Применение интерактивных форм тестирования на уроках русского языка и литературы

Применение интерактивных форм тестирования на уроках русского языка и литературы (из опыта работы)

Оглавление

I. Введение

Контроль и оценка труда учащихся стр.2

II. Основная часть

1.Тестирование: достоинства и недостатки стр.2-3

2.Функции тестирования стр.3-4

3.Виды тестирования стр.4-6

4.Требования к условиям проведения урока стр.6-8

5.ПрограммаMYTEST стр.8-9

III. Информационные источники стр.10

I.Современные требования развития системы образования постоянно выдвигают вопрос об улучшении качества подготовки выпускников школ. Проблемы контроля знаний обучаемых всегда занимали важное место в педагогике. Ряд лет практическая модель получения независимой оценки образовательных достижений учащихся апробируется в системе общего и профессионального образования. Созданная модель единого государственного экзамена дает возможность независимой оценки знаний выпускников на пороге завершения среднего образования. С введением ЕГЭ возросла роль тестирования на всех образовательных ступенях.

Основной задачей учителя-предметника является задача обучения новой форме контроля и оценки результатов труда учащихся с младших классов. Практика показывает, что ученики, которые имеют навыки работы с тестовыми заданиями с младших классов, оказываются более подготовленными при сдаче государственных экзаменов, хотя бы в психологическом плане.

II.Тесты позволяют: 1) учитывать индивидуальные особенности учащихся в ходе проверки результатов обучения;

2) проверить качество усвоения учащимися теоретического и практического материала на каждом этапе обучения;

3) оживить процесс обучения;

4) сэкономить учебное время, затраченное на опрос;

5) и личное время учителя, идущее на проверку результатов выполненной учащимися работы;

6) использовать компьютерные тесты;

7) обеспечить оперативность проверки выполненной работы.

Оценив все достоинства тестирования, нужно отметить и ряд недостатков:

1) возможен выбор ответа наугад;

2)проверить можно лишь результат действия и трудно проанализировать ход решения;

3) категоричность оценки каждого задания;

4) отсутствие творческого начала.

Поэтому нельзя использовать на уроке тесты как единственную форму контроля и проверки уровня усвоения знаний и контроля качества умений и навыков. Но наряду с известными формами, тесты - прогрессивная и интересная форма контроля, которая выполняет три основные взаимосвязанные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную.

Диагностическая функция заключается в выявлении уровня знаний, умений, навыков учащегося. Это основная и самая очевидная функция тестирования. По объективности, широте и скорости диагностирования тестирование превосходит все остальные формы педагогического контроля.

Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании учащегося к активизации работы по усвоению учебного материала.

Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля. Это дисциплинирует, организует и направляет деятельность учащихся, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности.

Тестирование — более справедливый метод, оно ставит всех учащихся в равные условия, как в процессе контроля, так и в процессе оценки, практически исключая субъективизм преподавателя.

Одна из главных задач, которую может решить применение тестирования на уроках - экономия времени для повторения не только изучаемой темы, но и ранее изученных тем. Опыт работы в школе показывает, что только многократное повторение изученных тем дает устойчивые знания по предмету. Вторая задача - оперативный контроль ЗУН каждого ученика по теме. Своевременно выявленные пробелы решают проблему дифференцированного подхода к учащимся. Учащиеся, работая на уроках с тестовыми заданиями разных видов, приобретают необходимые навыки для сдачи ЕГЭ.

Компьютерные тесты на уроках русского языка являются одной из основных форм применения информационных технологий, способствующих повышению качества знаний учащихся. Именно централизованное тестирование как оценка знаний, умений и навыков выпускников делают эту форму работы актуальной для учеников среднего и старшего звена. Современная форма итоговой аттестации выпускников требует последовательной и систематизированной подготовки обучающихся по решению тестовых заданий. Широкий выбор тестовых платформ цифровых образовательных ресурсов различной степени сложности позволяет применять дифференцированный подход в обучении.

Данный метод является актуальным на этапе тестирования в среднем звене, поскольку слабым учащимся легче выполнять задания, требующие одного правильного ответа, сильным учащимся интереснее находить соответствия, составлять кроссворды, восстанавливать последовательности.

Тестовые задания – это четко сформулированные вопросы по конкретной предметной области, требующие однозначного ответа. Тесты, используемые мной, - обучающие, тематические, контрольные и итоговые.

Обучающие и тематические тесты, приучающие ребят к самостоятельному выполнению работы над ошибками, целесообразно применять в пятых и шестых классах, когда закладываются основы определения орфографических правил, отрабатываются навыки их выявления.

Контрольные и итоговые тесты рационально применять на уроках закрепления и повторения для обучающихся всех классов. В своей работе использую печатные тесты, а также учебный тренажёр по русскому языку «Фраза», электронное пособие «Русский язык. 1-С «Репетитор», «ЕГЭ по русскому языку», электронные учебники Кирилла и Мефодия и электронное приложение к учебнику «Русский язык. 5 класс», в которых после каждой темы урока имеются тестовые задания. Большой дидактический материал нахожу в сети Интернет.

Большую помощь педагогу в создании собственных тестов оказывают современные системы программ. Программы Power Point, Excel,  специализированная программа MyTest позволяют создавать задания различных типов: одиночный или множественный выбор правильного ответа, определение последовательности соответствия, истинности или ложности утверждения. Использование данных цифровых образовательных ресурсов, онлайн - тесты на уроке контроля позволяют организовать проверочную работу, при которой ученик не только получает отметку и оценку своих знаний, но и анализ всего хода выполнения работы (количество правильных и неправильных ответов, указание, на какие правила была допущена ошибка, какой материал необходимо повторить и т.д.)

Начиная с пятого класса, мы с ребятами заводим индивидуальные учетные карточки тестирования, позволяющие отслеживать и анализировать качество усвоения учебного материала каждым учеником. В карточках отражаются результаты тестирования по основным учебным разделам. Вводный тест позволяет определить степень подготовленности учащегося к более глубокому усвоению материала. Промежуточный тест позволяет сделать вывод о правильности понимания учеником материала, а также вовремя скорректировать его знания и умения. Контроль знаний, умений и навыков учащегося выполняет итоговый тест.

Так, например, выглядит карточка ученика 7 класса:

Работая с подобной карточкой, каждый ребенок видит свой результат и знает, к какому максимальному баллу ему необходимо стремиться, над чем еще следует поработать.

Применение современных тестовых технологий позволяет сделать урок занимательным и интересным, охватить больший объем материала, рационально использовать время, определять результаты усвоения учащимися учебных тем, вовремя вносить коррективы, а также даёт возможность обучающимся проходить тестирование во внеурочное время в рамках самоподготовки.

Только систематическое применение в образовательном процессе педагогической технологии тестирования приводит к хорошим показателям и способствует успешной подготовке к централизованному тестированию в выпускных классах.

Требования к условиям:

примерная структура урока контроля и проверки знаний -

1) творческая работа (индивидуально или по группам – написание эссе, заметки на заданную тему; обсуждение проблемы – анализ источников, документов) – 20-25 мин.

2) компьютерное тестирование (используется компьютерный класс) – 10 мин.

3) подведение итогов.

Обычно я делю класс на подгруппы и схема урока такова:

1) первая группа – творческая работа, вторая группа – тестирование – 15 мин.

2) вторая группа – творческая работа, первая группа – тестирование – 15 мин.

3) подведение итогов, защита разработанного проекта (один ученик) – 10 мин.

Урок повторения пройденного материала:

1) актуализация знаний;

2) творческие лаборатории (по парам или группам поиск информации на компакт-диске или в Интернете на заданные темы – используется компьютерный класс);

3) рассказ о найденной информации с демонстрацией на компьютере (используется один компьютер и видеопроектор);

4) подведение итогов.

Для проведения такого рода уроков требуется класс с хорошей подготовкой в области информационных технологий, наличие высокоскоростного Интернета и необходимой техники, а также подготовленность самого учителя (наличие печатных тестов, т.к. непредвиденные ситуации могут случиться в самый неподходящий момент).

В этом году в 5,8,11 классах апробировала MyTestX 10.1.1.4 - систему программ (программа тестирования учащихся, редактор тестов и журнал результатов) для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора и анализа результатов, выставления оценки по указанной в тесте шкале.
Программа MyTest X работает с девятью типами заданий: одиночный выбор, множественный выбор, установление порядка следования, установление соответствия, указание истинности или ложности утверждений, ручной ввод числа (чисел), ручной ввод текста, выбор места на изображении, перестановка букв. Задание типа «да/нет» легко можно получить, используя тип с одиночным выбором. В тесте можно использовать любое количество любых типов, можно только один, можно и все сразу. Очень удобно и быстро.
Основные возможности:
- журналтестирования позволяет организовать тестирование более удобным образом. С помощью него можно раздавать файлы с тестами по сети, получать результаты со всех компьютеров тестируемых и анализировать их в удобном виде.
-Редактор тестов с помощью редактора можно создать либо новый тест, либо изменить существующий. Так же в редакторе настраивается процесс тестирования: порядок заданий и вариантов, ограничение времени, шкала оценивания и многое другое.
Возможности форматирования текста:
в программе имеются богатые возможности форматирования текста вопросов и вариантов ответа. Мы можем определить шрифт, цвет символов и фона, использовать верхний и нижний индекс, разбивать текст на абзацы и применять к ним расширенное форматирование, использовать списки, вставлять рисунки и формулы.

Поддержка нескольких режимов:
программа поддерживает несколько независимых друг от друга режимов: обучающий, штрафной, свободный и монопольный. В обучающем режиме тестируемому выводятся сообщения об его ошибках, может быть показано вступление и объяснение к заданию. В штрафном режиме за неверные ответы у тестируемого отнимаются баллы и можно пропустить задания (баллы не прибавляются и не отнимаются). В свободном режиме тестируемый может отвечать на вопросы в любой последовательности, переходить(возвращаться) к любому вопросу самостоятельно. В монопольном режиме окно программы занимает весь экран и его невозможно свернуть.
Возможность локального или сетевого тестирования:
с помощью программ MyTest X вы можете организовать как локальное, так и сетевое тестирование. При сетевом тестировании результаты тестирования могут быть переданы по сети в модуль Журнал, а могут быть отправлены по электронной почте.

III. Информационные источники:

1.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

2.Юферова Н.Е. «Использование ИКТ на уроках русского языка» (yandex.ru)

3.http://xreferat.ru/71/601-1-metody-provedeniya-uroka-s-primeneniem-it-i-informacionnyh-resursov-seti-internet.html

4.http://www.natapop.ru/

5. http://mytest.klyaksa.net

6. http://onlinetestpad.com/

7. http://www.xliby.ru/nauchnaja_literatura «Педагогические измерения в образовании»

8.http://nsportal.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150369-primenenie-interaktivnyh-form-testirovanija-n