Традиции и инновации в преподавании русского языка и литературы в национальной школе

Зайнетдинова Гульнара Зарифовна

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Белорецкий лицей-интернат" муниципального района Белорецкий район Республики Башкортостан

учитель русского языка и литературы

«Традиции и инновации в преподавании русского языка и литературы в национальной школе»

Реформа системы российского образования привела к активному обсуждению вопросов о соотношении инноваций и традиций в образовании. Инновации и традиции рассматриваются как два полюса мира образования. У любого народа традиции всегда были основой для построения национальной образовательной системы. Возникшие в глубокой древности, традиции играли определяющую роль в воспитании и образовании новых поколений. Инновационный процесс же направлен на изменение компонентов деятельности человека, на совершенствование условий его жизни. Существенной характеристикой инновационных процессов являются идеи, выведенные из богатого традициями прошлого. Утрачивающий традиции скатывается вниз, но не стоит ограничиваться только сохранением традиций. Традиции должны быть соотнесены с творческими инновациями, которые способствуют нахождению наиболее совершенных, отвечающих характеру данного времени, форм сосуществования. Таким образом, переосмысление многих прежних взглядов и традиций приведет к разнообразию и совершенствованию образовательной системы и жизни человека в целом.

Рассмотрим взаимосвязь традиций и инноваций с точки зрения педагогики.

Понятие "инновация" означает новшество, новизну, измене­ние. Под инновацией понимается процесс создания, освоения, использования и распространения новшеств в образовании. Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, в содержании, в мето­ды, в формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося. Инновационное обучение, прежде всего, направлено на развитие способности ученика к самосовершенствованию, самостоятельному поиску решений, к совместной деятельности в новой учебной ситуации. Существование традиций невозможно без внедрения инноваций. В образовательном процессе те методы, формы и подходы к образованию, которые когда-то были инновационными, теперь стали традиционными. Например, классно-урочная система, предложенная Яном Амосом Коменским, система оценивания учащихся и др.

Современная школа базируется на традиционных принципах образования и требует изменения и присутствия инноваций. Школа - один из главных институтов социализации личности в процессе жизни, интеграции ребенка в профессиональное пространство. Школа является основополагающим звеном в цепочке развития от ребенка до зрелой личности. Поэтому она должна эффективно реагировать на происходящие в современном мире процессы, видеть и устранять возникающие проблемы, находить пути решения, приводящие к качественным изменениям. В качестве эффективного средства реагирования выступает педагогическая инновация и богатый опыт традиций. Именно традиции, опыт прошлых поколений, обычаи родного края способны сформировать в человеке самые лучшие нравственные устои. Интегрированное влияние традиций и инноваций в образовательном процессе способно развить умение мотивировать действия, самостоятельно ориентироваться в получаемой информации, формировать творческое нешаблонное мышление, максимально раскрыть творческие способности учащихся.

Перед нами, учителями русского языка и литературы, стояла задача естественным способом ввести инновационные компоненты в традиционный процесс преподавания русского языка и литературы на базе МБОУ «Белорецкий лицей-интернат», повысить качество преподавания этих предметов за счёт использования инновационных форм и технологий учебного процесса.

Национальные и культурные ценности учащихся МБОУ «Белорецкий лицей-интернат» базируются на расположенности к башкирской культуре и знании родного башкирского языка, поэтому инновационные приёмы в преподавании русского языка и литературы должны были учитывать культурные ценности учащихся. Следует отметить, что понятие «педагогические традиции» нами рассматривалось в двух смыслах: как традиционный образовательный процесс и как культурные национальные традиции, с учётом которых выстраивался учебный процесс. Инновационным компонентом в процессе преподавания русского языка и литературы, собственно говоря, и являлись эти самые национальные традиции, знание и уважение которых воспитывалось в ходе учебной деятельности с использованием инновационных педагогических технологий, методов и форм работы. Таким образом, педагогические традиции и инновации создавали единое образовательное пространство.

На уроках русского языка и литературы ставились следующие цели инновационного подхода: развитие интеллектуальных, лингвистических и творческих способностей учащихся; формирование личностных качеств на основе приобщения к культуре Башкортостана; формирование качественных знаний, умений и навыков по русскому языку. На уроках в обстановке сотрудничества ученика и учителя формировалась долговременная положительная мотивация к обучению русскому языку и культурным традициям башкирского народа.

Педагогический процесс был организован таким образом, что учащиеся сами находили путь к приобретению знаний. В учебном процессе использовались интерактивные методы обучения – методы, которые реализуют установку на большую активность субъекта в учебном процессе (М.Н. Гуслова, 2012г.). Широко использовались модификации этих методов: лекции – дискуссии, обсуждения с «открытыми ответами», работа в парах и тройках, отстаивание своей позиции и др. Так, одним из видов деятельности на уроках русского языка было изучение правил правописания сложных слов на примере текстов произведений башкирских поэтов и писателей: романа Д. Булякова “Жизнь дается однажды”, повести М. Карима “Долгое - долгое детство”, повести З. Биишевой “Будем друзьями”. Например, алыш – биреш - купля – продажа; бала-саға - детвора; башватҡыс - головоломка; һигеҙаяҡ - осьминог; ҡыҙылғойроҡ - горихвостка; ҡара емеш - чернослив. А также текстов-описаний жизни и традиций башкирского народа в XX веке. Учащиеся сами вели подбор текстов, по которым выполняли задания. Задания по подбору текстов проводились в группах по 2-3 человека.

При изучении раздела «Фонетика» сопоставляли произношение башкирских слов с русскими словами на примере предложений из повести З.Биишевой «Будем друзьями» с проецированием отрывков текста на экран: 1.Бесән йыйып,эҫкертләнеп бөтөр – бөтмәҫтән,арыш өлгөргән./эҫкерт- скирд;арыш – рожь /.

2.Ап- аҡ кленкор йәйгән көмөш карауаттарға һалып ҡуялар. /карауаттар – кровати/.

В основе инновационного обучения литературе лежат технологии развивающего, проблемного обучения. В процессе преподавания литературы мы с коллегами сталкивались с определёнными трудностями. Скорее всего, каждый учитель литературы в современной школе сталкивается с тем, что дети не читают программные произведения, либо читают их, не вникая в глубокий смысл произведения. Приходится прибегать к хитростям, чтобы заинтересовать учащихся в качественном прочтении художественных произведений.

 Например, на знание художественного текста мы использовали карточки, набранные в формате MicrosoftWord и распечатанные или, используя систему интерактивного мониторинга Votum, где предлагалось узнать литературного персонажа по портрету, созданному автором произведения, по его речевой характеристике, по монологам, по репликам других героев, дающих оценку данному персонажу. При использовании инновационных технологий в обучении литературе успешно применялось тестирование,  которое помогало определить, насколько качественно, внимательно было прочитано произведение. При проверке тестов зачастую обнаруживалось незнание имен второстепенных персонажей, неумение определить их роль в произведении, неспособность обратить внимание на детали, необходимые для понимания глубинного смысла текста. Такие тесты мотивировали детей на дальнейшее добросовестное отношение к прочтению литературного произведения.

При знакомстве с литературными персонажами образы героев обсуждались с позиции дискуссии, в ходе которой находилось идеологическое сходство или обсуждалась противоположная жизненная позиция между персонажами в одном произведении или в произведениях разных авторов, в том числе башкирских писателей и поэтов. Так, Татьяна Ларина напомнила образ женщины Шафак из драмы М.Карима «Ночь лунного затмения», в той же драме М.Карима образ Диваны однозначен с образом Юродивого из драмы А.С.Пушкина «Борис Годунов» и старца Зосимы из романа Ф.М.Достоевского «Братья Карамазовы». Немало общего находим и между героем башкирского эпоса Уралом Батыром и былинным героем русского народа Ильей Муромцем. Нельзя обойти стороной и литературных героев поэм А.Твардовского «Василий Теркин» и М. Карима"Ульмес-бай" ("Бессмертный").В качестве домашней работы учащимся предлагалось выполнить творческое задание - иллюстрации к литературным произведениям, например, нарисовать портреты литературного героя из изучаемого литературного произведения и героя башкирского произведения, описать их жизненные позиции. Такой вид работы в учебном процессе сопоставим с мини-исследованием. Подобного рода исследования поддерживают у учащихся интерес к предмету, развивают аналитические способности.

Таким образом, на уроках учащиеся сами подбирали учебный материал, находили важную информацию, узнавали много нового о творчестве русских, башкирских писателей и поэтов.

Проведение уроков в инновационной форме позволяет создать для учащихся ситуацию успеха, приучить к самостоятельности и познавательной активности. На таких уроках воспитывается уважительное отношение к русскому и родному башкирскому языкам, к национальным традициям и культуре. 

 Таким образом, инновационный подход при обучении русскому языку и литературе в МБОУ «Белорецкий лицей-интернат»  соответствует концепции гуманизации образования, создает условия для раскрытия творческого потенциала учащихся, соответствует потребности современного общества к самостоятельной творческой деятельности, мотивирует к учебной деятельности, побуждает учащихся к активной работе на уроке и дома. 

Мы придерживаемся точки зрения, что именно на лучших национальных традициях и использовании инновационных технологий, форм, методов в преподавании учебных предметов строится качественное образование. Народная мудрость утверждает: «Каждый шаг вперёд становится возможным только потому, что сделан предыдущий».В практике работы мы широко используем инновационный подход, базирующийся на лучших традициях прошлого опыта как в методах, формах и технологиях преподавания, так и на основе культурных национальных традиций. Жизненно важно создавать и сохранять баланс традиций и инноваций в образовании, так как традиции позволяют сохранить всё полезное и нужное, а инновации способствуют динамичному развитию образовательной среды. На наш взгляд, инновация и традиция — это две стороны одного и того же явления, а именно — процесса социокультурного развития общества!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/153388-tradicii-i-innovacii-v-prepodavanii-russkogo-