Современные педагогические технологии на уроках английского языка

Современные педагогические технологии

на уроках английского языка.

Учитель английского языка ГБОУ школы №468:Погораздова Н.Ю.

Педагогическая технология– это комплексный, интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства и способы организации деятельности учеников для анализа проблем и управления их решением, охватывающих все аспекты усвоения знаний.

Технологий обучения в современной методике много. Я хочу рассказать о тех, которые обычно использую на своих уроках для повышения эффективности образовательного процесса:

Игры.

Игры позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого школьника в работу, учитывая его склонности, интересы, уровень знаний языка. Упражнения игрового характера обогащают учащихся новыми впечатлениями, активизируют словарный запас, снимают утомляемость, выполняют развивающую функцию. В зависимости от этапа обучения можно выделить две группы игр: языковые и коммуникативные. Языковые предназначены для формирования навыков произношения, лексики, грамматики. Коммуникативные – для организации общения (интервью, ролевые игры). Игры можно использовать на различных этапах урока.

Я начинаю урок с так называемого «разогрева», то есть различного вида фонетических, лексических и лексико-грамматических «зарядок», которые проводятся в игровой форме.

·Детям нравятся подвижные игры. Например, при изучении темы "SPORT” они должны изобразить движением, мимикой, жестами изученные слова. А при изучении темы «Цвета» детям нравятся такие игры как «Цветик - семицветик» и «Светофор».

Эффективны игры-соревнования, где вводятся дополнительные правила, с которыми участникам приходится считаться, например «Счастливый случай», «КВН», «Что? Где? Когда?», «Умники и умницы».

На своих уроках я часто использую игры со словами: рифмы, перепутанные слова, кроссворды.

Широкие возможности для активизации учебного процесса дает использование ролевых игр. Известно, что ролевая игра представляет условное воспроизведение ее участниками реальной практической деятельности людей, создает условия реального общения. Описание роли дается в ролевой карточке. Учащимся нужно дать время, чтобы они вошли в роль. Обсуждение результатов игры я начинаю с удачных моментов и лишь, затем перехожу к недостаткам. Например, во 2 классе я использую ролевую игру «Знакомство». Дети представляются друг другу в роли героя любимой сказки, мультфильма или зарубежного сверстника. В игре "Inthepetshop”: в магазине, где дети хотят купить питомца, но недостаточно хорошо владеют английским языком, объясниться с продавцом можно при помощи мимики и жестов.

Подобные игры не только развивают координацию рук, ног и других частей тела, но и вызывают положительные эмоции на уроках.

Так же на уроках я использую песни. Песня позволяет учащимся не только отдохнуть, но и служит для формирования фонетических, лексических, грамматических навыков, повышает интерес к предмету, снижает утомляемость.

Часто песню или рифмовку можно использовать в качествефизкультминутки.

Проектная методика.

Метод проектов направлен на то, чтобы развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, а уметь применять их на практике. Важно, что в работе над проектом дети учатся сотрудничать, а обучение в сотрудничестве воспитывает в них взаимопомощь, желание и умение сопереживать,

формируются творческие способности и активность обучаемых.

Проектная деятельность вызывает особый интерес у старшеклассников, т.к. они многое умеют и знают, и работа над проектами помогает им реализовать свои знания, умения и навыки. Она начинается на этапе формирования речевых навыков и заканчивается на этапе развития умения презентацией проекта и его защитой. Работа состоит из следующих шагов:

Определение темы.

Определение конечного результата.

Обсуждение и составление плана проекта.

Сбор информации.

Обработка информации.

Оформление проекта.

Презентация проекта.

Оценка проекта.

Важным моментом является подведение итогов дискуссии. Для того чтобы поддерживать и стимулировать активность учащихся во время дискуссии и иметь возможность объективно оценить участие каждого из них в работе, учитель может использовать различные способы поощрения учащихся. Так, во время урока ученики могут заработать баллы за удачный вопрос или ответ, использование активной лексики, употребление коммуникативных клише. В конце урока баллы суммируются, и по этим результатам проставляются оценки.

Проект «Английские писатели» вызвал у учеников 9 класса интерес не только творчеством знаменитых писателей, но и достопримечательностями, связанными с ними, которые можно посетить во время поездки.

В помощь студентам был составлен список сайтов и разработана подробная инструкция пошагового выполнения проектов на английском языке. Отчёт о проделанной работе над проектами был представлен в виде «Конкурса презентаций», который ярко и доступно продемонстрировал результаты работы учащихся во время декады английского языка.

ИКТ технологии

Основными целями применения ИКТ на уроках английского языка являются:

повышение мотивации к изучению языка;

увеличение объема лингвистических знаний;

совершенствование иноязычной коммуникативной компетентности

развитие способности и готовности к самостоятельному изучению английского языка;

расширение объема знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка.

Возможности применения компьютерных средств обучения при овладении аспектами языка, формировании навыков и умений в различных видах речевой деятельности велики.

Работая на уроках английского языка во 2 - 11 классах, я заметила, что использовать мультимедийные презентации в учебном процессе можно на различных этапах урока, при этом суть ее как наглядного средства остается неизменной, меняются только ее формы, в зависимости от поставленной цели использования.

На мой взгляд, совершенно не обязательно постоянно использовать презентации, но в некоторых случаях, когда материал урока содержит большое количество иллюстративного материала, применение компьютерной презентации позволит существенно повысить эффективность урока (например при изучении темы «Лондон»).

При обучении фонетике с помощью ИКТ часто используется прием визуализации произношения. Мультимедийные возможности позволяют прослушивать речь на изучаемом языке, адаптируя ее в соответствии со своим уровнем восприятия.

При обучении грамматике использование ИКТ возможно при изучении практически любой темы. При правильном расположении, удачном цветовом оформлении, использовании схем и таблиц, голосовом сопровождении (произношение примеров на иностранном языке) материал будет восприниматься легче и быстрее школьниками, так как будет задействована большая часть рецепторов. Меньшими станут и затраты времени на уроке - исчезнет необходимость записывания материала на доске.

При обучении лексике я использую такие виды работы, как:

упражнения на заполнение пропусков. В случае неверного ответа возможны следующие варианты развития событий:

переход обучаемого к следующему заданию или предложению с последующей их корректировкой, а именно выделение другим цветом правильного ответа или проставление знака “крестик”, означающего неверный ответ;

упражнения в виде кроссвордов, где при написании слова неправильная буква высвечивается красным, а не чёрным цветом;

упражнения в виде игры на составление предложений, во время которой обучаемый наводит курсор на необходимое слово, которое после этого перемещается в составляемое предложение и становится за последним перемещённым словом.

упражнения “Найди ошибку“, в котором предлагается исправить то или иное слово в соответствии с данной ситуацией;

упражнения в виде игры, которая может быть в таких вариантах:

учащемуся предлагается соотнести два списка иностранных слов и установить пары синонимов или антонимов;

учащемуся предлагается список иностранных слов и перечень картинок этих слов. От учащегося требуется соединить каждое слово с соответствующей ему картинкой;

Использование информационно-коммуникационных технологий и мультимедийных средств, проведение уроков на базе современной медиатеки позволяет мне активизировать познавательную деятельность учащихся, повысить мотивацию к изучению моего предмета, создают дополнительные условия для формирования и развития коммуникативных умений и языковых навыков учащихся. Использование данной технологии помогает осуществить переход от репродуктивных форм к самостоятельным, творческим видам работы.

Таким образом, применение в обучении элементов нескольких современных образовательных технологий позволяет организовать образовательный процесс более продуктивным, эффективным, интересным, информационно насыщенным.

Список использованной литературы:

1. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. Под редакцией Колковой М.К. Санкт-Петербург: Каро, 2008. 223с.

2. Ролевые игры в обучении иностранным языкам// ИЯШ №4, 1989

3. Краснов С.И. , Каменский Р.Г. Ученическое проектирование и деятельное содержание образования -стратегическое направление развития образования: практическое руководство.- М.: Просвещение , 2008.
4. Никитченко М. А. Интернет-ресурсы на уроках иностранного языка // Среднее профессиональное образование. 2011. № 3.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150651-sovremennye-pedagogicheskie-tehnologii-na-uro