Использование многоразовой основы для лепки в работе с детьми дошкольного возраста

Использование многоразовой основы для лепки в работе с детьми раннего возраста.

Организованная изобразительная деятельность в детском саду начинаются в первой младшей группе и направлена на развитие у детей интереса к рисованию, лепке, выявление у них способностей замечать красивое в окружающем (картинках, игрушках).

В воспитательно-образовательной работе с детьми третьего года жизни значительно возрастает роль специальных занятий. Их организуют с определенной целью по заранее составленному плану. По сравнению с самостоятельной деятельностью детей занятиям отводят в течение дня небольшое количество времени, однако при правильной организации они имеют огромное воспитательное значение.

В этом возрасте малыши только начинают учиться рисовать, лепить, наклеивать, поэтому само ознакомление с разнообразными художественными материалами вызывает у них живой интерес. Он поддерживается и развивается тем, что воспитатель постепенно дает ребенку различные материалы: яркие цветные карандаши, бумагу, краски.

Программа обучения лепке детей первой младшей группы небольшая. Она предусматривает ознакомление с разными материалами, приобретение первых навыков работы с ними, а также знаний о том, что лепят из глины, раскатывая ее в ладонях. Детей учат замечать комочки и понимать, какие они могут изображать предметы и явления.

Развивая у них наблюдательность и внимание, воспитатель учит находить сходство с явлениями действительности и воспроизводить несложные предметы (по показу и самостоятельно). Первые образы, нарисованные, вылепленные, ребенок воспринимает как живые и очень им рад. Таким образом, эстетическое воспитание занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса, так как за ним стоит не только развитие эстетических качеств человека, но и всей личности в целом.

Лепка - самый осязаемый вид художественного творчества. Ребёнок не только видит то, что создал, но и трогает, берёт в руки и по мере необходимости изменяет. Основным инструментом в лепке являются руки, так уровень умения зависит от владения собственными руками, а не кисточкой, карандашом или ножницами. Из одного комка пластилина можно создавать бесконечное множество образов, каждый раз находить новые варианты и способы, даже без участия педагогов и родителей. А если материала достаточно, и рядом есть взрослый, который вовремя поможет и поддержит, лепка становится любимым занятием на долгие годы.

Занятия лепкой с детьми раннего возраста можно проводить как индивидуально, так и в небольших группах (2-4 человека). Длительность занятий с детьми второго года жизни составляет 7-10 минут, третьего года жизни - 10-15 минут. Для того чтобы закрепить навыки малышей, рекомендуется использовать один и тот же сюжет несколько раз.

Помимо обучения основным навыкам работы с пластилином, формирования интереса и положительного отношения к лепке, занятия несут в себе много возможностей для обучения и развития детей. Лепка позволяет изобразить предметы в трехмерном пространстве. В ходе лепки ребенок может передать форму человека, животных, птиц, фруктов, посуды и т.д. Ценно, что свойства используемых в лепке материалов позволяют неоднократно менять форму, достигая желаемой выразительности.

Чтобы занятия лепкой проходили более интересно и познавательно, мы используем в работе с детьми раннего возраста многоразовую основу для лепки. Такие занятия также состоят из нескольких частей.

Вводная часть - каждое занятие начинается с обращения воспитателя к детям, разговора с ними, применяется также показ какого-либо наглядного материала, создаётся проблемная или игровая ситуация. Таким образом, создаётся эмоциональное настроение у детей, и объясняется новый материал.

В основной части или практической дети выполняют задание, при необходимости им оказывается помощь советом и проводится индивидуальная работа. Важно, чтобы рядом всегда был взрослый. Ведь может возникнуть множество неожиданностей, когда важна подсказка взрослого. Иначе в случае неудачи ребенок надолго потеряет к занятиям всякий интерес.

Очень важна заключительная часть, в ней подводится итог занятия, и анализируется работа. Просмотр и анализ детских работ в конце занятия - важное условие успешного развития детского изобразительного творчества. Во - первых, детям это нравится, а во - вторых, позволяет ребёнку полнее осмыслить результат своей деятельности, учит его задуматься над тем, что у него получилось, как рисунок выглядит среди работ других детей и как оценивается.

На занятиях детям предоставлялось, как можно больше самостоятельности. Чтобы пробудить фантазию малыша, занятия проходили в форме увлекательной игры.

Прежде чем приступить к занятиям лепкой, мы познакомили детей с пластичными материалами, дали возможность ощутить их фактуру, свойства, научили разминать пластилин пальцами и ладонями обеих рук, старались сформировать интерес к работе с пластилином. Детям показали, как можно разминать пластилин пальцами, сдавливать, изменяя его форму. Дали детям возможность поиграть с пластилином, не ограничивая во времени. Это очень полезно для развития движений и мелкой моторики пальцев рук.

Чтобы навыки лучше усвоились, быстрее закрепились и не смешивались, обучение проводилось поэтапно: сначала мы учили детей надавливать на пластилин, затем его размазывать, и в дальнейшем сочетать оба приема. Обучение созданию пластилиновых картинок проходило в порядке возрастания уровня сложности, от создания простых картинок к более сложным.

На занятиях дети учились создавать пластилиновые картинки с помощью приемов надавливания и размазывания. Такая методика работы с пластилином позволяет очень быстро создавать яркие пластилиновые картинки. По мере усвоения навыков создания пластилиновых картинок дети начинали самостоятельно скатывать шарики (1-3 шарика), размещать их на основе, применять приемы надавливания и размазывания.

Во время работы мы следили за тем, чтобы палец ребенка не загибался, а оставался прямым и напряженным, чтобы он действовал подушечкой пальца, а не царапал пластилин ногтем.

Дети учились отщипывать маленькие кусочки от целого куска. Не у всех это получалось правильно и сразу. Некоторые дети торопились и отщипывали пластилин большими кусками. Однако в процессе работы всем удалось научиться выполнять это задание правильно.

Для создания картинок с помощью приема вдавливания мы использовали основу, на которую равномерно был нанесён слой теста или пластилина.

Для вдавливания применялись различные мелкие предметы: ракушки, камешки, крышки от бутылок, пуговицы, бусины, палочки и пр., а также различные материалы: крупы (горох, фасоль, гречка), пенопласт и др.

В начале работы с использованием описанного приема были выбраны такие сюжеты, которые позволяли располагать вдавливаемые детали в любой последовательности.

В дальнейшем предлагались сюжеты, требующие расположения деталей в определенном порядке или в определенной последовательности, что способствовало развитию у детей пространственных представлений - понятий верх, низ, в центре, рядом, в углу и пр.

На занятиях лепкой объемных фигур дети осваивали такие приемы лепки, как скатывание и раскатывание; учились создавать поделки с применением освоенных ранее приемов.

Мы лепили с детьми простые по форме, знакомые малышам предметы (на основе шариков и колбасок). Во время работы предмет (или муляж) был у детей всегда перед глазами, чтобы они могли вспомнить его внешний вид. Перед началом работы детям помогали определить форму, цвет предмета, выделить важные детали.

В ходе занятий лепкой дети научились преобразовывать комок глины, пластилина, получать из него разнообразные формы, создавать изображения. Дети постепенно овладели отщипыванием маленьких комочков глины от большого, скатыванием прямым движением (палочки, цилиндры и т.п.), кругообразными движениями (шарики, ягодки, мячи и т.д.). Они научились сплющивать комочки, вдавливать, оттягивать мелкие части и детали изображения. Необходимо обучать детей разнообразным приемам лепки пальцами, использованию стеки, учить лепке по частям и из целого куска, благодаря чему дети получат возможность передавать более тонкие особенности формы предметов (выпуклости, углубления). Овладение лепкой не только способствует развитию движений рук, но и позволяет детям передать разнообразные предметы действительности, изображать несложные сценки из жизни и сказок.

Создание каждой пластилиновой картинки превращалось в настоящее занятие по развитию речи. С детьми велась непрерывная беседа, использовался стихотворный материал.

Вывод: Занятия с использованием многоразовых основ для лепки, очень понравились детям своей необычностью. Интерес к занятию у детей создавался при помощи сюрпризных моментов, внесения сказочных персонажей. Дети с удовольствием выполняли все задания, хотя в самом начале нашей работы некоторые дети при первой же неудаче отказывались от дальнейших стремлений найти решение, но при своевременной помощи воспитателя выполняли всё правильно, что вызывало у них массу положительных эмоций.

После проведения нескольких занятий интерес детей увеличился, от каждого занятия они ждали чего-то интересного и необычного. Дети уже смелее излагали свои мысли, не стеснялись фантазировать. Каждый ребёнок видел в работе что-то своё, особенное и с удовольствием рассказывал об этом своим друзьям.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150057-ispolzovanie-mnogorazovoj-osnovy-dlja-lepki-v