Рекомендации по организации учебного исследования

Учебное исследование

Рекомендации

1. Определение проблемы как начало исследования

Краеугольным камнем любого исследования является проблема, с определения которой собственно и начинается исследование.

Определять проблему, т. е. устанавливать несоответствие между желаемым и действительным.

Во-первых, проблема всегда возникает тогда, когда есть необходимость, потребность в чем-либо.

Во-вторых, проблема - это расхождение, противоречие между тем, что мы хотели бы сделать и нашими возможностями, наличием тех или иных средств.

Следовательно, любая проблема состоит из требований проблемы и условий проблемы. Требования проблемы - это желаемая, предполагаемая, идеальная ситуация. Условия проблемы - это реальная, имеющаяся в наличии, существующая ситуация. Разница между существующей и желаемой ситуациями, несоответствие, нестыковка между предполагаемым и действительным и является проблемой.Таким образом, проблема - это не просто трудноразрешимая задача, как иногда считают, хотя в буквальном переводе с греческого это действительно так. Проблема - это несоответствие между желаемым и реальным состоянием системы.На основе одной и той же проблемной ситуации могут быть сформулированы разнообразные проблемы.

Известный методолог (т. е. специалист в научном познании) Володар Викторович Краевский подчеркивает, что следует различать проблему для себя, т. е. субъективную проблему, и проблему для всех, т.е. объективную проблему В. первом случае - это всего лишь пробел в образованности, в личном опыте самого исследователя. Ведь вполне возможно, что уже существует решение данной проблемы, а может быть, даже и несколько. Во втором случае - решение проблемы пока не существует, его никто не знает.

Типичные ошибки в постановке проблемы:

- подмена проблемы вопросом (как убедить маму завести котенка?)

- подмена проблемы трудностью (большая нагрузка в школе не позволяет заниматься спортом)

- подмена формулировки проблемы указанием на область существования проблемы (есть проблема с уборкой квартиры)

- проблема не достаточно детализирована (цветы в моей комнате растут плохо)

- «напрашивающееся решение» (старые вещи хранятся дома и не используются для полезных целей)

2. Как найти интересную тему для проекта?

На сегодняшний день сложился рядтребований к выбору темы исследования.

Важно, чтобы была интересна для Вас не только на данный, текущий момент, но и будет востребована в будущем, когда Вы на практике сумеете реализовать полученные знания в выбранной отрасли человеческой деятельности.

Тема должна быть актуальна, т. е. отражать проблемы современной науки и практики, соответствовать запросам общества.

Тема также должна быть реализуема в имеющихся условиях. По данной теме можно найти достаточно источников информации, а также требуемое оборудование и условия для ведения эксперимента.

Формулировка темы может содержать спорный момент, подразумевать столкновение различных точек зрения на одну проблему, хотя в названии работы слово «проблема» может не включаться.

Тема должна быть конкретна. Объемная тема может оказаться непосильной для ее раскрытия в рамках учебного исследования.

Лучше, если тема будет иметь два названия: теоретическое и творческое. Одно из них (формально-логическое), как правило, содержит теоретически сконструированный текст. Второе (образное) содержит образы, ярко и эмоционально представляющие проект.

Важно с самого начала правильно сформулировать тему. Ведь тема - это своего рода визитная карточка исследования, хотя в последствии формулировка будет неоднократно корректироваться. И тема исследования в проблемной форме отразит отношение предмета и объекта исследования, которое предполагается изучить.

Профессор Александр Ильич Савенков все темы условно объединяет в три группы:

Фантастические - темы о несуществующих, фантастических объектах и явлениях;

Экспериментальные - темы, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;

Теоретические - темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках: книгах, кинофильмах и др.

3. Актуальность и практическая значимость исследования

Показ актуальности исследовательской работы состоит в представлении того, как результаты работы позволяют решать те или иные научно-практические задачи.

Профессор В. В. Краевский считает: «Исследование можно считать актуальным в том случае, если сама тема актуальна в двух отношениях:

во-первых, ее изучение отвечает насущной потребности практики;

во-вторых, полученные результаты заполнят пробел в науке, которая в настоящее время не располагает средствами для решения этой актуальной научной задачи».

Обосновывать актуальность избранной темы можно с точки зрения ее научной, социальной и личностной значимости.

Практическая значимость результатов исследования может заключаться в возможности:

решение на их основе той или иной практической задачи;

проведения дальнейших научных исследований;

использования полученных данных в процессе различных видов деятельности.

4. Объект и предмет исследования

Определяя объект исследования, Вам необходимо ответить на вопрос: что рассматривается? Устанавливая предмет, Вы определяете, как будете рассматривать объект именно в данном исследовании, ибо предмет обозначает аспект рассмотрения объекта. Предмет исследования определяет точку зрения на объект Вашего исследования, акцентирует, какие присущие объекту отношения, аспекты, функции станут изучаться.

В связи с этим объект все да объективен, а предмет субъективен.

5. Определение цели и задач исследования

Цель исследования - это сформулированный в общем виде желаемый результат, который будет получен в ходе Вашего исследования: теоретический и практический.

Цель - это конкретный, охарактеризованный качественно, а при возможности и корректно количественно, образ желаемого (ожидаемого) результата, которого реально можно достичь к четко определенному моменту времени.

Всякая цель должна обладать пятью основными признаками:

1. Полнотой содержания, т. е. определенностью всех характеристик результата, существенных для его максимального соответствия потребности.

2. Временной определенностью.

3. Реальностью (соответствием возможностям).

4. Побудительностью (соответствием мотивам субъекта деятельности).

5. Операциональностью определения ожидаемого результата (контролируемостью).

Направленность исследования должна отображаться в формулировке цели.

Формулируя задачи, исследователь ставит ряд промежуточ­ных целей, выполнение которых необходимо для реализации общей цели.

При формулировании цели могут использоваться глаголы «доказать», «обосновать», «разработать». Последний глагол следует употреблять в том случае, если конечный продукт исследования получит материальное воплощение, например видеофильм, действующая модель или макет чего-либо, компьютерная программа и т. п. При формулировании задач целесообразно применять глаголы «проанализировать», «описать», «выявить», «определить», «установить».

6. Формулирование гипотезы

Гипотеза - это предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления, которое не подтверждено и не опровергнуто. Гипотеза - это предполагаемое решение проблемы в данной области исследования, решение противоречивой ситуации. Она фактически определяет основное направление исследования.

К гипотезе предъявляют определенные требования:

она должна содержать предположение;

она должна быть проверяема, подтверждаема при помощи методик;

она должна быть логически непротиворечивой;

она должная быть реально опровергаемая или доказуемая.

Проверить гипотезу - это значит проверить те следствия, которые логически из нее вытекают. В результате проверки гипотезу подтверждают или опровергают.

Так же как и тема, гипотеза может корректироваться после накопления значительного количества фактического материала. Формулируя ее, желательно использовать такие грамматические конструкции, как: «если ... , то ... »; «так ... , как ... »; «при условии,

то ... », Т.е. такие, которые направляют внимание исследователя на раскрытие сущности явления, установление причинно-следственных связей.

7. Определение методов исследования

Метод - это способ достижения цели исследования, его решающая роль в успехе той или иной исследовательской работы очевидна. От его выбора зависит все исследование, начиная с его организации и включая получение определенного результата. В данном случае уместно привести слова академика Ивана Петровича Павлова: «Метод - самая первая и основная вещь. От метода, от способа действия зависит вся серьезность исследования. Все дело в хорошем методе».

Методы научного познания традиционно делятся на общие и специальные.

Специальные методы определяются характером исследуемого объекта. Как правило, их применение требует от исследователя уже значительной подготовленности.

Помимо специальных методов, характерных для определенных областей научного знания, существуют общие методы научного познания. В отличие от специальных, они используются в самых различных по предмету науках - от литературы до химии и математики. К ним относятся: теоретические методы, эмпирические методы, математические методы.

Методы научного познания

эмпирическое исследование: наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент

теоретическое исследование: восхождение от абстрактного к конкретному

сочетание эмпирического и теоретического исследования: абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование

Эмпирические методы

Наблюдение – познавательный процесс, опирающийся на работу органов чувств человека.

Эксперимент – вмешательство в естественные условия существования предметов и явлений или воспроизведение их определенных сторон в специально созданных условиях.

Моделирование – изучение предметов и явлений при помощи моделей. При построении модели свойства и сам объект обычно упрощают, обобщают.

Анкетирование – метод опроса по средствам самостоятельного заполнения опросного листа (анкеты) респондентом (опрашиваемым) по указанным в нем правилам.

Интервьюирование – метод опроса, осуществляемый в форме целенаправленной беседы по заранее приготовленному плану с каким-либо лицом или группой лиц, ответы которых на поставленные перед ними вопросы служат исходным источником информации.

Теоретические методы

Сравнение – установление сходства и различия между предметами и явлениями.

Абстрагирование – мысленное отвлечение от несущественных аспектов и фиксирование интересующих сторон предметов и явлений.

Анализ – процесс разложения предмета на составные части.

Синтез – процесс соединения полученных при анализе частей в нечто целое.

Индукция – метод исследования, при котором по частным фактам и явлениям устанавливаются общие принципы и законы.

Дедукция – метод исследования, при котором частные положения выводятся из общих.

Обобщение – это способ познания посредством определения общих существенных признаков объектов.

Классификация – предполагает деление рода (класса) на виды (подклассы) на основе установления признаков объектов, составляющих род.

Определение понятий – способ познания посредством раскрытия содержания понятий. Понятие – это мысль, отражающая общие существенные признаки объектов.

8. Планирование исследования

На этом этапе работы необходимо составить план, который представляет собой более подробное изложение вопросов, по которым в дальнейшем будет систематизироваться весь собранный фактический материал. Примером этому могут служить такие вопросы, как:

что необходимо сделать, с кем, как и к какому сроку;

какие источники информации необходимо изучить;

какие способы сбора и анализа информации можно использовать;

в какой форме или каким способом можно представить результаты работы (формы проекта и исследования);

каковы процедуры и критерии оценки результатов и процесса проектной и исследовательской деятельности;

как распределить обязанности между членами команды (если проект выполняется группой).

Практически план - это уже черновое оглавление работы с указанием ее глав и параграфов. Удобство составления предварительного плана очевидно: в ходе работы его можно превратить в план-конспект путем систематического включения в него все новых и новых данных, тем самым доведя его до окончательного объема проекта и исследования.

9. Обзор источников информации – одна из составляющих проектной деятельности

Одним из приемов уточнения и конкретизации темы является аналитический обзор информационных источников в области проекта и исследования. Большое количество различных источников информации не должно пугать авторов проектов и исследований, так как существуют сложившиеся приемы ее изучения и обработки. Лучше всего начинать с самостоятельной работы по определению списка источников информации по теме. В этом может помочь научный консультант.

Существуют несколько видов источников информации, к ним можно отнести:

1. Литературные источники. Рекомендуем начать со справочников, энциклопедий, учебников, а затем перейти к книгам с подробным описанием изучаемого объекта или явления.

2. Аудио- и видеоисточники, мультимедийные носители информации. К ним относятся научные, научно-популярные фильмы, передачи, а также художественные фильмы, аудионосители, мультимедийные программы.

3. Глобальные компьютерные сети.

4. Человек - источник информации. Это могут быть как специалисты, профессионально занимающиеся этим вопросом, так и неспециалисты.

5. Реальные объекты действительности.

Виды фиксирования информации: план, тезисы, конспект, пометки, выписки, цитаты.

Виды обобщения информации: аннотация, реферат, таблицы, схемы, графики.

Аннотация – небольшое связное описание и оценка содержания и структуры книги или статьи.

Рекомендации:

Прежде чем составить аннотацию, прочитайте текст и разбейте его на смысловые части, выделите в каждой части основную мысль и сформулируйте ее своими словами.

Перечислите основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения. Определите значимость текста.

В аннотации используйте глаголы констатирующего характера (автор анализирует, доказывает, излагает, обосновывает и т.д.), а также оценочные стандартные словосочетания (уделяет особое внимание, важный актуальный вопрос (проблема), особенно детально анализирует, убедительно доказывает).

Библиографическое описание

При работе с письменными источниками информации необходимо грамотно осуществлять их библиографическое описание.

1. Описание книги, написанной одним автором

Сведения об авторах. Основное заглавие/Сведения о редакторах. - Сведения о повторности издания. - Место издания: Издательство, Год издания. - Количество страниц.

Например, Маркуша А. М. Мозаика для делового человека. - М: Педагогика-Пресс, 1992. - 224 с.

2. Описание книги, написанной 2-3 авторами

Сведение о первом авторе. Основное заглавие/Сведения об авторах; сведения о редакторах. - Сведения о повторяемости издания. - Место издания: Издательство, год издания. - Количество страниц.

Например, Граник. Г. Г. Как учить школьников работать с учебником/Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М.: Знание, 1987. - 80 с.

3. Описание статьи

Сведения об авторах. Основное заглавие. - Сведения об издании/ /Где опубликована статья. - Год. - Номер. - Страницы.

Например, статья в журнале: Ильенков Э. Школа должна учить мыслить/ /Наука и жизнь. - 1984. - № 8. - С. 14-20.

Например, статья в сборнике: Лузгин В. В. Единство учебной и научно-исследовательской работы-студента/ /Проблемы подготовки учителя: Из опыта работы Казанского государственного педагогического института. - Казань: КГПИ, 1976. - С. 188-206.

4. Описание многотомного издания

Основное заглавие: Общее количество томов/Сведения о редакторах. - Сведения о повторяемости издания. - Место издания: Издательство, год издания. - Том. - Количество страниц.

Например, Словарь современного русского литературного языка:

В 20т./Гл. ред. К. С. Горбачевич. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Рус. яз., 1993. - Т. 4. - 576 с.

5. Описание ресурса Интернет

Описание электронного ресурса обязательно включает указание подробного электронного адреса.

Краткий отчет «Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся», http://www. centeroko. ru.

10. Анализ результатов исследования

Основой анализа теоретических и экспериментальных исследований является сопоставление выдвинутой рабочей гипотезы с опытными данными наблюдений.

Теоретические и экспериментальные данные сравнивают методом сопоставления гипотезы и результатов исследования.

В результате теоретико-экспериментального анализа могут возникнуть три случая:

1) установлено полное или достаточно хорошее совпадение рабочей гипотезы, теоретических предпосылок с результатами опыта. При этом дополнительно группируют полученный материал исследований таким образом, чтобы из него вытекали основные положения разработанной ранее рабочей гипотезы, в результате чего последняя превращается в доказанное теоретическое положение, в теорию;

2) данные лишь частично подтверждают положение рабочей гипотезы и в той или иной ее части противоречат ей. В этом случае рабочую гипотезу изменяют и перерабатывают так, чтобы она наиболее полно соответствовала результатам исследования. Чаще всего производят дополнительные корректировочные исследовательские мероприятия с целью подтвердить изменения рабочей гипотезы, после чего она также превращается в теорию;

3) рабочая гипотеза не подтверждается результатами исследования. Тогда ее критически анализируют и полностью пересматривают. Затем проводят новые исследовательские мероприятия с учетом новой рабочей гипотезы. Отрицательные результаты научной работы, как правило, не являются бросовыми, они во многих случаях помогают выработать правильные представления об объектах, явлениях и процессах.

После выполненного анализа принимают окончательное решение, которое формулируют как заключение, выводы или предложения.

11. Оформление работы

Существует несколько основных форм представления результатов научной работы:

Общие требования к научно-исследовательской работе

Все материалы, полученные в процессе исследования, разрабатывают, систематизируют и оформляют в виде научной работы. Это документ, который содержит исчерпывающие систематизированные сведения о выполненной работе.

Общие требования к научно-исследовательской работе: четкость и логическая последовательность изложения материала; убедительность аргументации; краткость и точность формулировок, исключающих возможность неоднозначного толкования; конкретность изложения результатов работы.

Структура научно-исследовательской работы:

• титульный лист;

• список исполнителей;

• аннотация;

• содержание;

• перечень условных обозначений, символов, единиц и терминов;

• введение;

• основная часть;

• заключение;

• список использованных источников;

• приложения.

Аннотация должна содержать:

•сведения об объеме;

• сведения о количестве иллюстраций;

• сведения о количестве графических материалов;

•сведения о количестве использованных источников;

• перечень ключевых слов;

• текст аннотации.

Текст аннотации должен отражать: проблему исследования, объект исследования, цель работы, метод исследования и аппаратуру, полученные результаты и их новизну, область применения, эффективность применения, рекомендации по внедрению работы.

Оптимальный объем текста аннотации 1200 знаков, но не более 2000 знаков.

Введение работы должно содержать оценку современного состояния решаемой научно-исследовательской проблемы, обоснование выбора принятого направления исследования, разработка общей методики проведения исследования (для экспериментальных работ — обоснование необходимости проведения экспериментальных исследований). Во введении должны быть показаны актуальность и новизна темы, связь данной работы с другими НИР.

Основная часть должна включать:

• выбор направления исследований;

• теоретические и (или) экспериментальные исследования;

• обобщение и оценку результатов исследований.

В НИР должны быть отражены:

характер и содержание выполненных теоретических исследований, анализ и обобщение существующих результатов, оценка достоверности полученных результатов (характеристик, параметров), их сравнение с аналогичными результатами отечественных и зарубежных работ, оценка полноты решения поставленной задачи, обоснование необходимости проведения дополнительных исследований, отрицательные результаты, приводящие к необходимости прекращения дальнейших исследований.

Заключение должно содержать краткие выводы по результатам выполненной НИР или отдельных ее этапов, предложения по их использованию, включая внедрение. В заключении к работе необходимо указывать технико-экономическую, народнохозяйственную, научную, социальную ценность результатов работы.

В приложения следует включать вспомогательный материал в целях полноты отчета:

•промежуточные математические доказательства, формулы и расчеты;

•таблицы вспомогательных цифровых данных;

•протоколы экспериментов;

•инструкции и методики, описания алгоритмов и программ задач, решаемых на ЭВМ, разработанных в процессе выполнения НИР;

•иллюстрации вспомогательного характера.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/155827-rekomendacii-po-organizacii-uchebnogo-issledo