- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Разработка урока «Получение, свойства и применение углеводородов»
636
0
Урок повторения и закрепления знаний, умений и навыков. Устанавливаются связи между строением и свойствами органических веществ на примере углеводородов, выясняются причины многообразия органических веществ. Использование элементов сингапурской системы обучения предполагает повышение уровня познавательной активности детей.
Школа: МБОУ «Куакбашская ООШ» МО ЛМР РТ (г. Лениногорск)
Учитель:Сабирзянов Алмаз Абузарович (учитель химии).
Класс:10.
Тема: Получение, свойства и применение углеводородов.
Цели:
Систематизировать и обобщить полученные знания о строении, свойствах, получении и применении углеводородов;
расширить представления детей о причинах многообразия органических веществ;
воспитывать коммуникативность учащихся, умение работать в команде;
развивать наблюдательность, речь, память, мышление, воображение, эмоциональную сферу, творческие способности.
Задачи:
1. Развивать у учащихся познавательный интерес, самостоятельность мышления, осознанное отношение к предмету посредством выполнения заданий с использование сингапурской методики.
2. Продолжить формирование общеучебных умений и навыков через работу в группах, обобщение изученного материала, работу с учебником и другим вспомогательным материалом.
3. Способствовать формированию у учащихся умений проверять и исправлять ошибки, проводить самоконтроль.
4. Развивать у учащихся способность понимать текст заданий, умение рационально использовать учебное время.
5. Воспитывать у учащихся уважительное отношение к одноклассникам, собеседникам, умение работать в группе, способствовать воспитанию взаимной ответственности и взаимопомощи.
6. Создавать благоприятную эмоциональную обстановку на уроке, организовать положительный эмоциональный настрой учащихся, развивать их уверенность в возможности успешного выполнения заданий.
Тип урока: Урок повторения и закрепления знаний, умений и навыков
Оборудование: карточки, учебник органической химии и электронное приложение к учебнику, мультимедийное интерактивное оборудование для показа видео, выполнения интерактивных тестов.
Ход урока:
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||
I Организа-ционный момент | Приветствуем партнёров по лицу, по плечу Обозначение темы урока. Данные вещества имеют большое значение для современных отраслей промышленности, техники, повседневной жизни людей. Данные вещества, как в индивидуальном состоянии, так и в виде природных смесей (уголь, газ, нефть,), служат сырьем при производстве десятка тысяч более сложных органических соединений, несут в наши дома тепло и свет. Без этих веществ из обихода исчезли бы многие привычные вещи: изделия из пластмасс и резины, средства бытовой химии, косметика. | Дети приветствуют партнеров Ответ учащихся «Углеводороды». Записывают тему урока в тетрадь. | |||
II А.О.З. | Ученики выполняют структуру ЭЙАРГАЙД (A/R GUIDE). | Дети заполняют таблицу в начале урока и в конце урока | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В начале урока | Утверждения | В конце урока | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Углеводороды состоят из угля и воды | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
У всех углеводородов общая молекулярная формула СnH2n+2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
У циклических углеводородов общая молекулярная формула СnH2n-2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предельным насыщенным углеводородам характерна реакция замещения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В углеводородах углерод четырёхвалентен | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Простейший предельный углеводород пропан | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бутан и изобутан гомологи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Нафтены циклические углеводороды | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ненасыщенные углеводороды обесцвечивают бромную воду | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Углеводороды входят в состав нефти, природного газа, каменного угля. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Каучук ненасыщенный углеводород | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
III. Основная часть урока Видео: Строение и свойства углеводородов Интерак- тивный тест Звучит музыка | Ученики выполняют структуру ТАЙМД ПЭА ШЭА (Timed-Pair-Share) по таймеру - 1: 00 Вопросы для повторения материала: Какие вещества называются углеводородами? Какие классы углеводородов мы изучили? Назовите классификацию углеводородов. Какая причина многообразия углеводородов? Что называют изомерией, какие виды изомерии характерны для углеводородов? Какие вещества называются гомологами? Выполняют тест Ученики выполняют структуру КЛОК БАДДИС (ClockBuddies).Время выполнения – 3 минуты. Ученики выполняют структуру РАУНД ТЭЙБЛ (RoundTable) Сейчас каждая команда за 1 минуту должна как можно больше написать формул и названий гомологов углеводородов. Вы пишите на одном листе, передаёте листочек по кругу. Пишем по классам: стол №1 – алкены, стол№2 – алканы, стол №3-циклоалканы, стол №4 – алкины. Вам нужно ещё время? Ученики выполняют структуру МИКС-ФРИЗ-ГРУПП(Mix-Freeze-Group) После остановки музыки назовите именные реакции. Первым начинает тот, кто остановился ближе к доске. Ученики выполняют структуру ФИНК-РАЙТ-РАУНД РОБИН (Think-Write-RoundRobin).Время проведения – 7 минут. - Ученики работают самостоятельно в тетрадях. Задание: Осуществите цепочку превращения, определите тип каждой реакции, назовите полученные вещества. Циклопропан —> 1-хлорпропан —> гексан —> бензол —> циклогексан Ученики выполняют структуру КЛОК БАДДИС (ClockBuddies).Время выполнения – 6 минут. Задача – найти партнера по времени и заполнить таблицу. «Характеристика углеводородов»
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Партнеры по плечу делятся ответами в течение определенного времени (1 минута). Далее отвечают, слушаем ответы учащихся, отвечает №2 Обсуждают в группе отвечает №3 Учащиеся находят партнера по времени и заполняют схему (вставить пропущенные слова). Учащиеся пишут молекулярные формулы и названия углеводородов по группам. Через 1 минуту проверяем, какая команда написала больше примеров. Дети встают из-за парт и двигаются по классу под музыку. После завершения движения образуют группы по 4 человека и делятся своими мыслями Учащиеся выполняют работу, составляя уравнения реакций по схеме генетической связи. Отвечают, называя продукты реакции. Дети находят партнеров на 8.30 и заполняют таблицу. По окончании времени проверяем работу. | ||||||||||||||||||||||
IV. Подведение итогов, рефлексия | Какой вывод можно сделать, обобщая пройденную тему «Углеводороды»? Рефлексия: Какие задания вызывали затруднения? Легко ли было работать в группах? Как вы считаете, достаточно ли подготовлены к контрольной работе? | Дети указывают на взаимосвязь состава, строения и свойств органического вещества, между классами углеводородов существует генетическая связь. | ||||||||||||||||||||
V. Домашнее задание | Повторить п.1-5, упр. 4 (с.76) | Записывают домашнее задание | ||||||||||||||||||||
VI. Закрепление изученного материала | Чтобы получить подарок и завершить наш урок получите билетик на выход, выполните работу. Ученики выполняют структуру "Билетик на выход" Задание: Определить класс углеводородов.
| |||||||||||||||||||||
| Ученики выполняют работу, сдают и выходят из кабинета. |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Учебник органической химии 10 кл. Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман
2. Электронное приложение к учебнику по органической химии.
3.Справочник по химии. Р.А. Лидин, Л.Ю. Аликберова.
4. Методическое пособие «Совершенствование качества преподавания в Республике Татарстан»
5. Начало современной химии. Э.Н. Рэмсден
6. Я познаю мир. Химия. А.Е. Чижевский.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/149248-razrabotka-uroka-poluchenie-svojstva-i-primen
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современные подходы к преподаванию информатики в общеобразовательной школе по ФГОС»
- «Техника безопасности в кабинете информатики: организация и проведение инструктажа»
- «Профориентация в образовательной организации: методы работы с обучающимися»
- «Инновационные технологии в сфере социального обслуживания»
- «Технология ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Основные аспекты профессиональной деятельности няни (работника по присмотру и уходу за детьми)»
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.