На основании какой программы разработана и кем утверждена, рекомендована |
1 | Проведение занятий по развитию творческих способностей у детей «Волшебная кисть» | Дополнительная образовательная программа по развитию интеллектуально – творческих способностей у детей "Волшебная кисть" | Программа Т.С. Комаровой, А.В. Антоновой, М. Б. Зацепиной «Красота. Радость. Творчество», допущенна Министерством образования и науки Российской Федерации |
Условия реализации программы
Наличие материально-технического обеспечения;
Систематичность посещения кружка «Волшебная кисть»;
Участие детей, посещающих кружок, в конкурсах детского творчества.
Принципы, лежащие в основе программы
доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов).
демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и воспитанников в социуме, реализация собственных
творческих потребностей);
научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).
«от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в
выполнении сложных творческих работ).
Формы и методы занятий
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; игры, конкурсы, соревнования и другие.
Методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
словесный (устное изложение, беседа, рассказ.)
наглядный ( иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию
репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности
частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом
исследовательский – самостоятельная творческая работа детей
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности детей на занятиях:
фронтальный – одновременная работа со всеми детьми
индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
групповой – организация работы в группах.
индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Среди приемов, используемых в процессе реализации кружковой деятельности, усиливающих мотивацию обучения,
следует назвать:
активизация и индивидуализация обучения;
игры и игровые ситуации;
творческие работы и т.д.
Направления работы
Формы работы
индивидуальная (каждый ребенок должен сделать свою поделку);
групповая (при выполнении коллективных работ каждая группа выполняет определенное задание);
коллективная (в процессе подготовки и выполнения коллективной композиции дети работают все вместе, не
разделяя обязанностей)
Примерная структура занятий
1. Педагог заинтересовывает детей, используя художественное слово, пение песенок, игровые приёмы.
2. Привлекает детей к обследованию самого предмета, либо рассматриванию иллюстраций данного объекта или
явления, сопровождает показ словами.
3. Активизирует опыт детей. Предлагает вспомнить, как они это уже делали, приглашает к мольберту желающего
показать знакомый приём.
4. Во время процесса работы педагог следит за позой детей, поправляет в случае необходимости положение тела,
руки, полотно бумаги.
5. Педагог оказывает помощь детям, испытывающим затруднение и неуверенность: на отдельном листе бумаги
показывает нужное движение, приём, взяв руку ребёнка в свою.
6. По окончании работы детские работы выставляются на стенде или на свободном столе для рассматривания. Дети
обмениваются впечатлениями. Педагог помогает обратить внимание детей на выразительность образов, отмечает
наиболее интересные детали созданных изображений.
Перспективное планирование программы
«Волшебная кисть»
Месяц | № занятия | Тема | Содержание | Материал |
Сентябрь | 1 | Вводное занятие. Инструменты и материалы. Правила техники безопасности | Ознакомление кружковцев с режимом работы кружка, содержанием предстоящей работы. Техника безопасности при работе с режущими инструментами и клеями. | Набор кружковцев. Знакомство с детьми Круг общения. Знакомство с правилами техники безопасности. |
2 | «Мир рисования» | -познакомить детей с новым понятием «нетрадиционное рисование» | -образцы рисунков. | |
3 | «Окраска воды» (Освоение цветовой гаммы) | Получать различные оттенки красного цвета. Называть предметы, имеющие такой же цвет. Развивать воображение, наблюдательность | 2 прозрачные баночки с водой, красная гуашь | |
4-5 | Рисование пальчиками «Вишня в цвету» | Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет. | мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки. | |
6-7 | Рисование ладошкой «Волшебные цветы» «Чудо-дерево» | Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт. | широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки. | |
8 | Тычок жесткий полусохой кистью | Средства выразительности: фактурность окраски, цвет. | жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного. | |
Октябрь | 1 | Рисование ватными палочками «Осенний лес» | Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет. Способ получения изображения: Карандашом нанесите рисунок на бумагу. Каждую новую краску берите новой палочкой. Заполните точками сначала контур рисунка. Затем весь рисунок заполните точками. Работы, выполненные ватными палочками, очень похожи на рисунки, сделанные раздельными мазками. | Акварель или гуашь, палочки, вода, бумага, карандаш. |
2 | Силуэтное рисование «Портрет зайчонка» | Развивать наглядно-образное мышление, воображение. Воспитывать чувство сопереживания, отзывчивость | Контурное изображение зайчонка, черная и белая бумага, настольная лампа | |
3-4 | Скатывание бумаги «Красивый букет» | Средства выразительности: фактура, объем. | салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы. |
5-6 | Оттиск поролоном «Синий вечер» | Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. | мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона. | |
7-8 | Оттиск пенопластом «Морские камушки» | Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. | мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта. | |
Ноябрь | 1-2 | Оттиск смятой бумагой «Необычные животные» | Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. | блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага. |
3-4 | Отпечатки листьев «Фантазия» | Средства выразительности: фактура, цвет. | бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти. | |
5-6 | Оттиск печатками из ластика «Домик» «Ежик» | Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Способ получения изображения: Ребенок прижимает печатку к штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск бумагу. Для получения другого цвета нужно взять другие мисочку и печатку. | мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из ластика (их педагог может изготовить сам, прорезая рисунок на ластике с помощью ножа или бритвенного лезвия). | |
7-8 | Волшебные веревочки. «В гостях у сказки» | Средства выразительности: волшебное изображение, силуэт. Способ получения изображения: Для начала ребенок учится выкладывать простейшие по форме предметы – цветы, овощи, фрукты и прочее. Постепенно фигуры усложняются, используются несколько веревочек. Любое изображение необходимо начинать выкладывать с головы, следить за формой туловища человека или животного. | веревочки различной длины и цвета. |
Декабрь | 1-2 | Кляксография обычная «Звездное небо» «Цветы» | Средства выразительности: пятно. Способ получения изображения: Ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложечкой и выливает ее на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается, определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются. | бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка. |
3-4 | Кляксография с трубочкой «Цветочная поляна» «Свободное рисование» | Средства выразительности: пятно. | бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков). | |
5-6 | Монотипия предметная «Бабочки» «Птицы» | Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия. | плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель. | |
7-8 | Монотипия пейзажная «Зимний лес» «Свободное рисование» | Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции. Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того, как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым. | бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка. | |
Январь | 1-2 | Свеча + акварель «Рыбки» «Облака» | Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. | свеча, плотная бумага, акварель, кисти. |
3-4 | Восковые мелки + акварель «Аквариум» «Нарисуй что хочешь» | Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. | восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. | |
5 | Проступающий рисунок. «По замыслу» (Совместное рисование) | Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. | восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. | |
6 | Рисование по мятой бумаге. «Подсолнух» | Средства выразительности: цвет, фактура, линия. Способ получения изображения: ребенок предварительно сминает лист бумаги, затем слегка разглаживает ее и кистью наносит изображение прямо по изгибам. Рисунок получается несколько объемным, как бы выступает. | мятая бумага, гуашь, кисть. | |
7 | Печать по трафарету | Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Способ получения изображения: Ребенок прижимает печатку или поролоновый тампон к штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, берутся другие тампон и трафарет. | мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета,тампон из поролона (в середину квадрата кладут шарик из ткани или поролона и завязывают углы квадрата ниткой), трафареты из проолифенного картона либо прозрачной пленки. | |
8 | Набрызг «Березы в снегу» | Средства выразительности: точка, фактура. | бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (55 см). | |
Февраль | 1-2 | Рисование мыльными пузырями «Угадай что получилось!» «Нарисуй что хочешь» | Средства выразительности: цветные круги. Способ получения изображения: Педагог в баночку с гуашью вливает шампунь, добавляет немного воды, все хорошо размешивает – раствор готов. Вставляет трубочку в стаканчик. Ребенок начинает дуть в трубочку до тех пор, пока не образуется пышная пена. Затем стаканчик с пеной накрывается листом бумаги – получается изображение. Можно приложить лист к стаканчикам с другими цветами гуаши. Когда изображение подсохнет, педагог предлагает дорисовать недостающие детали. | шампунь, гуашь, лист бумаги, трубочка для коктейля, тонкая кисточка (фломастеры). |
3-4 | Воздушное напыление. «Забавные фигурки» «Натюрморт» | Средства выразительности: яркие цвета, набрызг по всему листу. Способ получения изображения: Ребенок красиво располагает на бумаге любой предмет (главное, чтобы он был не очень большим и имел характерную форму). Обмакивает кисть в какую –нибудь краску и наносит ее на щетку. Стряхивает лишнюю воду, чтобы не было клякс. Чем гуще краска, тем лучше. Проводит стекой по щетинкам, направляя летящие брызги на листок и ровно закрашивает всю картину. Затем убирает предмет. Можно продолжить процесс разбрызгивания, используя другую гуашь, стеку и карандаш. | зубная щетка, акварельные или гуашевые краски, стека, силуэты предметов, животных, птиц (а так же можно использовать засушенные листики и травинки); фартук или старая рубашка. | |
5-6 | Рисование песком, крупой, солью, скорлупой «Подарок папе» | Средства выразительности: объем. Способ получения изображения: Ребенок готовит картон нужного цвета, простым карандашом наносит необходимый рисунок, потом каждый предмет по очереди намазывает клеем и посыпает аккуратно сыпучим веществом, лишнее ссыпает на поднос. Если нужно придать больший объем, то этот предмет намазывается клеем несколько раз по поверхности песка. | картон, кисти для клея, простой карандаш, клей ПВА, чистый песок (крупа, соль, скорлупа) | |
7 | Рисование линией «Угадай что получилось» | Средства выразительности: объем. Способ получения изображения: Ребенок рисует предмет, не отрывая карандаш или фломастер от бумаги. Работает воображение! А можно закрыть глаза и под музыку рисовать хаотично разные неотрывные линии, после посмотреть что получилось, на что походить и раскрасить это. | карандаш, фломастер, бумага | |
8 | Ниткография «Загадки» | Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Способ получения изображения:одну, две, три нити пропитать красками. Разложить нити на листе бумаги и закрыть другим листом так, чтобы концы ниток были видны. Тяните одну ниточку, затем другую, третью, а верхний лист придерживайте рукой. | нити, акварь, гуашь, бумага | |
Март | 1-2 | Рисование самого себя или рисование с натуры любимых игрушек | Средства выразительности: симметрия, силуэт Способ получения изображения: рисование с натуры | бумага, карандаш, краски |
3-4 | Тканевые изображения «Открытка для мамы» | Средства выразительности: объем Способ получения изображения: ребенок вырезает из ткани узоры, различные фигурки и методом аппликации создает рисунок. При этом недостающие элементы дорисовывает. | бумага, ткань различной фактуры, ножницы, клей, акварель | |
5-6 | Гелевая графика | Способ получения изображения: Средства выразительности: линия, силуэт 1-ый способ Монохромная техника. На черный фон нанести линейное изображение белой (серебристой) гелевой ручкой (заметим: необходимо проявить чувство меры). Таким способом выразительно смотрятся замки, пейзажи, роспись миниатюр. Предварительные наброски можно сделать в карандаше. Ошибку можно смело ретушировать гуашью, или черной тушью, подобрав нужный оттенок. 2-ой способ Полихромная техника. На черном фоне работают цветными гелевыми ручками, затонировать изображение белым или серебристым гелем. Белый тон придаст свежесть, яркость, серебристый имитирует металлографику. После высыхания нужно сделать подмалевку (белого, серебристого цвета) и нанести необходимые цвета. В исключительных случаях, например при росписи пасхальных яиц, прялок, допустим цветной фон. | бумага черного цвета, набор гелевых ручек, простой карандаш. |
7-8 | Тиснение «Открытка» | Средства выразительности: фактура, цвет. | тонкая бумага, цветные карандаши, предметы с рифленой поверхностью (рифленый картон, пластмасса, монетки и т.д.), простой карандаш. | |
Апрель | 1-2 | Черно-белый граттаж | Средства выразительности: линия, штрих, контраст. Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. | полукартон либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами. |
3-4 | Примакивание «На ферме» | Средства выразительности: цвет, контраст. Способ получения изображения: печать по трафарету | лист бумаги, трафарет, гуашь, поролон, салфетки | |
5-6 | Рисование свечой «Березовая роща» «Цветочная поляна» | Средства выразительности: контраст. Способ получения изображения: рисование изображения свечой | свеча, альбомный лист, акварель, кисть, салфетки | |
7-8 | Рисование штрихом «Петушок с семьей» | Средства выразительности: цвет, линия. Способ получения изображения: рисование методом штриха | бумага, карандаши цветные | |
Май | 1 | Цветной граттаж | Средства выразительности: линия, штрих, цвет. Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью. | цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заточенными концами. |
2-3 | Пластилинография «Цветы» | Средства выразительности: объем,линия, цвет. Способ получения изображения: с помощью трафарета на картон наносится изображение. Из пластилина скатываются «ниточки», которыми выделяется контур, а затем методом примазывания «закрашивается» вся фигура. | картон, трафарет, карандаш, пластилин | |
4-5 | «Нарисуй что хочется» | Средства выразительности: объем,линия, штрих, цвет. Способ получения изображения: использования различных техник нетрадиционного рисования | Цветной картон, бумага, клей, ножницы, трафарет, акварель, гуашь, карандаши, фломастеры и тд. |
6-7 | «Моя фантазия» | Средства выразительности: объем,линия, штрих, цвет. Способ получения изображения: использования различных техник нетрадиционного рисования | Цветной картон, бумага, клей, ножницы, трафарет, акварель, гуашь, карандаши, фломастеры и тд. | |
8 | Итоговая выставка | Средства выразительности: работы кружковцев | ||
Итого: 72 занятия в год. | ||||
Мониторинг результатов освоения программы
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТОЧКА
учета проявления творческих способностей
Фамилия, имя ребенка________________________________________________________________________ Возраст____________
Вид и название детского объединения_______________ Ф.И.О. педагога_________________________________________________
Дата начала наблюдения__________
Баллы:
Не умею (1).
Умею иногда (2).
Умею с чьей-то помощью (3).
Умею, но в зависимости от сложности материала (4).
Умею всегда (5).
Проявление творческих способностей | |
Работа по образцу | |
Работа с внесением изменений. | |
Работа над своим вариантом | |
Владение техникой. | |
Придумывание композиций | |
Организация рабочего места | |
Овладение основными навыками работы различными техниками | |
Стремление к совершенству и законченности в работе |
Список литературы
1. Аксенова А.А. Развивающие занятия по изобразительной деятельности. М.: УЦ. ПЕРСПЕКТИВА, 2011.
2.Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование. Конспекты занятий/. М.: ТЦ «Сфера», 2005.
3. Белкина, В. Н. Развитие и обучение. Воспитателям и родителям: пособие для родителей и воспитателей / В. Н. Белкина. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 256 с.
4. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006. –192с.
5. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – С.-Пб.: «Детство Пресс», 2004. – 128с.
6.Жукова, О. Рисуем нитками [Текст] / О. Жукова, Н. Юрченко //
Дошкольное воспитание. 2009. - №8. – С. 68 - 73.
7.Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. – 63с.
8. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». – М.: «Карапуз-дидактика», 2007.
9. Савина,О. Техника изонити в детском саду / О. Савина //Дошкольное воспитание. 2010. - №3. – С. 68 - 72.
10. Синицина, Е. Умные пальчики: пособие для родителей и воспитателей / Е. Синицина. – Москва, 1998.
11. Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей: пособие для родителей и педагогов / Л. Ф. Тихомирова. – Екатеринбург: У-Фактория, 2003. – 40 с.
29
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/147914-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-programma-prov
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профилактика и устранение буллинга в СПО в соответствии с современными требованиями»
- «Организация образовательного процесса по ОБЖ в соответствии с ФГОС ООО от 2021 года»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Профессиональная деятельность мастера производственного обучения»
- «Формирование элементарных математических представлений. Ознакомление с окружающим миром»
- «Декоративно-прикладное искусство: содержание и методы преподавания в соответствии с ФГОС»
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Менеджмент в образовании
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.