Игровые технологии в образовательном процессе загородного детского лагеря

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ЗАГОРОДНОГО ДЕТСКОГО ЛАГЕРЯ

Изучение современной сферы детского отдыха в нашей стране показало положительные тенденции развития данного направления, обусловленные пристальным вниманием федеральных, региональных и муниципальных органов власти, что отражается в стабильном функционировании и поступательном развитии учреждений, предметом деятельности которых является организация активного отдыха и оздоровления детей, подростков, молодежи.

В современных условиях качество результатов во многом зависит от выбора и использования современных образовательных технологий. Этот процесс может иметь разный характер: стихийный (педагоги методом проб и ошибок выбирают и апробируют наиболее адекватные методики, что сопровождается огромными ресурсными затратами) и управляемый (целенаправленное научно-методическое сопровождение позволяет эффективно организовать психолого-педагогический процесс).

Учитывая возрастные психо - физиологические особенности детей, отдыхающих в нашем лагере «Остров детства», педагоги широко используют в своей деятельности игровые технологии, которые выполняют следующие функции:

развлекательную (игра помогает развлечь, доставить удовольствие, пробудить или поддержать интерес);

коммуникативную (формируются навыки общения друг с другом и усвоения единых социально-культурных ценностей);

социализации (усваиваются нормы человеческого общежития, происходит включение в систему общественных отношений);

самореализации(приобретается собственный опыт в различных сферах человеческой практики);

диагностическую (выявление отклонений от нормативного поведения в процессе игры);

коррекционную(выявление отклонений от нормативного поведения, преодоление различных трудностей, возникающих в различных видах жизнедеятельности).

Подчеркнем универсальность игровых технологий для любого возрастного периода воспитанников, не только для дошкольников, когда игра является ведущим видом деятельности. Подростки и юноши имеют возможность в условиях, приближенных к реальным, практически реализовывать поиск и применение знаний и информации. Игровые технологии позволяют охватывать проблемы экономического, правового, политического, валеологического образования.

Педагоги лагеря, изучив концептуальные основы игровой деятельности, успешно применяют игровые технологии в работе с детьми - спортивные, фоновые, сюжетно-ролевые, деловые игры и их вариации. Например, имитационные. Имитация деятельности организации, например, Исследовательского института, лаборатории, ролевые (отработка тактики поведения, действий, выполнения функций и обязанностей конкретного лица), операционные (моделирование определенного процесса, например, знакомство детей на одной из смен было проведено в форме переписи населения).

Активизация применения игровых технологий потребовала серьезного и ответственного отношения к приобретению игрового материала, пособий, игрушек, поскольку игра и игрушка тесно взаимосвязаны. В настоящее время имеется очень большое количество игрушек отечественного и зарубежного производства, трудности вызывает именно выбор игрушки, наиболее адекватной возрасту и психолого-педагогическим задачам развития ребенка. Игрушка как предмет, предназначенный для игры, воссоздавая реальные и воображаемые предметы, образы, помогает познавать окружающий мир, приучает ребенка к целенаправленной, осмысленной деятельности, способствует развитию мышления, памяти, речи, эмоций.

Мы рассматриваем игрушку как средство активизации детской деятельности и усвоения определенного культурного опыта, поэтому особое внимание уделяем использованию развивающих игр и игрушек как наиболее соответствующих реализации целей, зафиксированных в Уставе нашего учреждения: развитие мотивации детей к познанию и творчеству; создание условий для полноценного отдыха и оздоровления детей через реализацию комплексных услуг и мероприятий, обеспечивающих развитие творческого, интеллектуального потенциала личности ребенка; апробирование инновационных методик и технологий в области досуговой педагогики.

Изучение теории игровой деятельности, эффективного педагогического опыта применения игровых технологий на практике позволило педагогическому коллективу организовать профильную смену в летний период. В рамках смены была проведена творческая лаборатория «Думай и играй»

Ежедневно дети и подростки занимались в развивающих центрах, называемых по легенде смены экспериментальными площадками. Эти занятия были ориентированы на развитие интеллектуальных способностей и формирование у детей и подростков компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности. Работа строилась по следующему алгоритму:

Интеллектуальная разминка (вопросы и задания на скорость мышления);

Групповые задания (конструирование, поиск закономерностей, создание нового через преобразование уже имеющегося опыта);

Свободная играс научными, развивающими игрушками (головоломки, лабиринты, танграм, магнитная пирамидка, электронный тренажер и т.д.).

На последнем занятии был организован мастер-класс по самостоятельному изготовлению игрушек («Делаем бильбоке»).

При подведении итогов смены было отмечено, что из отдыхающих в лагере, до конца смены никто не уехал, не было конфликтных ситуаций, проявлений отклоняющегося поведения подростков, что подтверждает позитивный психологический настрой в детских коллективах, обеспеченный содержательной познавательной деятельностью детей.

Кроме того, в рамках данной смены велась активная работа и с педагогами лагеря: презентации, методические семинары, совещания, индивидуальные консультации. В настоящее время педагогический коллектив продолжает работу по внедрению игровых технологий на уровне обобщения собственного опыта: его описание, выявление общих тенденций и специфических особенностей, характерных для использования в условиях загородного лагеря, подготовка публикаций.

В заключение подчерку, что акцентуация внимания на педагогической деятельности в условиях загородного лагеря имеет положительные социальные эффекты: непрерывное совершенствование профессиональной компетентности педагогов, что положительно отражается на качестве организации отдыха и оздоровления детей и подростков и формирует позитивный имидж учреждения в социуме.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/151833-igrovye-tehnologii-v-obrazovatelnom-processe-