Уроки социально-бытовой ориентировки в системе обучения детей с нарушением интеллекта в коррекционной школе

Прилуцкая Наталья Петровна

ОКСКОУ «КСКО школа» г. Курск, учитель социально-бытовой ориентировки

Уроки социально-бытовой ориентировки в системе обучения детей с нарушением интеллекта в коррекционной школе

Обучение и воспитание ребёнка с нарушением интеллекта направлены на коррекцию существующих у него недостатков, с целью включения его в дальнейшем в общество полноценной самостоятельно функционирующей социально адаптированной личностью. Одним из предметов, который в системе коррекционного воспитания оказывает наиболее эффективное воздействие на социальную адаптацию умственно отсталого школьника, является урок социально - бытовой ориентировки.

Занятия по социально - бытовой ориентировке дают возможность активизировать жизнь в школе на уроках и во внеурочных занятиях. Этот предмет был введён в систему специального воспитания в 1991 году как коррекционное занятие практической направленности.

Урок социально - бытовой ориентировки представляет собой систему знаний, умений и навыков, необходимых детям с ограниченными возможностями здоровья для самообслуживания, организации быта и ведения хозяйства в собственном доме, установления коммуникативных связей с окружающими людьми и интеграции в общество с соблюдением требований и правил социума.

Уроки социально - бытовой ориентировки способствуют получению социального опыта и заложению основ регуляции своего поведения в стенах школы. Это очень важно, так как такой опыт дети с ограниченными возможностями здоровья могут и не получить в своих семьях, потому что зачастую семьи, в которых воспитываются такие дети, являются неблагополучными. Работая на уроках социально-бытовой ориентировки, дети учатся устанавливать навыки межличностного общения и взаимодействия, учатся самостоятельности, умению планировать свои действия, исходя из ситуации – всё это положительно влияет на психологическое состояние детей с ограниченными возможностями здоровья, вселяя в них уверенность в завтрашнем дне и позитивное восприятие любых проблем, с которыми им приходится сталкиваться.

Можно сказать, что занятия курса направлены на социальную реабилитацию, позволяющую учащимся усвоить знания, умения и навыки, необходимые для существования дома в кругу семьи, в школе, в окружающей социальной среде. Реализуется это через систему рациональных методов и приемов, учитывающих индивидуальные особенности детей и особенности их дефекта.

Проект государственного стандарта общего образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья определяет содержание и направление учебно - воспитательного процесса и условия их оптимальной реализации. Базисный план, являющийся составной частью государственного стандарта – основа учебного плана школьного учреждения. Исходя из его основных положений, разрабатывается учебный план образовательных учреждений всех категорий, в том числе и для детей с нарушением интеллекта. Базисный план включает в себя образовательный компонент и коррекционный, к которому и относится социально - бытовая ориентировка. Таким образом, содержание курса социально - бытовой ориентировки зависит от учебного плана и программы, которые соединены между собой в единую систему.

Программа уроков социально - бытовой ориентировки основана на концентрическом принципе построения: в каждом классе идёт возвращение к пройденным темам, что позволяет более прочно закрепить изученный материал. Материал распределён таким образом, что изучение тем по разделам идёт последовательно и систематично, основываясь на принципе перехода от более лёгкого к более сложному. Программа состоит из нескольких разделов, отражающих жизненно важные компетенции, которые должен сформироваться у обучающегося с нарушением интеллекта до выпуска из школы. Название этих разделов из класса в класс остаётся одинаковым, меняется только их содержание и материал. В 5 классе уроки социально - бытовой ориентировки проводятся 1 раз в неделю. Содержание включает такие разделы: «Питание», «Личная гигиена», «Одежда и обувь», «Семья», «Культура поведения», «Жилище», «Транспорт», «Торговля». С 6 класса уроки социально - бытовой ориентировки проводятся 2 раза в неделю и кроме представленных разделов с каждым годом добавляют новые темы: «Средства связи», «Предприятия и учреждения», «Медицинская помощь», «Экономика домашнего хозяйства», «Профориентация и трудоустройство».

Таким образом, систематично и последовательно, расширяя и углубляя знания на основе уже усвоенных, происходит овладение программным материалом качественно и доступно.

Содержание программы имеет большую практическую направленность и связь с окружающими реалиями.

Цель курса занятий по социально - бытовой ориентировке состоит в оказании помощи учащимся с ограниченными возможностями здоровья в выработке адекватного ситуативного поведения и в формировании необходимых социально значимых компетенций для активного максимально полноценного включения в среду в школьной жизни, в семье, в социуме. А в конечном результате, для комфортной полноценной самостоятельной жизни, обретения положительного социального статуса и посильной трудовой деятельности по окончанию школы.

Цель определяет задачи обучения уроков социально - бытовой ориентировки:

- дать обучающимся знания о личной гигиене, о самообслуживании, бытовом труде, о правилах пользования учреждениями сферы обслуживания и правилах поведения в обществе;

- корригировать недостатки психических функций и познавательной деятельности;

- развивать коммуникативные функции речи;

- вырабатывать навыки социально-бытового труда и положительного отношения к труду, как таковому, и к трудовой профессиональной деятельности;

- прививать основы здорового образа жизни, физического развития и контроля за своим здоровьем;

- воспитывать нравственные качества, формировать социальные ценности и основы правого поведения дома и окружающем социуме.

Обучение учащихся с интеллектуальной недостаточностью ведётся в двух направлениях: у детей вырабатывают навыки, которыми они могут пользоваться ежедневно (например, навыки самообслуживания, личной гигиены, поведения в быту) и те навыки, которые понадобятся им самостоятельной жизни в будущем (например, пользование предприятиями сферы услуг, составление деловых бумаг и оформление документов, необходимых для трудоустройства). Такая система получения знаний вырабатывает у детей с ограниченными возможностями здоровья зачатки планирования, видения перспективы, что для этой категории детей очень сложно, а иногда и невозможно.

Подготовка учителя социально-бытовой ориентировки начинается с составления Адаптированной образовательной программы, учитывающей психофизические особенности детей и их потребности. Эта программа каждый год рассматривается и принимается на Методическом совете школы и утверждается администрацией. На основе этой программы строится поурочное планирование, которое содержит цель урока, взаимосвязанные задачи (образовательная, коррекционно - развивающая и воспитательная), формы, методы и средства работы.

Обучающая задача на занятии определяет тип урока. Используются следующие типы уроков социально-бытовой ориентировки:

- вводный урок – подготовка обучающихся к новому материалу;

- урок сообщения новых знаний – изучение нового материала;

- урок закрепления умений и навыков – практическое занятие;

- обобщающий урок – систематизация изученного материала;

- комбинированный урок – используются разные виды деятельности;

- урок-экскурсия;

- контрольный урок.

От того, какой материал будет изучаться, какая дидактическая задача поставлена, определяется тип урока.

Занятия по социально-бытовой ориентировке носят коррекционный характер и тесно взаимосвязаны со всеми предметами, изучаемыми в школе. Поэтому вполне возможно проведение интегрированных или бинарных уроков, соединяющих урок социально-бытовой ориентировки и другой образовательный предмет с перекликающейся темой изучения.

На занятиях курса контроль осуществляется по бальной системе в виде устных опросов, тестирования, самостоятельной или практической работы.

Занятия проводятся в двух кабинетах: 1 – кабинет для учебных занятий, 2 – комплекс, воссоздающий жилую комнату, кухню, подсобное помещение и ванную комнату. Кабинеты должны быть технически оснащены оборудованием. Важно при работе в кабинете социально-бытовой ориентировки соблюдать санитарно-гигиенические нормы и технику безопасности, проводя профилактическую беседу об этом на каждом уроке.

Таким образом, при соблюдении всех требований и к занятиям, и к планированию, и к организации учебного и рабочего места, уроки социально- бытовой ориентировки помогут максимально эффективно адаптировать учащихся к самостоятельному взаимодействию с окружающим миром.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150979-uroki-socialno-bytovoj-orientirovki-v-sisteme