Цикл занятий по развитию пространственно временных представлений у детей младшего школьного возраста

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТОМСКА

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа для учащихся с ограниченными возможностями здоровья № 59 города Томска

Цикл занятий по развитию пространственно - временных представлений у детей младшего школьного возраста

Подготовила: Миханько И.Н.

Педагог - психолог МБОУ НОШ №59

Цель: Развитие пространственно – временных представлений. Формирование обстановки доверия и эмоционального комфорта учащихся.

Задачи:

Формировать умение ориентироваться в собственном теле;

Автоматизация навыков ориентировки в правых и левых частях тела;

Расширять представлений ученика о сутках, днях недели и времени года;

Развитие зрительного восприятия;

Формировать умение ориентироваться по схеме;

Расширять словарный запас, учить отвечать на вопросы психолога;

Учить точно, выполнять инструкцию психолога.

Форма проведения: индивидуальные занятия по 20 минут.

Структура занятия:

Организационный момент

Психологический настрой. Ритуал приветствия.

Основная часть занятия

Интеллектуальная разминка, игра, задание.

Кинезиологическое упражнение.

Упражнение, задание на развитие пространственно – временных представлений.

Заключительный этап

Рефлексия.

Учебно – тематическое планирование цикла психологических занятий

1 занятие. «Моё тело»

Планируемые результаты: Развитие мышления и пространственной ориентировки. Формирования умения ориентироваться в собственном теле.

Задачи:

- развивать умение детей ориентироваться в собственном теле;

- развивать мыслительные операции;

- развивать речь детей и обогащать словарный запас.

- создание положительного эмоционального настроя.

План занятия

1 этап  Организационный момент

Ритуал приветствия.

Психолог и ученик берут друг друга за руки и, глядя в глаза, здороваются (по имени, имени отчеству) и желают друг другу всего самого хорошего. Психолог и ребенок делают лодочку из рук (складывают ладошки лодочкой) и желают друг другу счастья, удачи, успеха, улыбок.

2 этап Основная часть занятия

Интеллектуальная разминка «Игра наоборот»

Цель: Развитие мыслительных операций, умения быстро отвечать на поставленный вопрос, понимать инструкции ведущего с первого раза.

Пособия и материалы:мяч.

Действия ученика и педагога-психолога: Чтобы проверить, как ты внимательно меня слушаешь, мы с тобой проведем разминку.

Пришел, черед сыграть в игру «Наоборот». Я буду называть разные слова, при этом бросать мяч, а ты будешь говорить их  противоположные значения. Давайте потренируемся: скажу я слово большой, ты скажете мне: маленький. Понял задание? (Психолог кидает ребенку мяч и называет слово, ребенок говорит слово наоборот)

2 занятие. «Временные представления»

Планируемые результаты: Развитие мышления и временных представлений. Формирования умения ориентироваться в месяцах, днях недели, времени суток.

Задачи:

- расширять представлений ученика о сутках, днях недели, месяцах и времени года;

- развивать мыслительные операции;

- развивать речь детей и обогащать словарный запас.

- создание положительного эмоционального настроя.

План занятия

1 этап  Организационный момент

Ритуал приветствия.

Психолог и ученик берут друг друга за руки и, глядя в глаза, здороваются (по имени, имени отчеству) и желают друг другу всего самого хорошего. Психолог и ребенок делают лодочку из рук (складывают ладошки лодочкой) и желают друг другу счастья, удачи, успеха, улыбок.

этап Основная часть занятия

Интеллектуальная разминка «Найди лишнее слово»

Ученику предлагается серия слов. Предложите определить, какое слово является «лишним» и объяснить почему.

Примеры:
понедельник, среда, май, воскресенье, суббота;

Весна, зима, осень, утро, осень;

Утро, суббота, вечер, ночь, день;

Июнь, май, лето, сентябрь, декабрь.

Игра – лото «Детям о времени» Психолог достает карточки с временами года, месяцами, днями недели. Ученик раскладывает правильно карточки и начинает отвечать на вопросы психолога.

Какое время года самое холодное?

В какое время года мы купаемся в реке?

В какое время года тает снег?

Какое время года бывает перед весной?

В какое время года ты идешь в школу после летних каникул?

Какой месяц самый короткий?

Какой месяц является первым месяцем зимы?

Какой месяц является первым месяцем года?

Какой месяц является первым в новом учебном году?

С какого дня начинается неделя?

В какие дни недели мы не ходим в школу?

Как называется второй день недели?

Если сегодня понедельник, то завтра будет?

Если сегодня четверг, то завтра будет?

Если сегодня пятница, то вчера был?

Если сегодня воскресенье, то вчера была?

Когда ты завтракаешь?

Когда ты спишь?

Когда ты ужинаешь?

В какое время суток ты учишься в школе?

Стих о днях недели

Психолог читает стих о днях недели, после прочтения ученик повторяет дни недели.

В понедельник я купался,

А во вторник- рисовал.

В среду долго умывался,

А в четверг в футбол играл.

В пятницу я бегал, прыгал

Очень долго танцевал,

А в субботу, в воскресенье

Целый день я отдыхал.

Вставить в предложения пропущенные слова.

Психолог показывает следующее задание. Ученику нужно прочитать текст и вставить нужные варианты ответа

Золушка шила платье с понедельника по среду. Значит, она работала... дня.
Буратино и Пьеро выступали в театре с четверга по воскресенье. Значит, они выступали... дня.
Незнайка пошел в поход и шел четыре дня. Вышел он во вторник, а закончил свой поход в...
Чиполлино копал грядку три дня. Начал он работу в среду, а закончил ее в...
Психолог проверяет правильность выполнения задания.

Кинезиологическое упражнение «Ухо, нос».Приложение №1

Задание «Шифровальщик».

Психолог предлагает представить ученику, что он разведчик и ему необходимо передавать и принимать сообщения центра так, чтобы никто не догадался об их содержании. Нужно зашифровать и расшифровать информацию с учетом того, что буква соответствует цифре в строке-шифре.
А О П Н Е С Р Д В Л Я И Т Ь Ц К
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Понедельник - ___________
Неделя - ___________
Воскресенье - ___________
9 13 2 7 4 12 - ___________
6 7 5 8 1 - ___________
3 11 13 4 12 15 1 - ___________
3 этап Заключительный

Психолог спрашивает у ученика, что он нового узнал на занятии, какое упражнение (задание) понравилось ему больше. Какое задание вызвало затруднение в выполнении и какое?

3 занятие. «Временная последовательность»

Планируемые результаты: Развитие мышления и временной последовательности. Формирования умения ориентироваться в месяцах, днях недели, времени суток.

Задачи:

- формирование и уточнение понятий о периодах человеческого возраста (младенчество, детство, юность, молодость, зрелость, старость);

- формировать и уточнять представления временной последовательности;

- развивать мыслительные операции;

- развивать речь детей и обогащать словарный запас.

- создание положительного эмоционального настроя.

План занятия

1 этап  Организационный момент

Ритуал приветствия.

Психолог и ученик берут друг друга за руки и, глядя в глаза, здороваются (по имени, имени отчеству) и желают друг другу всего самого хорошего. Психолог и ребенок делают лодочку из рук (складывают ладошки лодочкой) и желают друг другу счастья, удачи, успеха, улыбок.

этап Основная часть занятия

Интеллектуальная разминка Назвать пять дней недели без дат.

Психолог начинает упражнение, он говорит первое слово, затем говорит ученик.

Позавчера,

Вчера,

Сегодня,

Завтра,

Послезавтра.

Вставить пропущенные цифры.

1 - понедельник,

_____ - вторник,

______ - среда,

______ - четверг,

_____ - пятница,

______ - суббота,

______ - воскресенье.

Как я расту

Психолог дает ученику картинки с изображением младенца, дошкольника, школьника, юноши, взрослого человека и старика.

Ученик должен разложить картинки в верной последовательности от младенчества до старческого возраста. Потом ученик рассказывает, почему он выбрал именно такую последовательность.

Прочитать стихотворение и ответить на вопросы.

В какой день Муха купалась в клубничном варенье? Как называется день, который следует за воскресеньем? Что сделала Муха в этот день? Что она делала на следующий день? Как он называется? После того как Муха искупалась в томатной подливке, где она купалась на следующий день? Почему этот день называется «среда»? Как называются четвертый и пятый дни недели? Назвать все дни недели по порядку начиная с понедельника; с воскресенья. Какие дни мы называем выходными? Почему?
Жила-была Муха-чистюха.

Всё время купалась Муха.

Купалась она в воскресенье

В отличном клубничном варенье.

В понедельник - в вишневой наливке.

Во вторник - в томатной подливке.

В среду - в лимонном желе.

В четверг - в киселе и смоле.

В пятницу - в простокваше,

В компоте и в манной каше...

В субботу, помывшись в чернилах,

Сказала: «Я больше не в силах!

Ужжасно-жужжасно устала,

Но, кажется, чище не стала».

Я. Бжехва

Кинезиологическое упражнение«Лягушка» Приложение №1

Заполнить таблицу.

3 этап Заключительный

Психолог спрашивает у ученика, что он нового узнал на занятии, какое упражнение (задание) понравилось ему больше. Какое задание вызвало затруднение в выполнении и какое?

4 занятие. «Пространственные представления»

Планируемые результаты: Развитие умение ориентироваться в пространстве, развитие мышления.

Задачи:

- формирования умения ориентироваться в пространстве;

- развивать мыслительные операции;

- развивать речь детей и обогащать словарный запас.

- создание положительного эмоционального настроя.

План занятия

1 этап  Организационный момент

Ритуал приветствия.

Психолог и ученик берут друг друга за руки и, глядя в глаза, здороваются (по имени, имени отчеству) и желают друг другу всего самого хорошего. Психолог и ребенок делают лодочку из рук (складывают ладошки лодочкой) и желают друг другу счастья, удачи, успеха, улыбок.

этап Основная часть занятия

Интеллектуальная разминка «Найди лишнее слово»

Ученику предлагается серия слов. Предложите определить, какое слово является «лишним» и объяснить почему.

Примеры:

Право, лево, верх, низ, ужин

Около, из-за, над, верх, возле

Центр, верхний, день, нижний, справа

Упражнение «Уточнить пространственные представления»

Цель: Формировать умение ориентироваться в пространстве. Уточнять пространственные представления.

Психолог дает ученику задание, которые написаны на листках. Ученик после выполнения задания вместе с психологом проверяет выполнение задания.

Кинезиологическое упражнение«Лезгинка» Приложение №1

Упражнение«Пиктограммы»

К каждому из данных слов или словосочетаний ученик должен сделать рисунок, который поможет ему в запоминании слов, выражающих пространственные представления. Буквы и цифры использовать нельзя.

После того как ребенок запомнит слова, следует закрыть левую часть страницы. Глядя на картинки, необходимо вспомнить слова и записать их в правой части таблицы.

3 этап Заключительный

Психолог спрашивает у ученика, что он нового узнал на занятии, какое упражнение (задание) понравилось ему больше.

Спасибо большое на этом наше занятие закончилось.

5 занятие. «Учусь сверять по схеме»

Планируемые результаты: Развитие пространственных отношений, закрепление названий предметов. Формировать умение ориентироваться по схеме.

Задачи:

- формировать умение ориентироваться по схеме;

- развивать пространственные представления;

- развивать мыслительные операции;

- развивать речь детей и обогащать словарный запас.

- создание положительного эмоционального настроя.

План занятия

1 этап  Организационный момент

Ритуал приветствия.

Психолог и ученик берут друг друга за руки и, глядя в глаза, здороваются (по имени, имени отчеству) и желают друг другу всего самого хорошего. Психолог и ребенок делают лодочку из рук (складывают ладошки лодочкой) и желают друг другу счастья, удачи, успеха, улыбок.

этап Основная часть занятия

Упражнение «Найди по адресу»

Психолог предлагает ученику найти цветы по их адресу и раскрасить их.

Внимательно посмотреть адрес цветка, посмотреть под какой буквой и под какой цифрой находится цветок. Назови цветок, как он называется.

Упражнение «Найди по адресу»

Психолог предлагает ученику найти цветы по их адресу и раскрасить их.

Внимательно посмотреть адрес цветка, посмотреть под какой буквой и под какой цифрой находится цветок. Назови цветок, как он называется.

Упражнение «Найди путь»

Психолог предлагает ученику найти путь ежику по схеме, и разрисовать или ягодку, или грибок, куда придет ежик.

Кинезиологическое упражнение«Замок» Приложение №1

Игра «Найди предмет»

Цель:Развитие пространственных отношений, закрепление названий предметов, находящихся в комнате и их обобщение (окно, стены, потолок — части комнаты, стол, стул, шкаф — мебель).

Материалы: План кабинета с изображе­нием дверей, окон, мебели и других предметов инте­рьера. Например: 1 — шкаф; 2 — письменный стол; 3 —сту­лья; 4 — компьютер.

Ход игры:В этой игре, пользуясь планом, надо найти спрятанный предмет. Психолог и ребенок поочередно пря­чут предмет и делают соответствующую пометку на плане. Ребенок должен научиться пользоваться пла­ном, находясь в любой точке комнаты. Для этого сна­чала ему нужно будет сориентировать план (повернуть его так, чтобы изображение двери «смотрело» в сто­рону двери, а изображение окна — в сторону окна), а затем — определить собственное место в комнате («я сижу вот на этом стуле»). После этого уже легко найти в комнате отмеченный на плане предмет.

3 этап Заключительный

Психолог спрашивает у ученика, что он нового узнал на занятии, какое упражнение (задание) понравилось ему больше. Психолог спрашивает, понравилось ли ученику ориентироваться по схеме.

Спасибо большое на этом наше занятие закончилось.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Колечко.

Поочерёдно и как можно быстрее ребёнок перебирает пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем все остальные по очереди в прямом и обратном направлениях. Выполнение сначала руками поочерёдно, затем совместно (8-10 повторений)

Цепочка

Поочерёдно и как можно быстрее ребёнок перебирает пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем все остальные по очереди в прямом и обратном направлениях. Потом, колечки правой и левой руки соединить вместе, получается цепочка из колечек.

Ухо-нос.

Левой рукой взяться за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. Одновременно с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз. Время выполнения 1- 2 минуты. Дыхание произвольное.

Лягушка. Положить руки на стол. Одна рука сжата в кулак, другая лежит на столе ладонью вниз. По очереди менять положение рук. Совмещать с движениями языка влево, вправо (8-10 повторений)

Лезгинка.

Левая рука сложена в кулак, большой палец отставлен в сторону, кулак развернут пальцами к себе так, что большой палец указывает налево. Правая рука вытянутыми пальцами прикасается к мизинцу левой руки, ладонь смотрит вниз. После этого одновременно меняется положение правой и левой рук в течение 6-8 смен позиций. Добиваться высокой скорости смены положений

Замок.

Скрестить руки, сцепить пальцы в замок, вывернуть руки к себе. Двигать пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук. В дальнейшем дети могут выполнять упражнение в парах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/155149-cikl-zanjatij-po-razvitiju-prostranstvennovr