Экспериментальные задачи на уроках естествознания: развитие надпредметных компетенций

Бойкова Елена Владимировна

Учитель физики

ГБОУ СОШ № 625 Невского района Санкт-Петербурга

Экспериментальная задача как средство формирования надпредметных компетентностей обучающихся

Одной из основных целей модернизации системы общего образования является подготовка современно образованных людей, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью.

В этой связи, принципиально важным становится не столько передача конкретных знаний школьникам, сколько обучение их самостоятельному приобретению знаний из различных источников, необходимых для использования в конкретных учебных и практических ситуациях.

В этом плане физика как учебный предмет обладает большими возможностями, так как на уроках физики ученики сталкиваются с изучением реальных систем с наиболее общих как содержательных, так и методологических позиций.

Экспериментальная задача является отображением экспериментального метода исследования в явном виде. В экспериментальном методе исследования можно выделить следующие этапы:

1. постановка проблемы;

2. формулирование гипотезы;

3.планирование эксперимента и конструирование экспериментальной установки;

4. проведение эксперимента;

5. анализ и обработка экспериментальных данных;

6. формулирование выводов и следствий.

Любая задача, сформулированная в задачнике, является для ребенка абстракцией, несмотря на то, что явления, описываемые в задаче, являются реальными. Для того чтобы вызвать у учащихся интерес к задаче, необходимо приблизить физическую к задачу к реальной жизни, сделать ее решение практически значимым. Для решения этой проблемы как нельзя лучше подходят экспериментальные задачи. Эксперимент можно использовать как для постановки самой задачи, так и для проверки полученного решения. Также можно использовать видеосюжеты и фотографии. В зависимости от места эксперимента в задаче классификацию задач можно представить следующим образом:

Примеры

Задача-наблюдение:

1. Видеофрагмент разбегания кругов на воде.

Вопросы: какое явление наблюдаем? Какие величины характеризуют это явление? Какие характеристики волны можно измерить?

Измерение длины волны, времени распространения волны. Расчет скорости распространения волны.

2. Колебания груза на пружине (или на нити).

Найти период, частоту, амплитуду, построить график зависимости координаты тела от времени. Рассчитать жесткость пружины, скорость тела и ускорение. Для решения задачи можно использовать видеофрагмент и обработать его на компьютере.

3. Скатывание шарика с наклонной плоскости. Измерение перемещения, времени движения по наклонной плоскости. Рассчитать ускорение, среднюю скорость движения (Р.№ 50)

Задача-исследование

1.Шарик плавает на поверхности воды. Будет ли этот шарик плавать на поверхности растительного масла?

Задача с проверкой

С какой минимальной высоты должен скатываться шарик, чтобы, двигаясь по «мертвой петле» радиусом 10 см удержаться на колее (потерями энергии на трение пренебречь)

Какую силу нужно приложить к бруску для равномерного подъема его по наклонной плоскости. Как зависит эта сила от угла наклона?

Постановочная задача

Определить частоту своего голоса

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/151824-statja