Методические рекомендации по преподаванию географии в 5 классе

Методические рекомендации по преподаванию географии в 5 классе 
для общеобразовательных учреждений с учетом требований

ФГОС основного общего образования

ФГОС основного общего образования включают 3 группы требований: содержанию, к структуре и к условиям. Все это должен знать учитель географии.

Общая цель преподавания географии как учебного предмета в контексте нового федерального государственного стандарта общего образования формулируется в тексте фундаментального ядра содержания общего образования – одного из базовых документов ФГОС нового поколения. Она состоит в формировании «комплексного, системного и социально ориентированного представления о Земле как планете людей, являющейся одной из основ практической повседневной жизни.»[1].

Главные цели изучения предмета «География» представлены в примерной программе по географии для 5 – 9 классов общеобразовательной школы[2]. Целевые установки отражают основные виды деятельности, на освоение которых направлен школьный курс географии. К ним относятся, например, проведение исследования по планам местности и географическим картам, анализ и систематизация полученных данных; выявление, сравнение особенностей природных объектов, решение географических задач и др.

В процессе проектирования собственной рабочей программы учителю важно соотносить цели изучения предмета «География», заявленные в новом стандарте основного общего образования, фундаментальном ядре содержания общего образования, соответствующей примерной программе, с целевыми ориентирами изучения предмета, заявленными в авторских программах, включённых в тот или иной учебно-методический комплект по предмету.

Предмет «География» в базисном учебном плане. Очевидно, что образовательные учреждения, что «при разработке учебных планов руководствуются базисным учебным планом, представленным в примерной основной образовательной программе образовательного учреждения[3]. Согласно первому и второму вариантам базисного учебного плана, общее количество часов, которое отводится для обязательного изучения учебного предмета «География» в 5 классе, составляет 35 (по 1 часу в неделю)[4].

Увеличение количества учебных часов находится в компетенции образовательного учреждения и производится при необходимости за счёт части базисного учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса, без превышения максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся. В пятом классе максимально допустимая недельная нагрузка составляет 32 часа[5].

Распределение учебных часов по предмету «География». Примерная программа по географии для основного общего образования (5 – 9 классы) рассчитана на 272 часа. Из них 204 часа отводится на содержание инвариантной (неизменной) части учебного предмета. Вариативная часть программы для 5 – 9 классов составляет 68 часов (25% времени от общего количества часов, предусмотренных в базисном учебном плане)[6]. Распределение учебных часов по географии в 5 классе по ФГОС ООО необходимо осуществлять, ориентируясь на нормы, представленные в таблице 1.

Таблица 1

Распределение учебных часов по предмету «География» в 5 классе

Основные положения при составлении рабочей программы.

При составлении рабочей программы с учётом норм распределения учебных часов, отражённых в таблице 1, учителю необходимо обратить особое внимание на нижеследующие положения.

1. Количество учебных часов, отведённых на реализацию регионального содержания в 5 классе общеобразовательных учреждений, работающих составляет 8 часов. Материалы регионального содержания по географии в 5 классе могут быть включены в рабочую программу учителя и изучаться школьниками отдельным блоком, а могут быть рассредоточены по всему курсу географии пятого класса, логически «увязаны» с темами авторских программ, входящих в тот или иной учебно-методический комплект.

2. В связи с тем, что учебный предмет «География» в большей степени устный, собственно контрольные работы по географии не предусмотрены. Однако рекомендуется провести две аудиторные работы, связанные с выявлением уровня географического развития обучающихся (в начале и в конце учебного года соответственно).

Диагностический, текущий и итоговое тестирование уровня географического образования проводятся в соответствии с тематическим планированием, представленным в примерной программе по географии.

Исходя из этого, представляется целесообразной организация аудиторного контроля уровня географического развития пятиклассников. Формы, виды контроля содержатся в примерной программе по предмету, могут быть выбраны по усмотрению учителя[7] и проведены как в устной, так и в письменной форме.

3. В процессе изучения курса географии общеобразовательной школы обязательным при проектировании рабочих программ учителя является выделение специальных учебных часов для реализации практической направленности предмета. Сведения по практической части также являются полноправным разделом примерной программы по географии по ФГОС ООО[8]. В соответствующем примерном тематическом планировании инвариантной части программы на ступени основного общего образования выделен специальный раздел, характеризующий основные виды деятельности обучающихся в процессе выполнения практических работ. Из содержания указанного раздела примерной программы по географии, очевидно, что эти уроки могут рассматриваться как уроки развития практических навыков обучающихся. Примерные темы практических работ указаны в авторских программах, входящих в учебно-методические комплекты по географии.

4. В процессе изучения географии в пятом классе важно обращать внимание на уроки разных типов, в том числе и уроки-экскурсии. Как правило, уроки-экскурсии не только расширяют знания о ближайших природных объектах, но и особым образом способствуют развитию практических навыков обучающихся. Природные объекты, рекомендованные для проведения экскурсий, указаны в авторских программах, входящих в учебно-методические комплекты по географии. Вместе с тем учитель, ориентируясь на интересы пятиклассников, вправе выбирать и иные природные объекты, расположенные вблизи своего населенного пункта.

___________________________________________________________

[1] Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – С. 16.

[2] Примерные программы по учебным предметам. География. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – С. 6– 7.

[3] Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / Сост. – Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. – С. 277 – 286.

[4] Если в уставе образовательного учреждения заявлена иная продолжительность учебного года, то общее количество часов по предмету рассчитывается по количеству учебных недель в соответствии с уставом.

[5] Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / Сост. – Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. – С. 281 – 282.

[6] Примерные программы по учебным предметам. География. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – С. 11.

[7] Примерные программы по учебным предметам. География. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – С. 22-32.

Нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Методические рекомендации были рассмотрены на примере рабочейпрограммы Домогацких Е.М. Программа данного курса подготовлена в соответствии ФГОС ООО. Курс открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. Введение в географию опирается на пропедевтические знания учащихся из курса «Окружающий мир» начальной ступени обучения, что способствует преемственности в изучении географии. И учителю географии в 5 классе необходимо ознакомиться с курсом «Окружающий мир». Материал курса сгруппирован в пять разделов. Содержание учебников, задания в рабочих тетрадях способствуют реализации стандартов второго поколения, т.е.УМК,выбранный соответствует всем перечисленным требованиям.

В учебнике 5 класса в начале каждого параграфа имеются три рубрики: «Вспомните» для реализации преемственности данного курса с курсом «Окружающий мир», «Вы узнаете..» для самостоятельной постановки учебных задач планирования работы, «Как вы думаете» для развития мышления, развития индивидуальных способностей. С учетом стандартов разработаны вопросы и задания в конце параграфов.

На основе рабочей программы курса географии 5класса предлагаем пример учебно- тематического плана.

Учебно- тематический план Таблица 2 (на основе Программы курса «География» 5-9 классы. Автор - составитель Е.М. Домогацких, издательство М:ООО«Русское слово – учебник» 2012 г.)

Программно- методическое обеспечение курса:

Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы: проект. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 75 с. (Стандарты второго поколения)

Программа курса «География». 5-9 классы/ авт.-сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012. – 88 с. – (ФГОС. Инновационная школа).

Домогацких Е.М. Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в географию. Учебник для 5 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012.

5.Банников С.В., Молодцов Д.В. методические рекомендации. 5 класс.

6.Молодцов Д.В. Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию». 5 класс.

Интернет-ресурсы

1.Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/

2.Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/

3.Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru

4.Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru

5.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru

6.Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/

7.Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/

Результаты изучения предмета географии

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

5–6 классы

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

5–6- классы

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

вычитывать все уровни текстовой информации;

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

5–6 классы

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения курса «География» 5–9-х классах являются следующие умения:

5 класс

осознание роли географии впознании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Школьный курс географии 5 класса играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования- формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этнических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/152468-metodicheskie-rekomendacii-po-prepodavaniju-g