Воспитание детей дошкольного возраста с учетом гендерной принадлежности. ( из опыта работы)

Воспитание детей дошкольного возраста с учетом гендерной принадлежности.

из опыта работы Ковальских Маргариты Владимировны,

воспитателя, МБДОУ №17 «Ручеёк»,

г. Междуреченск

Кемеровская область

1.

В настоящее время центральным направлением в педагогике является личностно-ориентированный подход к каждому ребенку, воспитание личности, способной реализовать себя в социальном пространстве.

Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения.

Формирование гендерной принадлежности и идентичности одна из задач реализации образовательной области «Социально-коммуникативная», которая тесно интегрируется с другими образовательными областями в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

В программно - методическом обеспечении ДОУ гендерные особенности в основном не учитываются. Содержание воспитания и образования ориентировано на возрастные и психологические особенности детей, а не на особенности девочек и мальчиков.

Усвоение детьми в соответствии с полом содержания женской и мужской модели личности, формирование системы потребностей, интересов, ценностных ориентаций и определенных способов поведения, характерных для того или иного пола, т.е. процесс половой социализации, неотъемлемая часть общего процесса социализации, который протекает под влиянием окружающих взрослых и сверстников.

Необходимо учитывать при воспитании девочек и мальчиков их психофизиологические особенности.

Считаю это направление в воспитании детей очень важным и актуальным.

Под влиянием взрослых формируются и развиваются два разных человека - с разной психикой, разными законами развития высших корковых функций, таких как речь, эмоции, мышление. Значит девочки и мальчики имея, разный мозг, ведут себя по – разному.

Обеспечение гендерного подхода в социализации дошкольников – одна из важных задач развития дошкольников. Целью такого подхода является воспитание девочек и мальчиков, одинаково способных к самореализации.

Исходя из цели, возникла необходимость более глубокого и подробного изучения психолого – педагогической литературы по проблеме гендерного воспитания детей.

2.

В современной науке используется термин:

- пол (от лат. «secare»- разделять, делиться), первоначально относится к разделению человеческой расы на две группы: женщин и мужчин.

На основе многочисленных исследований ученые пришли к выводу, что в настоящее время ориентироваться только на биологический пол нельзя, и ввели еще один междисциплинарный термин:

-гендер (англ.gender-род), который обозначает социальный пол, пол как продукт культуры.

В педагогике этот термин позволяет избавиться от характерного аспекта понимания слова «пол». В результате появляется возможность рассматривать вопросы воспитания девочек и мальчиков не как данную от рождения данность, а как явление, вырабатывающееся в результате сложного взаимодействия природных задатков и соответствующей социализации, а так же с учетом индивидуальных особенностей каждого конкретного ребенка.

Социализация – процесс усвоения социальных норм, правил, особенностей поведения, процесс вхождения в социальную среду.

Гендерная социализация – процесс усвоения индивидом культурной системы гендера того общества, в котором он живет.

В научной литературе вопросы гендерной социализации разработаны для среднего и высшего звена системы образования. Для дошкольного звена эта тема разработана мало.

3.

Серьезные психологические исследования на эту тему ведутся с конца 19, начала 20 века. Теоретической базой методики психодифференцированного подхода в воспитании занимались Маккоби Е., Джеюшн К., Бем С.. В 1960-е гг. под руководством Ананьева Б.Г. проводились исследования, заложившие теоретические основы гендерной психологии. Физиологом Хризман Т.П. доказано, что у девочек и мальчиков дошкольного возраста « разная стратегия мозга», их эмоции имеют разную генетическую основу. В исследовании, данным Титоренко Т.М. мальчики и девочки существенно отличаются в физическом развитии, у них разные интересы. Ученые Градусова Л.В., Кудрявцева Е.А., Татаринцева Н.Е., считают, женщину в девочке, так же как и мужчину в мальчике, следует формировать с дошкольного возраста, не отделяя полового воспитания от общего нравственного.

Изучение процесса гендерной социализации в дошкольном возрасте представляет особый интерес, так как именно в период дошкольного детства у детей происходит принятие гендерной роли.

Общеизвестно, что в возрасте 2-3 лет дети начинают понимать, что они либо девочка, либо мальчик и обозначают себя соответствующим образом.

В возрасте от 3 до 7 лет у детей формируется гендерная устойчивость. Детям становится понятно, что гендер не меняется: мальчики становятся мужчинами, а девочки женщинами и эта принадлежность не изменится в зависимости от ситуации или личных желаний.

4.

Ученый считают, что формирование гендерной устойчивости зависит от: отношения родителей к ребенку, характера родительских установок, степени привязанности матери и ребенка друг к другу, а так же воспитания в дошкольном учреждении.

Когда- то полоролевое воспитание в России осуществлялось легко и естественно. Девочки большую часть времени проводили с матерью, воспитанием мальчиков с трех лет руководил отец. Дети постоянно видели своих родителей, общались с ними, и в результате у них формировались стереотипы поведения характерные для мужчин и женщин.

В сегодняшней ситуации это является проблемой, так как стратегия обучения, формы и методы работы с детьми чаще всего рассчитаны на девочек. И дома детей чаще всего воспитывают женщины:- дома мама или бабушка, в детском саду – женщины воспитатели. При воспитании детей необходимо обязательно учитывать гендерную принадлежность ребенка и не противопоставлять девочек мальчикам и наоборот.

Ребенок рождается с определенным биологическим полом, а гендерную роль принимает в процессе социализации, то есть в процессе общения с другими людьми.

Период дошкольного детства – тот период, в процессе которого педагоги и родители должны помочь ребенку раскрыть те уникальные возможности, которые даны ему полом.

Для успешной работы в этом направлении составила психологические портреты девочек и мальчик

5.

6.

Период дошкольного детства – тот период, в процессе которого педагоги и родители должны помочь ребенку раскрыть те уникальные возможности, которые даны ему полом.

Работа по гендерному воспитанию детей в детском саду должна быть направлена на овладение детьми элементами культуры в сфере взаимоотношений полов, на правильное понимание ими роли мужчины и женщины в обществе, что позволит сформировать адекватную полу модель поведения.

Основная цель гендерного воспитания состоит в создании в дошкольном учреждении полоразвивающего и социокультурного пространства, которое будет способствовать овладению детьми полоролевым опытом, ценностями, смыслами и способами полоролевого поведения на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Для того чтобы воспитание детей осуществлялось с учетом гендерных особенностей, прежде всего, должна быть сформирована у педагога гендерная компетентность.

Начать решила с изучения книги Дороновой Т.Н. «Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и в детском саду».

Проанализировав содержание книги, пришла к выводу, что одним из ведущих условий формирования половой идентичности ребенка и закрепления у детей положительных стереотипов поведения выступает развивающая предметно - пространственная среда, которая обеспечивает разные виды активности дошкольников: физической, игровой, умственной, а так же является основой его самостоятельной деятельности с учетом гендерных особенностей.

7.

Особенно помогли мне в работе наблюдения за детьми в различных видах деятельности, что позволило мне сделать выводы об особенностях девочек и мальчиков четвертого года жизни и понять, что нельзя одинаково воспитывать девочек и мальчиков.

С четвёртого года жизни ребёнок осознаёт свои возможности, осознаёт себя как индивидуальность. Как проявит себя ребенок в этом возрасте, робким или уверенным, таким будет и в жизни. Происходит мощное развитие интеллекта. В этот период очень важно воспитание вежливости, сдержанности, скромности. Ребенок должен знать не только свои права, но и свои обязанности. В этом возрасте ребенок осознает различие людей по полу, он опирается при этом на внешние признаки (одежду, длину волос и пр.).

Представления о собственном поле еще не стойкие и дети 4-х лет часто полагают, что пол можно изменить.

Наметила себе задачи в воспитании детей:

-формирование в детях качеств, присущих их полу

-подготовка детей к будущему, выполнению соответствующих полу социальных ролей

-воспитание культуры взаимоотношений между девочками и мальчиками

В дошкольном возрасте основным видом деятельности является игра. Именно в игре, сюжетно-ролевой, происходит усвоение детьми гендерного поведения. В игре можно увидеть, как заметно различаются мальчики и девочки. Игровые зоны в группе созданы с учетом особенностей детей. Для девочек и мальчиков отведено разное пространство. В уголке для мальчиков находятся: машины, различные строительные наборы, что побуждает их к изобретательству, преобразованию окружающего мира.

8.

У девочек: «Ряжения», «Салон красоты», «Дом», что помогает им - практиковаться в умении вести домашнее хозяйство, развивать умение общаться и сотрудничать. Постоянно происходит пополнение игр атрибутами.

Для того чтобы у мальчиков и девочек дошкольного возраста формировалась позитивная гендерная идентичность, играю с ними, показывая детям положительные образцы мужского или женского поведения, либо акцентирую внимание на таких образцах в поведении детей.

Также в группе есть кукольный театр, позволяющий детям проигрывать различные социальные роли, в этой игре участвуют мальчики и девочки. Например, кукла - бабушка – это девочка, а кукла-дедушка – это мальчик.

Овладению опытом мужского и женского поведения в хозяйственно-бытовой деятельности способствуют трудовые поручения, которые также следует распределять в зависимости от пола ребенка: мальчики выполняют работу, связанную с применением физической силы, девочки - с аккуратностью.

Только тесно общаясь, дети разного пола могут научиться, уважительно относиться к чувствам и поступкам друг друга.

Обязательно учитываю, что, мальчикам физиологически нужно в два раза больше пространства для игр. Мальчики более склонны к исследованию, так как они любят разбирать игрушки, изучать их строение и конструкцию. Игра помогает им развиваться физически, учит регулировать свою силу, а также игра помогает им разрядить скопившуюся энергию.

9.

Для игр девочкам требуется небольшое пространство. Девочки в игре используют всё, что может понадобиться, и чтобы это было рядом. Чаще всего в играх девочки осваивают роль мамы.

Успех вхождения ребенка в мир людей, его половая воспитанность в значительной мере зависит от содержания воспитания, в которой роль игры трудно переоценить. В играх реализуются желания детей. В игре он освобождается от чувства одиночества и познает радость близости и сотрудничества, оценивает свои возможности, обретает веру в себя, определяет позицию по отношению к окружающему миру и людям.

Особое внимание я обращаю на состояние книжного уголка. Через чтение художественной литературы ребенок познает прошлое, настоящее и будущее мира, а также учится анализировать. И в результате у детей закладываются нравственные и культурные ценности. Большое значение имеет знакомство ребенка со сказками. Они возбуждают любопытство, любознательность, обогащают жизнь ребенка, развивают интеллект, помогают познать себя в будущем. Часто дети представляют себя героями сказок (женихом, невестой). Использую в работе с детьми народный фольклор: потешки, поговорки, присказки, колыбельные, ведь в них уделяется большое внимание особенностям мальчиков и девочек. Фольклор воспитывает в детях уважение к старшим и формирует начала мужественности и женственности.

Работа с детьми по гендерному воспитанию осуществляется на музыкальных, физкультурных и других занятиях.

При обучении детей учитываю обязательно, что девочки нуждаются в стимулах, в большей степени построенных на основе слухового восприятия.

10.

Мальчики плохо воспринимают объяснение воспитателя на слух и для них предпочтительнее использовать визуальные средства, построенные на зрительном восприятии.

В своей работе я стараюсь создать детям такие условия, чтобы девочки и мальчики могли бы выразить то, что для каждого из них интересно. И в этом мне помогает продуктивная деятельность.

Таким образом, учитывая при организации занятий и игр детей индивидуальный подход с учетом гендерной принадлежности, можно решить главную задачу по формированию умения, а главное желания девочек и мальчиков общаться друг с другом.

Однако этого не недостаточно. Необходимо работать в контакте с родителями. Родителям было предложено ответить на вопрос: «Что они знают о гендерном воспитании?» Проанализировав ответы, пришла к выводу, родители имеют весьма смутное представление о том, что такое гендерное воспитание.

Семья имеет приоритет как основной источник социализации и обладает огромными возможностями в формировании личности, поэтому так велика ответственность семьи за воспитание. Ребенок копирует своих родных, особенно стараясь во всем походить на родителя своего пола. Малыш, живущий в благополучной, спокойной семье, незаметно сам научится нормально воспринимать отношения полов, потому что родители подают ему добрый пример. Мальчик подражает мужественности отца, девочка – женственности матери, и делают они это без каких-либо особых наставлений. Кроме того, наблюдая в повседневной жизни своих родителей, дети учатся, как вести себя с людьми противоположного пола.

11.

Поэтому, важным условием для полноценной социализации ребенка-дошкольника считаю вовлечение в учебно-воспитательный процесс родителей.

Для активизации сотрудничества с родителями использую такие формы работы, как выступление на родительском собрании, консультации индивидуальные и коллективные, папки-передвижки, участие родителей в праздниках, спортивных мероприятиях, изготовление совместно с детьми поделок и рисунков.

В результате родители стали больше проявлять интереса к тому, чем дети занимаются в детском саду, как воспитывать своих дочерей и сыновей с учетом гендерной принадлежности.

Можно сказать, что родители стали партнерами, активными участниками процесса воспитания детей, что позволило им лучше понимать своих детей.

В результате проведённой работы с детьми, у них повысился интерес к близким людям, их взаимоотношениям, стало обычным проявление внимания, вежливости по отношению друг к другу. Шире стали представления о разнице полов: у одних есть косички, платья и юбки, нежный и ласковый голос, другие любят играть в футбол, не носят бижутерию, «говорят басом» и любят бегать.

Воспитание детей с учетом гендерной принадлежности процесс сложный, требующий особых знаний, навыков и умений, с которыми важно познакомить родителей.

Считаю что только единство между сотрудниками детского сада и родителями в воспитании детей, позволит сформировать в них правильное социальное поведение с учетом половой принадлежности.

12.

Воспитание детей с учетом гендерных особенностей задача сложная, но крайне необходимая. Целью гендерного подхода является воспитание детей разного пола, одинаково способных к самореализации и раскрытию своих возможностей.

Проблема гендерной социализации является одним из наиболее актуальных направлений воспитательно - образовательной работы.

Специфика процесса гендерной социализации ребенка позволяет считать правомерной работу по половому воспитанию уже в дошкольном возрасте, требует продолжения и на других этапах развития ребенка. Организация поло-ролевого воспитания должна осуществляться в аспекте целостной педагогической системы, не допускающей недооценку какого либо из ее компонентов.

Таким образом, можно утверждать, что от того, как будут воспитаны наши дети, какие личностные качества у них развиты, именно с учетом их индивидуальных и гендерных особенностей, напрямую зависит то, какими женщинами и мужчинами они в дальнейшем станут, какими родителями будут для своих детей.

Только совместными усилиями всех участников образовательного процесса, планомерной и последовательной работе по гендерному воспитанию можно добиться успеха в развитии личности каждого ребенка.

Цель всех усилий – помочь девочкам и мальчикам стать счастливыми людьми, реализующими свои индивидуальные способности, уверенных в себе и своем будущем.

13.

Список литературы

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 14.11.2013 №30384) // Российская газета, №6241, 25.11.2013

2. Доронова Т.Н. Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду [Текст]: пособие для дошкольных образовательных учреждений / Т.Н.Доронова. - М.: Линка – Пресс, 2009.-132с.

3. Доронова, Т. Н. Пол или гендер? [ Текст] / Т.Н.Доронова // Обруч.-2009.-№3.- С.3-6.

4. Еремеева В.Д. Мальчики и девочки. Учить по – разному, любить по – разному [Текст] / В. Д. Еремеева. - Самара. Учебная литература,2005,-160с.

5. Курбатова, С. Книга для мальчика, книга для девочки [Текст] / С.Курбатова //Дошкольное воспитание. - 2012. -№10. - С.30-33.

6. Нагель, О. П. О гендерном образовании дошкольников [Текст] / О.П.Нагель //Дошкольное воспитание. -2008. -№4. - С.48.

7. Нагель, О.П. Психолого-педагогические условия формирования основ мужественности у мальчиков дошкольного возраста [Текст] / О.П. Нагель, О.В. Румянцева //Дошкольная педагогика. -2009. -№2. - С.11-16.

8. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная

программа дошкольного образования [Текст]/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. —333 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/148731-vospitanie-detej-doshkolnogo-vozrasta-s-uchet