Мастер-класс для педагогов «Математические игры с природным материалом»

Мастер-класс для педагогов

«Математические игры с природным материалом»

2013 год

Лобанова

Марина Константиновна

Воспитатель МБДОУ детского сада № 61

Мастер- класс на тему:

«Математические игры с природным материалом»

Педагог - мастер: Лобанова Марина Константиновна.

Место проведения: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 61.

Участники мастер-класса: педагоги, родители.

Цель мастер-класса: повышение профессионального уровня педагогов – участников и родителей-участников в процессе активного педагогического общения по освоении опыта работы педагога – мастера с дошкольниками по формированию умственных математических способностей и творческой активности в процессе игровой деятельности.

Задачи:

Познакомить педагогов с опытом работы по использованию математических игр в работе с детьми дошкольного возраста.

Обучить участников мастер – класса методам и приемам использования развивающих игр в педагогическом процессе.

Развивать интерес к оригинальной образовательной игровой технологии, инициативу, желание применять на практике данную технологию.

Вызвать желание к сотрудничеству, взаимопониманию.

Необходимое оборудование: карта путешествия, фасоль,

План проведения мастер-класса

1. Вступительное слово:

актуальность темы.

2.Ознакомление участников мастер – класса с основными методами и приемами по использованию игровой технологии:

создание педагогических условий;

этапы освоения игр детьми;

решение образовательных задач.

3.  Кофе - пауза

4.  Практическое занятие с участниками мастер – класса по использованию природного материала в процессе математических игр.

 5.Рефлексия:

вопросы участников мастер – класса;

заполнение анкет участниками мастер – класса

заключительное слово.                  

Ход мастер-класса

Вступительное слово.

Здравствуйте дорогие друзья, я рада приветствовать вас. Сегодня я бы хотела предложить вам мастер-класс на тему: Математические игры с природным материалом». Данный мастер-класс связан с развитием умственных способностей воспитанников, способствует закреплению навыков счёта у детей, знаний о геометрических фигурах, а также помогает совершенствовать умения сравнивать предметы по величине, закреплять знания о понятиях длинный-короткий, много-мало, право-лево, высокий-низкий, большой-маленький. Развивает мышление, мелкую моторику рук и чувство равновесия.

После прослушивания авторского семинара В.В.Воскобовича на тему: «Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей «Сказочные лабиринты игры» я стала использовать в своей работе данную методику и теперь хочу поделиться с вами материалом, который наработала сама.

Ознакомление участников мастер – класса с основными методами и приемами по использованию игровой технологии:

На протяжении долгого времени я работаю по «Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Детство» под редакцией Бабаевой Т.И.  

В данной программе представлены многие идеи традиционного воспитания в виде сквозного “пронизывая всех разделов” тремя содержательными линиями: чувств, познания, творчества. Программа предполагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребенка. В разработку программы вошли лучшие инновационные игровые технологии Н. Никитина, З. Дьенеша, Кюизенера, В. Воскобовича, которые и являются средством интеллектуального развития и воспитания детей дошкольного возраста.

-Почему проявился интерес к развивающим играм?

Ценность развивающей игровой технологии

Всестороннее развитие дошкольника можно осуществить на основе игровой деятельности, в процессе которой у ребенка формируется воображение, приобретается опыт общения со сверстниками.

Благодаря использованию игровой технологии процесс обучения дошкольников проходит в доступной и привлекательной форме.

И как педагог-практик, я понимаю, что с развитием научных тенденций нужно «отходить» от типовых программ, внедряя лучшие новаторские идеи.          

Ребенок стремится к активной деятельности, но само по себе пытливость, понятливость и интеллект не развиваются, поэтому свою работу с детьми я построила на игровой технологии В.В. Воскобовича

В дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизни маленького ребенка. Потребность в игре у детей сохраняется и занимает значительное место и впервые годы их обучения в школе. В играх нет реальной обусловленности обстоятельствами, пространством, временем.  Дети   -  творцы настоящего и будущего. В этом заключается обаяние игры.

В игре ребенок делает открытия того, что давно известно взрослому. Дети не ставят в игре каких-либо иных целей, чем играть.

Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта играет математика.  В настоящее время, в эпоху компьютерной революции встречающаяся точка зрения, выражаемая   словами: “Не   каждый   будет математиком”, безнадежно устарела.

      Сегодня, а тем более, завтра математика будет необходима огромному числу людей различных профессий. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей, в процессе их обучения  с  самого  раннего возраста.     

Цель педагогического опыта - всестороннее гармоничное развитие личности ребенка, формирование умственных способностей и творческой активности  в процессе игровой деятельности.

Задачи:

Развивать у ребенка познавательный интерес, желание и потребность узнать новое.

Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть в игры с математическим содержанием, проявляя настойчивость, целеустремленность, взаимопомощь.

Развивать речь ребенка, конструктивные способности.

Способствовать развитию тонкой моторики руки, пространственного мышления и творческого воображения, умения сравнивать, анализировать и сопоставлять.

Доставлять детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности.

Повышать педагогическую компетентность родителей в интеллектуальном развитии ребенка.

Практическое занятие с участниками мастер – класса по использованию природного материала в процессе математических игр.

Дидактическое упражнение «Путешествие фасолинки»

Положите перед собой карту путешествия. Возьмите в руку одну фасолинку. Сейчас ваша фасолинка отправится в путешествие, а вы ей поможете. Сначала фасолинка сидела дома – положите её в домик. Из каких геометрических фигур состоит домик? Какого цвета домик? Проголодалась фасолинка, вспомнила она, что недалеко от дома растут яблоки и отправилась их собирать. В какую сторону нужно пойти фасолинке, чтобы попасть к фруктовым деревьям? Вот подошла фасолинка к деревьям и видит: одно дерево какое? – низкое, посмотрите какой урожай яблок? На одном дереве яблок, сколько? – много. А на другом дереве сколько? – мало. А яблоки на деревьях какой формы? – круглые. Какого цвета они? Сорвала фасолинка яблоко, подкрепилась и пошла дальше. Стало фасолинке жарко и решила она искупаться в бассейне. Подведите фасолинку к бассейну. Какой формы бассейн? Прыгнула фасолинка прямо в середину бассейна. Положите её в середину бассейна. И начала плавать. Сначала в лево поплыла, потом в право. Наплавалась фасолинка, вылезла из бассейна и пошла домой. Вот и закончилось её маленькое путешествие.

Динамическая пауза «Пронеси фасоль в ложке»

Встаньте, возьмите в руки чайную ложку и положите в неё три фасоли. А теперь аккуратно обойдите вокруг столов. Старайтесь не толкаться, идите не спеша, ваша задача – донести фасолины в ложке обратно к старту. Если у кого – то фасолины упадут их надо будет поднять.

Дидактическое упражнение «Разложи фасоль в стручки»

Найдите нарисованные стручки и посмотрите на них внимательно. Они одинаковые или имеются различия между ними? А в чём эти различия? Наполните стручки фасолью. Сколько фасолин вместилось в большой стручок? А в маленький? Ответы. Молодцы.

Пальчиковая гимнастика «Играем с фасолью»

Возьмите в руки одну фасолинку:

«Я фасоль в руках катаю,

Между пальчиков кручу,

Непременно каждый пальчик

Быть послушным научу

Катаем фасоль между двумя указательными пальцами, затем пытаемся большим, средним, безымянным и мизинцами. Возьмите несколько фасолин

Мы ладонями катаем

Фасолевые зёрнышки

Станьте ловкими скорей,

Пальчики, ладошки!

Рефлексия

Заключительные слова

Совместная игровая деятельность детей и взрослых вне занятий, такая форма предполагает: игры на закрепление и знакомство с новым материалом, индивидуальная работа и предварительная работа.

Чем же совместная деятельность отличается от занятий? Попробуем разобраться:

Начало каждого занятия начинается со слов : «Мы сегодня будем заниматься»,

Совместная игровая деятельность начинается спонтанно для детей. Появляется персонаж, который увлекает детей и предлагает послушать сказку, при этом напоминает, что игрушки нужно убрать на свое место.

Во время занятий взрослый ставит вопросы, задачи, привлекает к решению. В  совместной деятельности, взрослый это партнер по игре, в процессе которой идет живая беседа, создается атмосфера творчества, самостоятельности и определенной свободы.

Занятия регламентируются временем, в совместной деятельности временных рамок нет.

И, наконец, завершение совместной деятельности и занятия. Занятие заканчивается, тем, что взрослый подводит итог (что узнали нового) совместная деятельность плавно перетекает в самостоятельную деятельность.

Самостоятельная игровая деятельность детей. Этот вид деятельности чрезвычайно важен для развития ребенка. В самостоятельных играх ребенок закрепляет самостоятельно полученные знания, навыки, тренирует умения, совершенствует мелкую моторику, развивает интеллект, а самое важное появляется неограниченная возможность придумывать и творить.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150018-master-klass-dlja-pedagogov-matematicheskie-i