Конспект занятия по формированию фонетико-фонематических процессов (подготовительная к школе группа) Тема: «Дифференциация звуков с ш»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 196

«Детский сад комбинированного вида»

Конспект занятия

по формированию фонетико-фонематических процессов

(подготовительная к школе группа)

Тема: «Дифференциация звуков

[с] — [ш]»

Учитель-логопед:

Васильева Н.В.

Кемерово, 2011 г.

Программное содержание:

• Закреплять навыки различения на слух звуков [с] — [ш] и правильного употребления их в речи.

• Совершенствовать навыки проведения звукового анализа на примере слова мышка.

• Формировать практические навыки согласования прилагатель­ных с существи-тельными множественного числа в дательном падеже.

• Уточнять лексическое значение слов: сундук, шкатулка, пыш­ки, вышка, мушка.

Обогащать словарный запас за счет слов-паронимов.

• Закреплять умение использовать в речи различные типы пред­ложений.

• Воспитывать доброту, отзывчивость, умение видеть хорошее, положительное в действиях товарищей.

Оборудование:магнитофон; кассета с записью музыки; картинный материал (Бабушка-Загадушка, девочка, мальчик, носки, катушка, солныш­ко, машина, совок и др.); кузовок; раздаточный материал для составления схем звукового анализа; плакат с кроссвордом; сун­дук; шкатулка.

Организационный момент

Дети рассматривают предметы, которые стоят на столе.

Логопед. Посмотрите на эти два предмета: справа от меня — сундук, слева — шкатулка. Повторите эти слова за мной.

Дети повторяют.

Скажите, чем эти предметы отличаются друг от друга?

Дети. Сундук больше, чем шкатулка. Шкатулка маленькая и очень красивая. У сундука есть замок...

Логопед. А в чем их сходство?

Дети. Они похожи на ящик с крышкой. В сундуке и шкатул­ке что-то хранят.

Логопед обобщает и уточняет значения данных слов (сундук— ящик для хранения вещей с крышкой на петлях и замком; шкатулка— не­большой закрывающийся ящик для мелких вещей).

Логопед. Произнесите слово сундуки выделите первый звук.

Дети. С-с-с.

Логопед. Произнесите слово шкатулкаи выделите первый звук.

Дети. Ш-ш-ш.

Логопед. Возьмите со стола по одной картинке, назовите изображенный на ней предмет. Если в слове слышится звук [с], то картинку (предмет) положите в сундук, если слышите звук [ш], то в шкатулку. Но прежде чем сесть за столы, расскажите, что вы сделали.

Предполагаемые ответы детей: Я положила носки в сундук. Я поло­жил катушку в шкатулку.

Сообщение темы занятия

Логопед. Какие звуки вы выделяли в своих словах? Дети, [с] — [ш].

Логопед. Сегодня мы будем различать звуки [с] — [ш] на слух и учиться правильно произносить их.

Актуализацияимеющихся знаний у детей

Логопед. Что делают наши губы, зубы, язык, когда мы про­износим звук [c]?

Дети.Когда мы произносим звук [с], наши губы улыбаются, зубы смыкаются, кончик языка упирается в нижние зубы.

Логопед.А как работают губы, язык при произнесении зву­ка [ш]?

Дети.При произнесении звука [ш] наши губы вытягиваются в «трубочку», зубы сближены, язык поднят «чашечкой» к нёбу.

Логопед.Что еще мы можем сказать про эти звуки?

Дети.Эти звуки согласные, глухие.

Логопед.Почему вы так считаете?

Дети.Их нельзя пропеть. Они состоят из шума. Воздух, вы­ходя изо рта, встречает препятствия.

Логопед.Докажите, что это звуки глухие.

Дети закрывают ладошками уши, прикладывают тыльную сторону ла­дони к горлу и произносят звуки [с], [ш]. Логопед обобщает ответы детей.

Основная часть

Логопед.Сегодня к нам на занятие пришла... (открывает картинку на фланелеграфе).

Дети.Бабушка-Загадушка.

Логопед.Она, как всегда, со своим кузовком. Скажите, из какого материала он сделан?

Дети.Из коры дерева или из верхнего слоя коры березы.

Логопед.Как вы думаете, что у нее в кузовке?

Дети.Там могут быть игрушки, загадки.

Логопед.Давайте посмотрим, что у нее в кузовке (достает картинку «солнышко»).

Дети проговаривают хором название картинки. Логопед читает зада­ние на обратной стороне рисунка.

Игра «Узнай звук»

Логопед.Когда вы услышите в произнесенных мной словах звук [с], хлопните в ладоши 1 раз, а когда услышите звук [ш] — 2 раза (сом, шапка, душ, самолет, шуба, кошелек, оса, шлем, пушка, кошка, сук).

Дети выполняют задание.

Логопед достает из «кузовка» картинку с изображением Сте­пашки. Дети называют героя телевизионной передачи и выполня­ют заданно Бабушки-Загадушки.

Развитие движений кистей рук

Логопед. Представим, что наша кисть руки — это язык. Коли пальчики опущены вниз, то произносим слог са (со ...), если пальчики подняты вверх (как наш язычок), то слог ша (шо ...).

Дети повторяют за логопедом слоговые ряды (са — ша, со — шо, су — шу — су, ши — сы — ши, ес — еш — ес). Проговаривание слоговых рядов сопровождают движениями кистей рук (упражнение выполняется сначала правой, потом — левой, затем обеими кистями рук одновременно).

Придумайте, пожалуйста, имя для мальчика, в котором слышатся звуки [с], [ш]. (Достает из кузовка картинку с изоб­ражением мальчика.)

Дети.Саша.

Логопед.Назовите мальчика ласково.

Дети.Сашенька, Сашуленька, Сашок.

Игра «Угадай имя»

На фланелеграф выставляются две картинки, на которых нарисованы грустные мальчик и девочка. Рядом с каждой из них — небольшое панно с набором картинок. У девочки — машинка, шлем, пушка, клюшка, у мальчика — коляска, совок, синяя сумка, собачка.

Логопед.Бабушка-Загадушка просит отгадать имя мальчи­ка. Для этого необходимо выполнить следующее задание: выде­лить первый звук из названия каждой картинки и соединить эти звуки. (Выставляет и называет картинки —мишка, игрушки, шапка, автобус.)

Дети повторяют названия, выделяют первые звуки и произносят сло­во (Миша).

Имя девочки узнать сложнее, но я вам немного помогу. (Выстав­ляет плакат с кроссвордом и читает загадки.)

Дети по очереди записывают фломастером (маркером) ответы, чита­ют эти слова.

1. Вот украшение, которое носят на шее. Оно состоит из мел­ких стеклянных, пластмассовых или деревянных шариков. Как оно называется?

Дети. Бусы.

2. Насекомые, очень похожие на пчел. (Осы.)

3.Состояние покоя и отдыха ночью. (Сон.)

4. Углубление в земле или снегу. (Яма.)

Логопед.Прочитайте имя девочки по вертикали.

Дети. Соня

Логопед.Как вы думаете, почему на наших картинках де­вочка и мальчик грустные?

Дети.У них не было имен. Девочку и мальчика кто-то обидел.

Логопед.А может быть Миша и Соня не очень довольны своими игрушками. Что нужно сделать, чтобы развеселить их?

Дети.Им нужно поменяться игрушками.

Логопед.Тогда скажите, что должна отдать Соня Мише?

Дети.Соня должна отдать Мише машину, шлем, пушку и клюшку.

Логопед.А что отдаст Миша Соне?

Дети.Миша Соне отдаст коляску, совок, синюю сумку, со­бачку.

Динамическая пауза

Звучит музыка.

Логопед.Я буду читать стихи, а вы будете выполнять дви­жения, подражая животным.

На полочке нашей

Смешные игрушки:

Смешные ежи Дети бегают мелкими шагами.

И смешные лягушки. Прыгают, как лягушки.

Смешные медведи, Ходят, как медведи.

Смешные олени, Подносят к голове руки, пальцы раздви­нуты.

Смешные моржи, Двигаются боком.

Смешные тюлени. Бегут с подскоком.

Музыка смолкает.

Скажите, каким животным вы подражали? Дети. Смешным ежатам, смешным лягушатам.

Хоровые и индивидуальные ответы.

Дети садятся за столы: сначала девочки, потом мальчики.

Логопед.Выполните анализ слова, написанного на картин­ке.(Достает из кузовка Бабушки-Загадушки картинку,накото­рой нарисована мышка.)

Дети выполняют задание.

Звукослоговой анализ

Логoпeд. Определите количество слогов вслогве:мышка.

Дeти. Два.

Логoпeд.Назовите первый слог (мыш-), второй слог (-ка), сколько звуков впервом слоге (три), перечислите их ([м], [ы], [ш]), дайте характеристику этим звукам ([m]— согласный, твердый, звонкий; [ы] — гласный; [ш] — согласный, твердый, глу­хой), сколько звуков во втором слоге (два), назовите их ([к], [а]), охарактеризуйте эти звуки ([к] — согласный, твердый, глухой; [а] — гласный).

Один из детей проводит полный звукослоговой анализ слова мышка,составляет схему.

Игра «Измени слово»

Логопед.А теперь я вам предлагаю поиграть со словом мыш­ка.Если вы замените первый звук в данном слове, то получится новое слово.

Дети смотрят на схему. Логопед помогает, если у детей что-то не получается.

Дети.Мышка — пышка, мышка — вышка, мышка — муш­ка.

Логопед.А что обозначает слово пышка?

Дети.Еда. Круглая булочка.

Логопед.Что обозначает слово вышка?

Дети.Высота, высокая башня, с которой можно наблюдать.

Логопед.А как вы понимаете слово мушка?

Дети.Это маленькая муха.

Логопед.Это слово имеет много значений: маленькая муха; устройство у огнестрельного оружия, которое служит для прицела; искусственная родинка, которую делают из черного пластыря.

Логопед оценивает работы детей.

Итог занятия

Логопед.Вот и закончились задания от Бабушки-Загадуш­ки. Она прощается с нами и уходит. Ее ждут в других детских садах. Что хотели бы вы сказать на прощание Бабушке-Загадушке?

Дети.Спасибо, что она пришла к нам. Ее задания нам понра­вились. Пусть она не болеет.

Логопед.А как вы думаете, она осталась довольна вами, вашими ответами, поведением?

Дети.Да. Мы хорошо отвечали. Много придумывали слов со звуками [с], [ш].

Логопед. Каквы считаете, кто ей больше всех понравился? Почему?

Дети. Катя, Илюша, они хорошо отвечали.

Логопед. Дети, кого вы лично хотели бы похвалить? Выхо­дите из-за столов и скажите друг другу добрые слова.

Звучит музыка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/149485-konspekt-zanjatija-po-formirovaniju-fonetiko-