- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Дискалькулия: профилактика и коррекция нарушений в овладении счетными операциями у детей»
- «Основы сенсорной интеграции и возможности применения сенсорной комнаты в работе с детьми»
- «Применение элементов прикладного анализа поведения (ABA-терапии) в работе с детьми с РАС»
- «Фитнес-программы для детей: возрастная физиология и методика построения занятий»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа «Четыре художника»: изучаем времена года и экологию в детском саду
1085
0
Пояснительная записка
«Мир, окружающий ребенка – это, прежде всего мир природы,
с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.
Здесь, в природе, вечный источник детского разума. »
В. Сухомлинский.
Программа «Четыре художника» имеет экологическую направленность, разработана для детей 6-7-ми лет.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам ФГОС:
«Художественно – эстетическое развитие»: предполагает развитие мира природы, реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
«Познавательное развитие», «Речевое развитие»: предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности, объектах окружающего мира, используются знакомство с книжной культурой, детской литературой о природе.
«Физическое развитие»: где прививаются основы здорового образа жизни, проводятся экскурсии, походы, развлечения на улице.
Цель программы: создание условий для формирования экологической культуры дошкольников, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.
Задачи:
Образовательные:
Способствовать формированию основ экологической культуры дошкольников в процессе ознакомления с миром природы через практическую деятельность с живыми объектами, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с дидактическим материалом;
осознание детьми знаний о том, что растения и животные – это живые организмы; о наличии в природе неживых тел, об их взаимосвязи;
формирование знаний о значении живой и неживой природы в жизни человека.
Воспитательные:
привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умений видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;
воспитание желания и умений сохранять окружающий мир природы;
воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального отношения к природным объектам.
Развивающие:
Способствовать развитию умений наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы;
Способствовать развитию основных процессов мышления;
Способствовать развитию навыков здорового образа жизни, мотивации определенного поведения, бережного отношения и любви к природе.
Развивать первые представления о существенных признаках благополучного и неблагополучного состояния природы. Воспитывать умение ответственно ухаживать за растениями и животными.
Развитие собственного познавательного опыта
Актуальность программы
Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической культуры, понимания необходимости реализации принципов устойчивого развития. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношения к окружающему миру. Об этом говорят документы: Закон РФ “Об охране окружающей природной среды” и “Об образовании”, “Указ Президента РФ по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития”, соответствующие постановления Правительства. Указанные документы подразумевают создание в регионах страны непрерывного экологического образования. И вместе с тем должно вестись полноценное развитие и укрепление здоровья детей.
Условия реализации программы
- готовностью педагога к осуществлению экологического образования;
- постоянным общением детей с природой ближайшего окружения;
- построением экологически развивающей среды в дошкольном учреждении;
- активным участием родителей в воспитательном процессе.
Методы, используемые для реализации работы программы
1. Наглядные методы:
- экскурсии, целевые прогулки;
- наблюдения;
- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;
- проведение дидактических игр;
2. Словесные методы:
- чтение экологических сказок;
- беседы с элементами диалога.
3. Игровые методы:
- проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр - драматизаций и др.);
- загадывание экологических загадок, тренинги.
4. Практические методы:
- организация продуктивной деятельности детей;
- оформление гербария растений, коллекции семян, плодов;
- постановка экологических сказок, отрывков литературных произведений.
Принципы организации образовательного процесса
-личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;
-ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской успешности (сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями);
-создание образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности;
- доверительное отношение к ребенку, уважение к его личности, доброжелательное внимание к нему;
- поощрение, поддержка инициативы и самостоятельных действий детей;
- учет возможностей ребенка, его интересов, не допуская ощущения его несостоятельности;
-опора на игру при формировании учебной деятельности;
-сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и исследовательской, творческой деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности;
Ожидаемый результат взаимодействия с детьми
-формирование представлений о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях;
-привитие навыков экологически грамотного поведения в природе и в быту;
-умения прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде;
-желания предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению;
-эмоциональное развитие ребенка в целом, формирование умения логически мыслить, самостоятельно делать обобщения (умственное развитие), обогащение словаря, развитие наблюдательности, любознательности, интереса к познавательной деятельности, ассоциативного мышления;
Взаимодействие с родителями
Цель: Способствовать привлечению родителей в непрерывный процесс экологического образования, направленный на формирование экологической культуры детей и взрослых.
Экологическое образование дошкольников - это процесс непрерывного воспитания и просвещения родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Экологическое просвещение родителей – одно из крайне важных и в то же время одно из наиболее сложных направлений работы воспитателя.
Семья как среда формирования личности оказывает огромное влияние на формирование у ребенка основ экологического мировоззрения. Воспитать в детях положительное отношение к природе возможно лишь тогда, когда сами родители обладают экологической культурой.
Формы работы с родителями по экологическому воспитанию
– проведение родительских собраний экологической направленности;
– участие родителей в эколого-оздоровительных походах с целью охраны безопасности и жизнедеятельности детей, совместной игровой деятельности, общения с природой;
– выходы с детьми на природу;
– участие родителей в спортивных и музыкальных праздниках экологической направленности;
– тематические выставки поделок из природного материала, рисунков о природе, сделанных совместно родителями с детьми, выпуск семейных экологических газет.
Ожидаемый результат взаимодействия с родителями:
-Повышение роли родителей в экологическом воспитании детей, совместное выполнение домашних заданий по программе;
- Увеличение непосредственного участия родителей и детей в организации и проведении различных экологических мероприятий;
-Создание дома развивающей среды;
- Повышение уровня знаний у родителей и детей об экологии родного города, охране природы.
Календарно – тематическое планирование взаимодействия с родителями
Сентябрь
Консультация для родителей «Экологическое образование в семье», памятка для родителей по экологическому воспитанию детей
Октябрь
«Сбережем родную природу» (круглый стол для родителей)
Ноябрь
Встреча с родителями "Экология для малышей"
Декабрь
Консультация для родителей на тему:«Природа и нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста».
Январь
Консультация для родителей по экологическому воспитанию на тему:
« Птичья столовая»
Февраль
Игра – викторина « Не навреди себе и природе»
Март
Экологическая стенгазета «Мы на природе»
Апрель
Родительское собрание: «Войди в природу другом»
Май
« Зеленая планета глазами детей»семейный конкурс рисунков
Содержание программы
Раздел 1. «Следом за летом осень идёт»
№ п/п | Тема занятия | Цели | Задачи | Предварительная работа | Наблюдения, опыты | Формы работы |
1.1 | «Здравствуй, Осень! Здравствуй, Осень! Хорошо, что ты пришла» . | Углублять знания детей об осенних изменениях в природе | продолжить формирование представления о сезонных явлениях в природе осенью; развивать речевые умения, мышление, память; воспитывать интерес к изучению родной природы. | Рассматривание картины И. Левитан « Золотая осень» | Наблюдение за осенней природой на участке | Рисование «Осень на опушке краски разводила…»Игра «Поймай и скажи» |
2.1 | «Осенние месяцы» | Способствовать углублению знаний детей об осенних месяцах | учить определять по описанию осенние месяцы, выделять их сходства и различия; развивать смекалку, любознательность, наблюдательность; воспитывать любовь к природе | Закрепить знания о календарных месяцах | Наблюдения за изменениями в природе осенью | Экологическое занятие «Братья Осени» |
3.1 | «Тонкая берёзка | Способствовать расширению представления детей об осенних приметах | -Закрепить умения устанавливать связь между признаками в природе и умения отстаивать свою точку зрения, делать выводы. -учить детей называть приметы осени, изменения в природе, использую образные слова и выражения. -продолжать развивать память, внимание, мышление через игры и игровые упражнения. | Дидактическая игра «Осенние приметы», « С какого дерева лист?» | Наблюдение за осенней погодой ( идет дождь, стало холодно, солнце мало показывается) | Подвижные игры «Солнышко и дождик», «Листопад Игра Осенние слова Игра "Погода осенью" |
4.1 | Осень в жизни растений. Экскурсия на участок | Способствовать развитию и формированию познавательного интереса к природе, наблюдательности | -Знакомить с растениями на клумбе детского сада -Распознавать и называть растения осенью | Рассматривание дидактических картинок «Цветы» Чтение В. В Бианки «Сентябрь», В. В Занков « Почему осенние листья деревьев меняют цвет и опадают?» | Наблюдение за цветущими растениями, принесенные в группу (астры) | Сбор цветов для гербария «Осенняя палитра» и осенних листьев для гербария, ведение «Календаря полезных дел», Осенняя скорая помощь |
5.1 | Разнообразие красок природы. Отчего листья краснеют и желтеют | Способствовать развитию и формированию познавательного интереса к природе, развитию творческих способностей, наблюдательности, фантазии , развивать чувство прекрасного | Научить детей объяснять причину изменения окраски листьев, листопада | Чтение В. В Бианки «Сентябрь», В. В Занков « Почему осенние листья деревьев меняют цвет и опадают?» | Наблюдение за листопадом на участке детского сада «Осенние цветы» (заливание воском соцветия у цветка) | Коллективная работа из природного материала «Наряди деревце» |
6.1 | «Без билета по всему свету». Как растения распространяют свои семена и плоды | Развивать у детей любознательность, Способствовать формированию простейших навыков исследовательской деятельности | Ознакомление учащихся с особенностями распространения плодов и семян в природе, биологическим значением приспособлений к распространению семян; развитие навыков поведения в природе, развитие навыков оформления работы. | Рассматривание цветущих цветов на клумбе и их семян | Наблюдения за разнообразием семян культурных и дикорастущих растений | Поделка из природного материала (яблоко) «Поросенок Осень» Осенняя Скорая помощь |
7.1 | «Осень кормит урожаем птиц, зверей и нас с тобой» | Создание положительной эмоциональной атмосферы у детей, | Закрепить умения различать овощи по внешнему виду (форме, цвету), узнавать овощи в натуральном виде и на картинках, называя их; | Организация выставки овощей и фруктов | Наблюдения за сбором овощей фруктов на даче, в огороде | Экологический праздник: «Пришла пора опять лета вкусные дары |
8.1 | «А в осеннем-то лесочке выросли грибы-грибочки!» | Уточнение и расширение знаний о грибах, посредством беседы и заучивания стихотворений, пословиц, отгадывания загадок. | Закрепить знания о ядовитых грибах. | Открытое мероприятие «Грибной мир» | Подготовка к открытому мероприятию | Отгадывание загадок о грибах, разучивание пословиц , заучивание стихотворений. |
9.1 | «Осенняя мастерская» | Способствовать развитию у детей художественно-творческих способностей, коммуникации | -развивать умение детей работать с природным материалом, - развивать мелкую моторику пальцев рук, - воспитывать чувство любви к природе, | Сбор природного материала для занятия | Наблюдение за красивыми формами, цветом природного материала | Конструирование поделок из шишек, семян клена, засушенных листьев |
10.1 | «Куда улетают птицы, унося песни с собой?» | Закреплять и расширять представления о птицах: дать представление о перелетных птицах. Углубление связей с родителями. | Знакомить с конкретными видами птиц своей местности. | Изготовление кормушек, заготовка кормов | Наблюдение за поведением птиц | Акция « Семена, пшено и крошки, Осенняя Скорая помощь |
11.1 | Жизнь животных осенью | Способствовать развитию интереса к объектам природы, расширение кругозора и представлений детей об изменениях в жизни зверей осенью, развитие речи, обогащение словарного запаса детей. | Познакомить с особенностями внешнего вида животных, жизненных проявлениях, повадках, особенностях приспособления (линька, спячка), условиях, необходимых для их жизни. | М. М Пришвин «Беличья память», рассказ ежика, суслика, медведя, барсука | Рассматривание дидактических картинок о зимовке диких животных | Занятие «Животные леса осенью» |
12.1 | «Синичкин праздник – 12 ноября» | Формировать практические природоохранительные умения. Способствовать развитию познавательного интереса детей к жизни природных обитателей. Воспитывать заботливое отношение к ним, углубление связей с родителями. | Познакомить детей с Днем встречи зимующих птиц, закрепить умения делать кормушки | Изготовление кормушек, продолжаем запасать корм для птиц | Наблюдаем за птицами в наших парках, садах, на участке | Акция «Готовим кормушки для птиц», праздник, ведение «Календаря полезных дел» Осенняя Скорая помощь |
Раздел 2. «Путешествие в зимнее царство Берендея»
№ п/п | Тема занятия | Цели | Задачи | Предварительная работа | Наблюдения, опыты | Форма работы |
1.2 | «Здравствуй, Зимушка-Зима!» | Углубить знания о сезонных явлениях природы зимой. Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. | Научить детей отражать в рисунках признаки природы в разные времена года, используя различные способы и средства изображения. Воспитывать у детей эмоциональное, положительное отношение к природе,Дать знания детям о состоянии воды в природе (жидкое, твердое в виде льда и снега, газообразное в виде пара). Основные свойства воды, снега, льда, пара | Чтение стихов и сказок о зиме. Рассматривание репродукции картины А. А Пластова «Первый снег» | Опыт о таянии снега, состояние воды зимой , Замораживание цветных льдинок Наблюдение за снегом, изморозью | Рисование зимнего пейзажа « Идет зима аукает…» Составление устных творческих рассказов на тему «За что я люблю зиму» |
2.2 | «В гостях у зимних месяцев» | Способствовать углублению знаний детей о зимних месяцах | учить определять по описанию зимние месяцы, выделять их сходства и различия; развивать смекалку, любознательность, наблюдательность; воспитывать любовь к природе | Работа с календарем | Наблюдения за изменениями в природе зимой Наблюдение за зимней погодой Наблюдения за сезонными явлениями зимой; изменение положения солнца | Экологическое занятие, разучивание стихов о зиме, оформление группы зимними реквизитами(снежинки, снеговики, деревья в снегу и тд) |
3.2 | Расти, елочка! | Привлечь внимание детей к проблеме сохранения хвойных деревьев в период предновогодних и новогодних праздников. | Пробудить у детей инициативу, самостоятельность, желание совершать добрые поступки. Формировать у детей представление о елке живой и искусственной, ввести новое слово - хвоя. Развивать бережное отношение к природе. Воспитывать желание заботиться о природе, углубление связей с родителями. | экскурсии в парк, беседы о бережном отношении природы, чтение стихов о природе. Чтение стихотворения « Вырастала елка в лесу на горе…» | Наблюдение за елью в парке | Поделка из нетрадиционных материалов ( макароны) «Елочка-красавица», семейные поделки( альтернатива живым деревцам) «Маленькой елочке не холодно зимой, из леса елочку не будем брать домой» ведение «Календаря полезных дел» Зимняя Скорая помощь |
4.2 | Новогодняя сказка. Волшебный посох Деда Мороза | Организация весёлого творческого досуга детей, воспитание навыков культурного поведения детей, развитие умения работать в коллективе, расширять знания об экологическом празднике Новый год | Развивать творческие и музыкальные способности детей - Обогатить духовный мир детей, передать традиции русского народа, познакомить с традициями народов других стран. | Подготовка сценария, разучивание ролей, оформление группы | Как проводят Новый год народы разных стран(мини-беседа) | Экологический праздник, презентация «Новый год шагает по планете» |
5.2 | Экологическая операция «Каждой пичужке -наша кормушка» | Изучение детьми живой и неживой природы во взаимосвязи со средой обитания и формирование в детях осознанно- правильного взаимодействия с окружающим его большим миром природы. Способствовать воспитанию экологической культуры. | Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о зимующих птицах, развивать познавательную активность.. Обсуждение с детьми результатов наблюдений за птицами у кормушек: какие виды птиц прилетают, какие корма любят, как ведут себя, углубление связей с родителями. | Обновление и изготовление дома с родителями птичьих кормушек | Наблюдения за птицами у кормушек: какие виды птиц прилетают, какие корма любят, как ведут себя. Наблюдение за птицами во время прогулки (воробьи, сороки, вороны, синички). | Экологическая операция, изготовление кормушек ведение «Календаря полезных дел» Чтение сказки Н. В. Нищева «Как сорока клеста судила» (других рассказов о зимующих птицах). Рисование «Приглашаем снегирей съесть рябину поскорей». Зимняя Скорая помощь |
6.2 | Хвойные и лиственные деревья зимой | Формировать у детей представление о лиственных и хвойных деревьях. | Расширять представления детей о строении деревьев (ствол, ветки, корень); | Дидактическая игра «Найди названное дерево» | Наблюдение за елью. | Пластилинография « Деревья зимой» |
7.2 | Особенности зимовки растений под снегом. Значение снегового покрова для защиты растений. | Сформировать знания у детей о зимнем периоде жизни растений. Развивать наблюдательность, творческие способности, умение различать деревья зимой. | Формирование знаний о зимнем периоде жизни растений. Расширять кругозор у детей. | Провести наблюдения в природе: «Что спрятано под снегом?» | Провести опыт с детьми: принести в группу замороженную веточку кустарника | Рисование акварелью « Растения зимой» |
8.2 | Игра-викторина «Как узнать зиму» | Способствовать углублению знаний о зимних приметах, созданию атмосферы соревнования, сплочённости детей, способствовать развитию связной речи. | Обобщить знания детей о зиме, обогащать активный и пассивный словарный запас, развивать логическое мышление, слуховое внимание и память. | Изготовление карточек-заданий с зимними приметами | Наблюдения в природе: зимние приметы | Разгадывание загадок про зиму. Дидактическая игра «Зимние слова» |
9.2 | Жизнь животных зимой. Как белка и заяц проводят зиму в лесу. | Развивать у детей любознательность, воспитывать любовь к животным | Способствовать формированию обобщенных представлений о том, что в лесу живут разные звери и что зима - трудное время года для всех, что звери по-разному приспособлены к жизни в это время года; формировать представления о роли человека в жизни животных в лесу зимой. | Беседа с детьми о жизни животных зимой. Игра «Чудесный мешочек», « Накорми зверей и птиц». Пословицы и поговорки о природе | Рассматривание с детьми сюжетных картинок про зайца и белку | Поделка «Зайчик беленький» ( из ватных дисков) |
10.2 | Читаем Белую книгу Зимы (Письма на снегу) | Способствовать углублению и систематизации знаний о жизни животных в зимнее время, развитию устной речи у детей. | Обобщить, знания о жизни животных в зимнее время; научить различать следы животных (зайца, лисы, белки) по форме. | Презентация «Чьи следы» | Наблюдения в природе: следы на снегу | Дидактическое упражнение “Узнай животное по следу, отгадав загадку” Рисование на белой бумаге следов животных. |
11.2 | Зимние картины природы | Активизировать познавательную деятельность детей в разных видах деятельности на занятии. | Формировать основы экологической культуры, приучать детей бережно относиться к объектам природы; обобщить и систематизировать знания детей о зиме, уточнить признаки зимы. | Экскурсия в зимний парк. Рассматривание деревьев в снегу. Заучивание стихотворений о зиме. | Рассматривание картины «Зимнее утро» | Рисование гуашью « Зимняя сказка» Коллективная аппликация «Зимний лес» |
Раздел 3. « Пришла пора весенняя, пришла пора цветения»
№ п\п | Тема занятия | Цели | Задачи | Предварительная работа | Наблюдения, опыты | Форма работы |
1.3 | «Сил и радости полна, | Углубить знания о сезонных явлениях природы весной | Научить детей отражать в рисунках признаки природы в разные времена года, используя различные способы и средства изображения, закреплять умения проводить эксперименты. Воспитывать у детей эмоциональное, положительное отношение к природе. | Рассматривание картин художников о весне, подготовка к проведению опыта Чтение стихотворения М.Клоковой «Зима прошла». | Наблюдения за весенними изменениями в природе на прогулке Наблюдение за высотой Солнца над горизонтом | Беседа о приметах весны. Опыт «Таяние снега весной». Рисование на крупе «Солнышко». |
2.3 | «Света, радости полны все три месяца весны!» | Способствовать углублению знаний детей о весенних месяцах | учить определять по описанию весенние месяцы, выделять их сходства и различия; развивать смекалку, любознательность, наблюдательность; воспитывать любовь к природе | Закрепить знания о календарных месяцах, рассматривание картин художников о весне | Наблюдения за изменениями в природе весной Опыт Проращивание веточек в воде на подоконнике | Экологическое занятие , разгадывание весенних загадок, разучивание стихов о весне |
3.3 | Увидел грача – весну встречай. Возвращение птиц. Экскурсия на грачевник города Новоульяновска. Гнездование птиц | Познакомить детей с внешним видом, повадками грачей. Воспитывать заботливое отношение к птицам. | Закреплять умения наблюдать за повадками птиц, их внешним видом, за местом обитания грачей, сравнивать с другими птицами. | Знакомство с картиной Алексея Саврасова «Грачи прилетели» | Наблюдения за птицами в природе | Экскурсия на грачевник города Новоульяновска. ведение «Календаря полезных дел» |
4.3 | Огород на подоконнике (познавательно-исследовательский мини- проект) | Обогащать знания дошкольников о культурных растениях; о необходимых условиях для их роста; о способах ухода за растениями в комнатных условиях; сделать проект сотворчеством воспитателя, детей и родителей. | Формировать у детей представление о росте культурных растений. умения выращивать рассаду овощных культурных растений, сажать ее, вести наблюдение, отображать рисунками в календаре наблюдений за ростом растений. Формировать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, углубление связей с родителями. | Подготовка семян, проращивание, подготовка посуды для рассады, для ухода за растениями, подготовка календаря наблюдений | Наблюдения за ростом , развитием семян, наблюдение за почвой | Устанавливание взаимосвязи: семя – вода – свет - тепло – росток; растение – земля – вода – свет – тепло; растение – человек. ведение «Календаря полезных дел» Весенняя Скорая помощь |
5.3 | 1апреля- Международный день птиц. | Способствовать развитию и воспитанию экологической культуры, расширению знаний о птицах нашего края | уточнить названия птиц, слушать и различать голоса некоторых из них, учить замечать характерные особенности строения: размер, окраску, разный цвет оперения на различных участках тела. | Презентация «Летят перелетные птицы», прослушивание звуков голосов птиц весной | Наблюдения за птицами в природе, определение голосов птиц | Экскурсия в парк «Птичий концерт» Весенняя Скорая помощь |
6.3 | "Цветок, мы нальем в твой горшок воды, пей сколько хочешь и расти дальше -мы будем тобой любоваться!" | Способствовать расширению у детей знаний о комнатных растениях, об их разнообразии, потребностях | Продолжать формировать у детей интерес к растительному миру; подвести детей к пониманию того, что комнатные растения – это живые; организмы, требующие определенного ухода; закрепить знания об основных потребностях комнатных растений; воспитывать любовь к растениям, желание ухаживать и заботиться о них. | Просмотр презентации «Мои зеленые друзья»(о комнатных растениях) | Наблюдения и уход за комнатными растениями, посадка комнатных растений в горшки, наблюдения за неживой природой- почвой | Экологическое занятие , создание памятки «Как правильно ухаживать за комнатными растениями» ведение «Календаря полезных дел» прогулки, Весенняя Скорая помощь |
7.3 | День Земли, экологический праздник | Стимулировать и развивать интерес к планете Земля, к ее проблемам, способствовать развитию и воспитанию экологической культуры Способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы личности ребенка в процессе общения его с природой, выявлять имеющийся у детей опыт такого общения | углубить представление детей о том, что планета Земля-это наш дом; воспитывать стремление беречь нашу планету. уметь приводить положительные и отрицательные примеры воздействия человека на природу | Подготовка сценария, подготовка посадочного материала, лунок для посадки деревьев | Наблюдения за растениями весной Домашнее задание: найти с родителями в городе примеры отрицательного и положительного влияния человека на природу | Акция «Посади дерево» ведение «Календаря полезных дел» Весенняя Скорая помощь |
8.3 | Весенний перезвон (первоцветы нашего края) | Дать представление о ранних цветах – первоцветах. Развитие мышления, воображения, связной речи. | Уточнить и расширить знания детей о первоцветах Учить создавать композицию из готовых деталей, воспитывать бережное отношение к природе | Аппликация »Подснежники для мамы» Чтение рассказов Н. Усовой «Фиалка», «Ландыш» | Наблюдения за первоцветами во время прогулки | Рисование знаков, запрещающих рвать первоцветы, презентация «Весенний перезвон»(о первоцветах нашего края) Экологический тренинг“Секретный разговор |
9.3 | «Лето на пороге» | Способствовать углублению знаний детей о летних месяцах | Расширять кругозор детей. Закрепить знания о летних изменениях в природе. Воспитывать любовь к родному краю. Развивать интерес к живой природе, воспитывать эмоциональную отзывчивость. | Продолжение знакомства с календарем, с летними месяцами | Наблюдения за изменениями в природе, находит приметы лета (высота Солнца над горизонтом, увеличение количества насекомых в воздухе) | Чтение загадок, подв. игра, беседа, прогулки по участку Рассматривание иллюстраций. |
10.3 | Игра “Экологический светофор” | Способствовать расширению экологических знаний у детей, расширение опыта ребенка в экологически ориентированной деятельности. | Развивать умение оценивать результаты взаимодействия людей с природой | Подготовка оборудования, прогулки в парке, на участке | Наблюдения в природе, | Игра, тренинг |
11.3 | Конкурс рисунков « Зеленая планета глазами детей» | формирования ценностных ориентаций, направленных на защиту окружающей среды | формирование экологической культуры; | Подготовка необходимого оборудования, беседа «Берегите эти земли, эти воды» | Наблюдения в природе: красивые уголки природы нашего края, примеры отрицательного влияния человека на природу, | Домашнее задание , рисование |
Диагностическое обследование детей подготовительной группы на начало учебного года
Определение уровня отношений к миру природы
Проводится индивидуально с каждым ребенком.
Цель:Определить уровень отношений к миру природы.
Вопросы:
1. Есть ли у вас дома домашние животные и к ак ты помогаешь взрослым ухаживать за ними ?
2. Что ты можешь сделать вместе с родителями, чтобы природа нашего края стала еще лучше ?
3. Что ты вместе с взрослыми можешь сделать, чтобы на участке детского сада всегда росли растения ?
4. Как мы можем помочь зимующим птицам ?
Оценка результатов деятельности
Высокий уровень. Ребенок полными предложениями отвечает на поставленные вопросы. Знает, как нужно ухаживать за дикими и домашними животными. Понимает взаимосвязь между деятельностью человека жизнью животных, птиц, растений, природы . Без труда выражает свое отношение к проблеме.
Средний уровень. Ребенок отвечает на поставленные вопросы. В основном знает, как нужно ухаживать за дикими и домашними животными. Иногда не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц, растений, природы. . Может выразить свое отношение к проблеме.
Уровень ниже среднего. Ребенок затрудняется ответить на поставленные вопросы. Не имеет представления о том, как нужно ухаживать за дикими и домашними животными. Не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, растений, птиц., природы. Затрудняется выразить свое отношение к проблеме.
Протокол обследования знаний:
№ | Фамилия и имя ребенка | Уровень развития | ||
высокий | средний | ниже среднего | ||
1. | Настя Т. | |||
2. | Карина М. | |||
3. | Дима С. | |||
4. | Данил Н. | |||
5. | Маша С. | |||
6. | Лиза Л. | |||
7. | Марк Г. | |||
8. | Вика О. | |||
9. | Кирилл Ц. | |||
10. | Артем А. | |||
11. | Данил Ш. | |||
12. | Юля С. | |||
13. | Полина Г. | |||
14. | Василиса Л. | |||
15. | Милан Г. | |||
16. | Матвей Е. | |||
17. | Матвей З. | |||
18. | Тимофей С. | |||
19. | Даша Ж. | |||
20. | Алена М. | |||
21 | Арсений С. | |||
Диагностическое обследование детей подготовительной группы на конец года
Определение уровня знаний времен года
Проводится индивидуально или маленькими подгруппами.
Цель:Определить уровень знанийвремен года.
Оборудование: Альбомный лист бумаги, цветные карандаши и фломастеры.
Вопросы:
1. Какое время года тебе больше нравится?
2. Нарисуй картинку, где будет изображено это время года?
3. Назови время года которое наступит после твоего любимого времени года?
4. Когда это бывает?
Светит яркое солнце, дети купаются в реке.
Деревья покрытые снегом, дети катаются с горки на санках.
С деревьев падают листья, птицы улетают в теплые края.
На деревьях распускаются листочки, расцветают подснежники.
Протокол обследования знаний:
№ | Фамилия и имя ребенка | Уровень развития | ||
высокий | средний | ниже среднего | ||
1. | Настя Т. | |||
2. | Карина М. | |||
3. | Дима С. | |||
4. | Данил Н. | |||
5. | Маша С. | |||
6. | Лиза Л. | |||
7. | Марк Г. | |||
8. | Вика О. | |||
9. | Кирилл Ц. | |||
10. | Артем А. | |||
11. | Данил Ш. | |||
12. | Юля С. | |||
13. | Полина Г. | |||
14. | Василиса Л. | |||
15. | Милан Г. | |||
16. | Матвей Е. | |||
17. | Матвей З. | |||
18. | Тимофей С. | |||
19. | Даша Ж. | |||
20. | Алена М. | |||
21 | Арсений С. | |||
Оценка результатов деятельности:
Высокий уровень (3 балла). Ребенок правильно называет времена года. Перечисляет их в нужной последовательности. Знает характерные признаки каждого времени года. Проявляет творчество и фантазию при ответе на вопрос «Какое время года тебе нравиться больше и почему?» По памяти воспроизводит сезонные особенности того или иного времени года. Комментирует свой рисунок. Выражает эстетическое отношение к природе.
Средний уровень (2 балла). Ребенок правильно называет времена года. Иногда затрудняется назвать их в нужной последовательности. В основном знает характерные признаки каждого времени года, но иногда допускается незначительные ошибки. На вопрос «Какое время года тебе нравится больше и почему ?» отвечает односложно. В рисунке отражает существенные признаки того или иного времени года. Выражает эстетическое отношение к природе.
Уровень ниже среднего (1 балл). Ребенок не всегда правильно называет времена года. Затрудняется назвать их в нужной последовательности. Не знает характерных признаков разных времен года. Отвечая на вопрос «Какое время года тебе нравится больше и почему?», называет только время года. В рисунке не может отразить характерные признаки того или иного времени года. Не выражает эстетического отношения к природе.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
М.А.Васильева. Программа воспитания и обучения в детском саду. – М.: Просвещение, 2003
О.Е.Громова. Стихи и рассказы о животном мире. – М.: издательство “Творческий центр сфера”.
Б.Г.Свиридов. Времена года. Хрестоматия для маленьких. – Ростов-на-Дону: “Феникс”, 2000.
А.Н.Зимина. Государственные праздники для дошкольников. Календарные обрядовые праздники для дошкольников.– М.: Центр педагогического образования, 2007.
Л.С.Журавлёва. Солнечная тропинка. – М.: издательство “Мозаика-синтез”,2006.
В.И.Ашиков, С.Г.Ашикова. Семицветик. – М.: издательство “Российское педагогическое агентство”, 1997.
С.Н.Николаева. Методика экологического воспитания в детском саду. – М.: Просвещение, 2006.
Справочный материал для начинающего эколога/под ред.М.В. Медведевой.-М.:Издательство ИКАР, 2009.-112с.
Николаева С.Н. методика экологического воспитания в детском саду. Книга для воспитателей детского сада - М.:Просвещение,2001.
Молодова Л.П. “Игровые экологические занятия с детьми”
Николаева С. Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2004.-128с.
От осени до лета(детям о природе и временах года в стихах, загадках, пословицах, рассказах о православных праздниках, народных обычаях и поверьях):для воспитателей детских садов и музыкальных руководителей / сост.Л. А. Владимирская. – Волгоград: Учитель, 2006.-159с.
Искать сердцем: воспитание экологической культуры (Программа «Маленький принц Земли»). – М., 1997. – 208с.
ИНТЕРНЕТ- РЕСУРСЫ
http://kidslife.ru/index.
http://domovenok-as.ru/
http://doshvozrast.ru/konspekt/poznovrazv45.htm
http://www.aforizmov.net/stihi/tags/kormushka
http://ped-kopilka.ru
http://gloriasad.ru/index.php/
http://www.deti-club.ru/den-zemli-v-detskom-sadu
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/153824-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-programma-jeko
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Кубановедение: особенности преподавания учебного предмета в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО от 2021 года и ФГОС СОО»
- «Социально-психологическое сопровождение семей, находящихся в социально-опасном положении и тяжелой жизненной ситуации»
- «Обучение детей с нарушениями зрения: особенности разработки и реализации АООП в соответствии с ФГОС»
- «Игровые технологии в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Проектирование образовательных программ по ФГОС: особенности разработки и реализации ООП НОО и АООП НОО»
- «Пути социальной реабилитации молодых инвалидов в современном обществе»
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
- Педагогика и методика начального образования
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.