Описание особенностей педагогического процесса в технологии групповой работы

Описание особенностей педагогического процесса в технологии групповой работы.

Дьякова Светлана Александровна

учитель начальных классов

МБОУ «НОШ № 43» г. Череповца

Вологодской области

Свою работу по реализации технологии групповой работы я осуществляю в несколько этапов:

1 этап. Диагностика.

Этот этап включает в себя изучение медицинских карт учащихся, особенностей личности каждого ученика, исследование межличностных отношений в классе. На основании полученных данных комплектую группы с учётом пожеланий детей. Так в первом классе учащиеся в основном работают в парах. Во втором классе мы работаем в четвёрках постоянного состава. Каждая четвёрка – это экипаж ракеты. В этом году у нас получилось 7 экипажей ракет. А в 3 и 4 классах начинаю работать с группами сменного состава.

2 этап. Разработка и принятие правил групповой работы.

Для учащихся 1 и 2 класса даю несколько вариантов готовых правил, из которых они выбирают наиболее подходящие. Учащиеся 3 и 4 классов разрабатывают правила сами.

Варианты правил:

Работать дружно: быть внимательным друг к другу, вежливым, не отвлекаться на посторонние дела, на мешать друг другу, выполнять указания старшего.

Работать по плану.

Выполнять работу качественно, доводить начатое дело до конца.

Следить за временем.

Уметь защитить общее дело.

Объединитесь по группам быстро и тихо.

Принесите необходимые материалы.

Говорите тихо.

Слушайте, когда кто-то говорит.

Знайте своё задание.

Оставайтесь в своей группе до окончания работы.

А) Соблюдай тишину.

Б) Каждый может сказать или промолчать.

В) Не критикуй одноклассников.

Г) Помогай другу.

Д) Относись к другим так, как ты хочешь, чтобы другие относились к тебе.

Составляем план работы:

Образуйте группу.

Выберите старшего.

Распределите обязанности, чем каждый будет заниматься.

Выясните, зачем каждый будет выполнять задание.

Продумайте как, из чего, и с помощью чего вы будете выполнять задание.

Следите за тем, как ваши результаты совпадают с тем, что было ранее задумано.

Старший контролирует общий результат.

Из отдельных результатов сложите общий результат.

Правила работы должны строго выполнять все учащиеся класса. За нарушение группа наказывается. Наказание за нарушение правил предлагают сами учащиеся. Это могут быть штрафные очки, а за систематическое нарушение из группы удаляется нарушитель, или группа лишается права работать.

3 этап. Организация пространства класса.

Важно создать оптимальные условия для работы каждой группы, а для этого необходимопродумать, как организовать подгруппы в пространстве класса.

Схема 1

Самый простой способ для организации групповой работы на небольшое по продолжительностивремя без перестановки мебели это условные знаки (флажок, вымпел и т.п.) вокруг которых собирается группа (для небольших по численности групп) и работа в парах.

Если работа предстоит длительная, то следует продумать расстановку парт класса. Несколько вариантов размещения подгрупп показаны на схеме 1.

Следует учесть, что в классном коллективе есть учащиеся, которые предпочтут групповой работе работу в паре или индивидуальную работу. Для этих учеников нужно оставить парты для индивидуальной работы и работы в паре.

4 этап. Организация подгрупп.

Состав подгрупп может быть:

однородный (сильные, средние, слабые; внимательные, невнимательные и т. п.);

смешанный (в составе группы есть сильные, средние и слабые ученики);

сменный (в одном составе группа работает в течение определенного времени, затем происходит смена одного ученика и таким образом со временем все сумеют поработать друг с другом).

Не всегда выбор подгруппы самими учащимися является целесообразным, так как отдельные ученики выбирают все время одну и ту же группу. Чтобы этого избежать я использую следующие методы:

Разбиться на подгруппы по времени года, в котором родился (зима, весна, лето, осень);

Метод лотереи. Каждый ученик вытаскивает геометрическую фигуру или цветной квадрат и т.п. Ученики, у которых предметы совпадают, объединяются в одну группу.

Организация подгрупп по интересам. Перед тем, как учащиеся распределятся по подгруппам,провожу аукцион заданий. Каждый ученик может выбрать тот стол, на котором лежитзаинтересовавшее его задание.

По уровню сложности заданий на столах;

Объединение в подгруппу двух соседних парт;

Выбираем экспертов. Эксперт выбирает одного ученика в свою группу. Затем ученик выбирает еще одного одноклассника. Каждый, кого выбрали, сам выбирает следующего члена группы.

- Еще один способ образования групп - противоположные точки зрения на проблему.Приверженцы каждой точки зрения собираются в отдельную группу.

5 этап. Подбор заданий для подгрупп.

В соответствии с составом подгруппы подбираю задания. При однородном составе подгрупп, образованных по уровню знаний учащихся даю задания разного уровня сложности:

Слова с непроизносимыми согласными

Карточка 1.

Прочитай слова:

Властный, ужасный, крепостной, скоростной, прелестный, честный, яростный, гигантский,звёздный.

Подбери к ним проверочные слова, запиши. Подчеркни орфограмму. Образец: Устный – уста

Карточка 2.

Спиши слова, вставляя, где нужно пропущенные буквы:

Скорос(?)ной, повис(?)нутъ, интерес(?)ный, влас(?)ный, чес(?)ностъ, чудес(?)ный, ус(?)ный,опас(?)ный, вкус(?)ный, яс(?)ный, вес(?)шк, ужас(?)ный, запас(?)ной, хрус(?)нуть.

Карточка 3.

Запиши слова в два столбика:

Все согласные произносятся. / С непроизносимыми согласными.

Прекрасный, честный, чудесный, устный, повиснуть, плеснуть, лестница, проказник, тростник,опасность, честность, прелесть, грустный, вкусный, прелестный, опасный.

Вариантов подбора заданий может быть множество. Это зависит от принципа объединения учащихся в одну группу, от цели и задач урока, от времени, отводимого на выполнение работы, от этапа усвоения знаний и т.п.

6 этап. Осуществление групповой работы на уроке или занятии.

Групповую работу можно проводить на разных этапах процесса обучения:

а) на подготовительном этапе изучения темы с целью отбора и систематизации материала, необходимого для последующего изучения;

б) при изучении нового материала с целью овладения определёнными теоретическими знаниями;

в) при обобщающем повторении с целью закрепления знаний по изученной теме.

Работа по подгруппам может осуществляться на протяжении всего урока, на отдельном этапе урока, на внеклассном мероприятии, на празднике, при выполнении коллективного творческого дела и т.д.

7 этап. Подведение итогов работы.

Итогом работы подгрупп может быть:

сводная таблица (схема);

алгоритм рассуждения;

выведенное правило или закономерность;

защита творческого проекта;

совместно созданная поделка (панно, аппликация, модель, макет);

выставка работ учащихся и т.п.

8 этап. Рефлексия.

Очень важным моментом на уроке является этап рефлексии и рефлексивной самооценки. Это может быть:

- Групповое интервью о том, что интересного узнали на уроке.

- Обсуждение того, что на уроке было главным.

- Анализ успехов и достижений в усвоении материала.

- Анализ трудностей, того, что пока не получается.

- Формулировка вопросов, которые остались после урока.

- Подведение итогов дня: Больше всего мне удалось... Меня удивило... Я научился... Для меня было открытием...

Плакат «Рисуем настроение».

Игра «Соберем букет». Дети дарят цветок самому вежливому - голубой, самому уступчивому -
зеленый и т.д.

Дерево творчества. Дети прикрепляют к дереву плоды - если дело прошло полезно, цветы - если дело прошло неплохо и листья - если работа их не удовлетворила.

Цепочки успеха. Ребенок пишет на листочках свои достижения (чему он научился на уроке) и соединяет эти листочки в виде цепочки.

Почта. Письма с пожеланиями, отзывами о работе на уроке.

Светофор. Оценка своей работы на уроке с помощью цветовых сигналов.

Цветок знаний, который распускается в конце урока у каждой группы.

Личный дневник капитана, через который ученики следят за своими учебными успехами.

Различные «похвалюшки» и волшебные линеечки.

Использование технологии групповой работы позволяет мне создать комфортные условия дляработы, вовлечь каждого ученика в процесс обучения, сделать задачи урока личностно-значимыми для каждого ученика, а самого ученика субъектом обучения, осуществлять индивидуальный подход к каждому ученику, создать условия для общения учащихся с целью решения учебныхзадач, сплотить коллектив класса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/152721-opisanie-osobennostej-pedagogicheskogo-proces