Рабочая программа для индивидуально-групповых занятий по химии

Государственное казенное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение центр образования Самарской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ХИМИИ (индивидуально-групповые занятия)

Класс: 11

Учитель, категория: Карлова М.А.

Количество часов за год 17; в неделю 0,5 часа.

Программа:Химия, 8-11 классы. Автор Н. Н. Гара. Москва, «Просвещение» 2008.

Учебник: Г. Е. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман «Химия» 10 класс (органическая химия), Москва «Просвещение» 2009.

2014

Пояснительная записка

Настоящая программа для средней (полной) общеобразовательной школы разработана на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам среднего (полного) общего образования, представленных в федеральном Государственном стандарте среднего (полного) общего образования второго поколения. В ней также учтены основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для среднего (полного) общего образования и соблюдена преемственность с примерными программами для основного общего образования.

Настоящая программа по химии составлена для учащихся 11 класса на базовом уровне в объеме 35 часов (1час в неделю).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: «Химия 10 класс» (органическая химия) для общеобразова­тельных учреждений / Г. Е. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман. - М.: Просвещение, 2014г.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета.

Программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Исходными документами для составления примера рабочей программы явились:

Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012года;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО РФ от 06.10.2009г №373)

Обязательный минимум содержания основного общего образования (Приказ МО РФ от 19.05.98 № 1276);

Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования (Приказ МО от 30.06.99 № 56);

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ МО от 5 марта 2004 г. № 1089);

Примерные образовательные программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, рекомендованные (допущенные) МО РФ;

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Устав ГКВОУ ЦО Самарской области.

Цель программы: обеспечить формирование как предметных умений, так и универсальных учебных действий учащихся, которые в дальнейшем позволят им применять полученные знания и умения для решения различных жизненных задач.

Задачи программы:

освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;

овладение умениями наблюдать химические явления, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе изучения химии, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций; проведение практических работ и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе 11 класса закладываются основы знаний по органической химии: теория строения органических соединений А.М. Бутлерова, понятия «гомология», «изомерия» на примере углеводородов, кислородсодержащих и других органических соединений, рассматриваются причины многообразия органических веществ, особенности их строения и свойств, прослеживается причинно-следственная зависимость между составом, строением, свойствами и применением различных классов органических веществ, генетическая связь между различными классами органических соединений, а также между органическими и неорганическими веществами. В конце курса даются некоторые сведения о прикладном значении органической химии.

Объектами особого внимания являются факты взаимного влияния атомов в молекуле и вопросы, касающиеся механизмов химических реакций.

В основу программы положен принцип развивающего обучения. Программа опирается на материал, изученный в 8–9 классах, поэтому некоторые темы курса рассматриваются повторно, но уже на более высоком теоретическом уровне. Такой подход позволяет углублять и развивать понятие о веществе и химическом процессе, закреплять пройденный материал в активной памяти учащихся, а также сохранять преемственность в процессе обучения.

Программа обеспечивает сознательное усвоение учащимися важнейших химических законов, теорий и понятий; формирует представление о роли химии в развитии разнообразных отраслей производства; знакомит с веществами, окружающими человека. При этом основное внимание уделяется сущности химических реакций и методам их осуществления, а также способам защиты окружающей среды.

В целом курс позволяет развить представления учащихся о познаваемости мира, единстве живой и неживой природы, сформировать знания о важнейших аспектах современной естественно - научной картины мира, умения, востребованные в повседневной жизни и позволяющие ориентироваться в окружающем мире, воспитать человека, осознающего себя частью природы.

В курсе 11 класса изучается органическая химия, теоретическую основу которой составляют современная теория строения органических соединений, показывающая единство химического, электронного и пространственного строения, явления гомологии и изомерии, классификация и номенклатура органических соединений. Весь курс органической химии пронизан идеей зависимости свойств веществ от состава и их строения, от характера функциональных групп, а также генетических связей между классами органических соединений.

В данном курсе содержатся важнейшие сведения об отдельных веществах и синтетических материалах, о лекарственных препаратах, способствующих формированию здорового образа жизни и общей культуры человека.

Содержание учебного предмета включает сведения об органических веществах, их строении и свойствах, а также химических процессах, протекающих в окружающем мире.

В качестве ценностных ориентиров химического образования выступают объекты, изучаемые в курсе химии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основупознавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения химии, проявляются в признании:

ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

ценности химических методов исследования живой и неживой природы.

Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса химии позволяет сформировать:

уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

понимания необходимости здорового образа жизни;

потребность в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;

Курс химии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценности способствуют:

правильному использованию химической терминологии и символики;

развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «химия» в старшей школе на базовом уровне являются:

умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде;

выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований;

использование компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создание баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Программа обеспечивает сознательное усвоение учащимися важнейших химических законов, теорий и понятий; формирует представление о роли химии в развитии разнообразных отраслей производства; знакомит с веществами, окружающими человека. При этом основное внимание уделяется сущности химических реакций и методам их осуществления, а также способам защиты окружающей среды.

Рабочая программа по химии реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов. В целом курс позволяет развить представления учащихся о познаваемости мира, единстве живой и неживой природы, сформировать знания о важнейших аспектах современной естественнонаучной картины мира, умения, востребованные в повседневной жизни и позволяющие ориентироваться в окружающем мире, воспитать человека, осознающего себя частью природы.

Реализация данной программы в процессе обучения позволит учащимся усвоить ключевые химические компетенции и понять роль химии среди других наук о природе, значение ее для человечества.

Для реализации данной программы используются следующие методы: словесные, наглядные, практические, объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые.

Основными методами диагностики знаний и умений учащихся по химии являются: устный опрос, тесты, письменные, практические и контрольные работы. К письменным формам контроля следует отнести тематические диктанты, самостоятельные, проверочные, разноуровневые контрольные работы, зачеты.

Описание места учебного предмета «Химия» в учебном плане.

Учебный план на изучение химии в средней школе (11 класс) отводит 0,5 учебный час в неделю; всего 17 часов в год.

Результаты освоения курса химии.

Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении химии в средней (полной) школе должна быть направлена на достижение следующих личностных результатов:

в ценностно-ориентационной сфере – воспитание чувства гордости за российскую химическую науку, гуманизма, целеустремленности;

в познавательной сфере – умение управлять своей познавательной деятельностью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по химии являются:

использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;

использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

использование различных источников информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.

В области предметных результатов образовательное учреждение общего образования предоставляет ученику возможность на ступени среднего (полного) общего образования научиться:

в познавательной сфере:

давать определения научным понятиям;

описывать и различать изученные классы органических соединений, химические реакции;

классифицировать изученные объекты и явления;

наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту;

делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

структурировать изученный материал;

интерпретировать химическую информацию, полученную из других источников;

моделировать строение простейших молекул неорганических и органических веществ, кристаллов;

в ценностно-ориентационной сфере:

анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;

в сфере физической культуры:

оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

Учебно-тематический план 10 класс

Содержание программы 11 класс
17ч/год (0,5 час в неделю.)

ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ

РАЗДЕЛ 1. Тема 1. Основные положения химического строения органических веществ

      Формирование органической химии как науки. Теория строения органических соединений А. М. Бутлерова. Углеродный скелет. Радикалы. Функциональные группы. Гомологический ряд. Гомологи. Структурная изомерия. Номенклатура.

      Демонстрации. Образцы органических веществ и материалов. Модели молекул органических веществ.

Учащиеся должны знать: важнейшие химические понятия: предмет органической химии, тип химической связи в органических веществах, валентность, степень окисления. изомерия, роль химии в естествознании; значение в жизни общества; теорию строения, углеродный скелет, радикалы, гомологи, изомеры, понятие структурной изомерии.

Уметь:

объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения,

составлять структурные формулы изомеров,

принимать критические оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

Тема 2. Электронное и пространственное строение алканов.

Электронная природа химических связей в органических соединениях.
      Классификация органических соединений.
Учащиеся должны знать: Углеводороды,углеродный скелет, электроотрицательность, гибридизация, перекрывание гибридных электронных орбиталей.

Уметь:

определять валентность и степень окисления элементов,

Изображать электронные формулы метана и этана

характеризовать углерод по положению в ПСХЭ,

Тема 3. Составление изомеров алканов.

Строение алканов. Гомологический ряд. Номенклатура и изомерия. Понятие о циклоалканах. Радикал.

Учащиеся должны знать: алгоритм составления изомеров, порядок определения названия.

Уметь:

составлять структурные формулы,

определять названия углеводородов.

Демонстрации.Модели молекул метана и других углеводородов.

Тема 4. Решение расчетных задач. Вычисления по химическим формулам.

Основные химические понятия, состав молекулы, массовая доля, молярная масса, масса вещества, относительно молекулярная масса, объем газа.

Уметь:

Выявлять алгоритм решения задач.

Тема 5. Алкены     

 Алкены. Строение алкенов. Гомологический ряд. Номенклатура. Изомерия: углеродной цепи, положения кратной связи, цис-,транс- изомерия. Химические свойства: реакции окисления, присоединения, полимеризации. Применение алкенов.
 Алкадиены. Строение. Свойства, применение. Природный каучук. Демонстрации.Модели молекул этилена и ацетилена. Знакомство с образцами каучуков.

Тема 6. Ацетилен и его гомологи.

Алкины. Строение ацетилена. Гомологи и изомеры. Номенклатура. Физические и химические свойства. Реакции присоединения и замещения. Применение.
 Демонстрации.Модели молекул этилена и ацетилена. Знакомство с образцами каучуков.
  Учащиеся должны знать:

важнейшие химические понятия:

вещество, атом, молекула, химическая связь, валентность, степень окисления, моль, вещества молекулярного строение, углеродный скелет, изомерия, гомология, радикалы, общую формулу, гомолог. ряд.

основные теории химии: ТХСОС А.М. Бутлерова.

важнейшие вещества и материалы:

метан, этилен, ацетилен, бензол, каучуки, природные источники углеводородов: нефть, природный газ, продукты переработки нефти.  

Уметь:

называть углеводороды по тривиальной номенклатуре и по ИЮПАК,

характеризовать строение, свойства и основные способы получения углеводородов, определять принадлежность веществ к определенному классу,

объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения;

проводить: самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников,

использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и её представления в различных формах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для объяснения химических явлений, происходящих в быту и на производстве и для экологически грамотного поведения в окружающей среде, а также для оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы при нефтепереработке и транспортировке нефтепродуктов, для безопасного обращения с горючими веществами.

 Тема 7. Решение расчетных задач на вывод химических формул.

Массовые доли атомов элементов, масса вещества, плотность, плотность вещества в газообразном состоянии.

Должны знать основные алгоритмы решения задач.

Уметьвыводить химические формулы вещества

на основании массовых долей атомов элементов,

на основании массовых долей атомов элементов и плотности соединения,

по плотности вещества в газообразном состоянии,

на основании массовых долей (%) атомов элементов и массе соединения

по массе или объёму исходного вещества и продуктам горения.

Тема 8. Решение расчетных задач по химическим уравнениям с использованием понятия «молярная концентрация».

Основное содержание: Вычисление массы растворенного вещества, содержащегося в определенной массе раствора с известной массовой долей, молекулярной концентрацией.

Знать: какие системы называются растворами, способы выражения концентрации растворов.

Уметь: Производить расчеты, связанные с нахождением процентной и молярной концентрации, с переводом одного типа концентрации в другой, связанные с разбавлением и смешиванием растворов.

Формы работы: урок - лекция, урок – игра, урок – упражнение. Проверка и оценка знаний с использованием игровых методов.

Тема 9. Одноатомные спирты.

      Одноатомные предельные спирты. Строение молекул, функциональная группа. Водородная связь. Изомерия и номенклатура. Свойства метанола (этанола), получение и применение. Физиологическое действие спиртов на организм человека.
Знать: строение молекулы и функциональную группу спиртов, важнейшие одноатомные спирты,

Уметь:

определять по формулам одноатомные предельные спирты,

определять гомологи спиртов,

составлять структурные формулы одноатомных спиртов,

составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства спиртов.

Тема 10. Фенолы.

Фенолы. Строение молекулы фенола. Взаимное влияние атомов
в молекуле на примере молекулы фенола. Свойства. Токсичность фенола и его соединений. Применение фенола. Генетическая связь спиртов и фенола с углеводородами.
Знать: химические и физические свойства фенола, технику безопасности, применение фенола, химические свойства, обусловленные гидроксильной группой и бензольным кольцом.

Уметь:

Писать структурные формулы фенолов,

Характеризовать фенолы.

Тема 11. Карбоновые кислоты.

Односоставные предельные карбоновые кислоты. Строение молекул. Функциональная группа. Изомерия и номенклатура. Свойства карбоновых кислот. Применение.
      Краткие сведения о непредельных карбоновых кислотах.
      Генетическая связь карбоновых кислот с другими классами органических соединений.

Знать: определение карбоновых кислот, классификацию карбоновых кислот, отличия свойств спиртов от свойств карбоновых кислот, применение основных карбоновых кислот.

Уметь:

записывать электронную формулу карбоновых кислот,

определять карбоновые кислоты.

Тема 12. Жиры.

Жиры. Нахождение в природе. Свойства. Применение.
      Моющие средства. Правила безопасного обращения со средствами бытовой химии.

Учащиеся должны знать: важнейшие химические понятия:

функциональные группы, изомерия, гомология, окисление, восстановление.

важнейшие вещества и материалы: жиры, мыла.

Уметь:

называть: вещества по “тривиальной” и международной номенклатуре,

определять: принадлежность веществ к разным классам органических соединений.

характеризовать: основные классы органических веществ, строение и химические свойства изученных органических соединений.

объяснять: зависимость свойств кислородсодержащих органических соединений от их состава и строения.

проводить: самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для объяснения химических явлений, происходящих в быту и на производстве и для экологически грамотного поведения в окружающей среде, а также для оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы, для охраны окружающей среды от промышленных отходов, содержащих фенол, для оценки влияния действия альдегидов на живые организмы, для безопасной работы со средствами бытовой химии, для оценки влияния алкоголя на организм человека.

Тема 13. Аминокислоты

      Аминокислоты. Изомерия и номенклатура. Свойства. Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Применение.

Учащиеся должны знать: определение аминокислот, физические и химические свойства аминокислот, применение и значение аминокислот.

Уметь

Оределять аминокислоты по структурным формулам,

Уметь составлять изомеры аминокислот,

называть: вещества по “тривиальной” и международной номенклатуре,

составлять уравнения реакций получения аминокислот,

составлять уравнения реакций химических свойств аминокислот,

Тема 14. Решение расчетных задач по термохимическим уравнениям.

Тепловой эффект реакции, термохимические реакции, эндотермическая реакция, экзотермическая реакция, объем для газов, масса вещества, закон Сохранения массы веществ.

Учащиеся должны знать: закон сохранения массы веществ, закон Гесса, алгоритм составления расчетных задач:

составить термохимическое уравнение реакции;

под формулами в уравнении записать количество вещества, (массу, объем для газов) одного из исходных веществ или продуктов реакции - согласно условию задачи;

над формулами в уравнении записать количество вещества, (массу, объем для газов), одного из исходных веществ или продуктов реакции - согласно условию задачи, над значением теплового эффекта - х;

составить пропорцию;

решить пропорцию, определить количество теплоты, которое выделится или поглотится в процессе реакции;

записать ответ.

Уметь:

составлять термохимические уравнения

применять алгоритм составления расчетных задач.

Тема 15. Генетическая связь органических веществ.

Предельные углеводороды, ароматические углеводороды, непредельные углеводороды.

Учащиеся должны знать: основные положения теории химического строения А М. Бутлерова и их доказательства,значение теории, .зависимость свойств веществ от строения,

Уметь:

пользоваться приемами систематиза-ции и обобщения при выяснении вопроса зависимости свойств углеводородов от их строения (вида связи. строения углеродного скелета),

доказывать общие характерные химические свойства основных классов органических веществ, записывать соответствующие уравнения реакций;

устанавливать генетические связи между раличными классами органических соединении, составлять генетические цепочки;

аписывать уравнения реакций. на определение органических веществ, на генетические переходы

Тема 16. Решение расчетных задач на определение выхода продукта реакции (в процентах) от теоретически возможного.

Учащиеся должны знать: сущности задач и хода их решения;  логической схемы решения конкретной задачи;Алгоритмы решения задач трёх типов:

Определение выхода продукта в % от теоретически возможного. 

1. Запишите уравнение химической реакции и расставьте коэффициенты.

2. Под формулами веществ напишите количество вещества согласно коэффициентам.

3. Практически полученная масса известна.

4. Определите теоретическую массу.

5. Определите выход продукта реакции (%), отнеся практическую массу к теоретической и умножив на 100%.

6. Запишите ответ.

Расчет массы продукта реакции, если известен выход продукта.

1. Запишите “дано” и “найти”, запишите уравнение, расставьте коэффициенты.

2. Найдите теоретическое количество вещества для исходных веществ.

3. Найдите теоретическое количество вещества продукта реакции, согласно коэффициентам.

4. Вычислите теоретические массу или объем продукта реакции.

5. Вычислите практические массу или объем продукта реакции (умножьте массу теоретическую или объем теоретический на долю выхода).

Расчет массы исходного вещества, если известны масса продукта реакции и выход продукта.

1. По известному практическому объёму или массе, найдите теоретический объём или массу (используя долю выхода продукта).

2. Найдите теоретическое количество вещества для продукта.

3. Найдите теоретическое количество вещества для исходного вещества, согласно коэффициентам.

4. С помощью теоретического количества вещества найдите массу или объем исходных веществ в реакции.

Уметь:

определять последовательность действий;

производить расчеты, связанные с определением выхода продукта реакции в процентах от теоретически возможного;

- производить расчеты, связанные с определением массы продукта реакции (объема), если одно из исходных веществ содержит примеси;

- составлять оригинальные задачи.

владеть способами решения химических задач с использованием понятия “массовая доля выхода продукта реакции от теоретического”;

отработать навыки решения расчетных задач;

Тема 17. Химия в повседневной жизни.

Учащийся должен знать:

роль химии в естествознании и ее связь с другими науками: важнейшие химические понятия; основные теории химии; основные законы химии; классификацию и номенклатуру органических соединений; вещества и материалы, широко используемые в практике.

УметьИспользовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания глобальных проблем - экологических, энергетических и сырьевых

объяснения химических явлений, происходящих в быту, природе и на производстве

экологически грамотного поведения в окружающей среде

безопасной работы с веществами в лаборатории, быту

распознавания важнейших веществ и материалов

оценки качества питьевой воды и отдельных пищевых продуктов

критической оценки достоверности химической информации, поступающей из различных источников..

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Основная литература:

Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г., Химия. 10 класс. – М.: Просвещение, 2014

Дополнительная литература:

Брейгер Л.М., Баженова А.Е., Химия 8-11 классы. Развернутое тематическое планирование по учебникам Рудзитиса Г.Е., Фельдмана Ф.Г., Волгоград, Учитель, 2009

Химия. Уроки в 10 классе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Н.Н.Гара (и др.).-М.: Просвещение, 2009.

Ф. Д. Микитюк. Сборник задач и упражнений по химии. 8-11 классы.- М. :Экзамен, 2009.

Контрольно-измерительные материалы. Химия. 10класс. Составитель Е. Н. Стрельникова, Н. П. Троегубова .-М.:ВАКО, 2013.

Дудиева И. А. Химия. Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации. 10класс.- М.: ВАКО, 2014.

И.В.Маркина «Современный урок химии». Технологии. Приемы. Разработки учебных занятий. Ярославль. Академия развития 2008.

Н.Е.Кузнецова. Химия 8 - 9 класс. Базовый уровень. «Вентана-Граф», 2007 год.

Батмангхелидж Ф. "Вода для здоровья" Мн. "Попурри" 2005.

Бокарев Е.А. Благой Д.Д. Тимофеев С.Е. "Детская энциклопедия" М. "Москва" 1968.

.Габриелян О. С., Лысова Г.Г. "Химия 11 класс" М. Изд. "Дрофа" 2001.

.Макарова Н.А. "Валеология и органическая химия" М. "Эверест-Химия"1997.

MULTIMEDIA – поддержка предмета:

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки химии. 10-11 классы. – М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2004

Химия. Базовый курс. 10 класс. Образовательная коллекция. Мультимедийное учебное пособие нового образца, Издательство «Просвещение», 2002.

Материально-техническое обеспечение:

-учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы, диаграммы, модели и др.);

-учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся);

-инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися учебного материала);

-варианты разноуровневых и творческих заданий;

-материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по предмету (перечень тем рефератов и исследований по учебной дисциплине).

Требования к уровню подготовки выпускников средней (полной)

общеобразовательной школы по химии.

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

Важнейшие химические понятия:вещество, атом, молекула, молекулярная масса, валентность, ион, электроотрицательность, молярная масса, вещества молекулярного строения, окислитель, восстановитель, окисление, восстановление, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

Основные теории химии: строения органических соединений;

Важнейшие вещества и материалы: уксусная кислота, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

Уметь

Называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

Определять: валентность химических элементов, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

Характеризовать: строение и химические свойства изученных органических соединений;

Объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения;

Выполнять химический экспериментпо распознаванию важнейших органических веществ;

Проводить самостоятельный поиск химической информации с различных источников ( научно- популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Объяснения химических явлений, происходящих в природе, в быту и на производстве;

Экологически грамотного поведения в окружающей среде;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью:

Объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

Определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

Экологически грамотного поведения в окружающей среде;

Оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

Безопасного обращения с горючими и токсичными веществами;

Приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

Критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

Критерии оценки знаний учащихся

Оценка теоретических знаний

Отметка «5»:

ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены

две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»:

ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»:

при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Отметка «1»:

отсутствие ответа.

Оценка умений решать расчетные задачи

Отметка «5»:

в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.

Отметка «4»:

в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.

Отметка «2»:

имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.

Отметка «1»:

задача не решена.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/154684-rabochaja-programma-dlja-individualno-gruppov