Доклад: подготовка будущих специалистов дошкольного образования к формированию элементов алгоритмической культуры у детей 5-6 лет

ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТОВ АЛГОРИТМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ
Бимендинова М.М.

Учреждение «Костанайский гуманитарный колледж», г.Костанай

Развитие современного социума сопровождается расширением масштабов познавательной деятельности, резким увеличением объёма информации, её форм, видов, источников и способов переработки. В обществе информация осознается как одна из важнейших универсальных категорий и составляющих культуры. Эти процессы актуализируют трансформацию образовательной парадигмы, обусловленную формированием информационной культуры общества и личности.

Социальный заказ к системе образования заключается в формировании личности с качественноновыми познавательными способностями, новым типом мышления, способной оперировать сложными знаковыми системами и владеющей современными когнитивно-информационными технологиями. Использование алгоритмов в качестве инструментов познания может способствовать повышению результативности учебной деятельности. Успешность выполнения этих задач возможно обеспечить развитием у субъектов образовательного процесса алгоритмической культуры, которая является частью более широкой культуры - информационной. В связи с этим остро встаёт проблема профессиональной подготовки педагога к формированию алгоритмической культуры личности учащихся^[1].

Известно, что в старшем дошкольном возрасте имеются предпосылки для освоения элементов познавательной деятельности и способов оценки её результатов. Доказана возможность детей старшего дошкольного возраста усваивать общие способы алгоритмических действий, направленные на решение познавательных задач, и на этой основе формировать элементы алгоритмической культуры.

В теории и практике педагогического образования проблема подготовки будущих специалистов дошкольного образования к формированию элементов алгоритмической культуры детей 5-6 лет не исследована комплексно и целостно. Неопределенность содержания подготовки будущего специалиста дошкольного образования к формированию элементов алгоритмической культуры у старших дошкольников связана со слабой разработанностью понятийного и диагностического аппарата, отсутствием отработанных программ, моделей технологии формирования готовности к этому виду профессиональной деятельности, а также инструментария для количественного и качественного измерения его уровня^[2].

Анализ научной разработанности проблемы, связанной с  подготовкой будущих специалистов дошкольного образования к формированию элементов алгоритмической культуры у детей 5-6 лет, позволяет, с одной стороны, сделать вывод о существовании определенных предпосылок реализации данного процесса, а с другой стороны, обнаруживает ряд существующих противоречий:

- между объективной потребностью в формировании элементов алгоритмической культуры у старших дошкольников и недостаточной разработанностью теоретических положений и практических рекомендаций в этой области;

- между современными требованиями к готовности специалистов дошкольного образования к формированию элементов алгоритмической культуры у детей и недостаточным учётом этих требований в организации процесса их профессиональной подготовки;

- между необходимостью развития у будущих специалистов дошкольного образования готовности к формированию элементов алгоритмической культуры у дошкольников и отсутствием в современной системе профессиональной подготовки теоретических разработок, раскрывающих сущность, содержание, технологическое обеспечение этого процесса^[3].

Процесс подготовки будущих специалистов дошкольного образования к формированию элементов алгоритмической культуры у детей 5-6 лет станет более эффективным, если:

- сущностные характеристики готовности будущего специалиста дошкольного образования к формированию элементов алгоритмической культуры у детей будут рассматриваться в контексте реализации целей его профессионально-педагогической подготовки;

-будет разработано и внедрено содержание технологического обеспечения процесса профессиональной подготовки будущих специалистов дошкольного образования к формированию элементов алгоритмической культуры у детей 5-6 лет, включающее педагогическую модель и технологию;

- выявлены и апробированы организационно-педагогические условия процесса профессиональной подготовки будущих специалистов дошкольного образования к формированию элементов алгоритмической культуры у детей 5-6 лет;

- будущий специалист дошкольного образования окажется включённым в практическую педагогическую деятельность по формированию элементов алгоритмической культуры у старших дошкольников^[4].

Сущность готовности будущего специалиста дошкольного образования к работе по формированию элементов алгоритмической культуры у детей 5-6 лет и определено её место в структуре информационной культуры этого специалиста;

- определена специфика и педагогические возможности технологической составляющей готовности, включающей в себя совокупность алгоритмических знаний и умений и навыков организации развивающего педагогического взаимодействия;

- установлено содержание структуры готовности будущего специалиста дошкольного образования к работе по формированию элементов алгоритмической культуры у детей 5-6 лет, представленное мотивационно-ценностным, когнитивным, практическим, оценочным, креативным, аффективным компонентами; уточнены связи и функции, обеспечивающие этот процесс;

- разработано технологическое обеспечение процесса подготовки будущего специалиста дошкольного образования к работе по формированию элементов алгоритмической культуры у детей 5-6 лет, включающее концептуальную блочную модель и модульную педагогическую технологию содержащую теоретико-методологический, исследовательский, практико-деятельностный, диагностический модули;

- выявлен и экспериментально проверен комплекс организационно-педагогических условий подготовки будущего специалиста дошкольного образования к работе по формированию элементов алгоритмической культуры у детей 5-6 лет.

Теоретическая значимость состоит:

- в уточнении с позиций культурологического и семиотического подходов содержания понятий «готовность специалиста дошкольного образования к формированию элементов алгоритмической культуры», «элементы алгоритмической культуры дошкольника»;

- в разработке теоретических подходов к определению готовности специалиста дошкольного образования к формированию элементов алгоритмической культуры как базовой составляющей общей их профессионально-педагогической культуры;

- в классификации видов алгоритмических умений дошкольников и их характеристике;

- в теоретическом обосновании процесса развития готовности специалиста дошкольного образования к формированию элементов алгоритмической культуры у дошкольников как компонента профессиональной подготовки будущего педагога;

- в определении логики и содержательной базы взаимодействия учебных дисциплин, обеспечивающих направленность на многоуровневое развития готовности специалиста дошкольного образования к формированию элементов алгоритмической культуры у дошкольников;

- в разработке концептуальных характеристик технологического обеспечения процесса подготовки будущего специалиста дошкольного образования к работе по формированию элементов алгоритмической культуры у дошкольников^[5].

1. Алгоритмическая культура является частью общей культуры личности, представляет собой системное и динамическое образование, характеризующееся определенным уровнем развития алгоритмического мышления, осознанием общих компонентов алгоритмизации и проявляющееся в разнообразных формах алгоритмической деятельности, побуждаемой потребностно-мотивационной сферой.

2. Сущность и профессионально-педагогическую значимость готовности специалиста дошкольного образования к формированию элементов алгоритмической культуры у дошкольников раскрывают следующие структурные компоненты такого рода готовности: ценностно-мотивационный, когнитивный, практико-технологический, индивидуально-личностностный и творческий, которые соотносятся со структурой алгоритмической культуры, структурой профессиональной деятельности специалиста. Выделенные компоненты готовности отражают процессуальный аспект формирования этого качества и выполняют профессионально -развивающую, культурно-познавательную, рефлексивно - коррекционную функции.

3. Технологическое обеспечение профессиональной подготовки будущих специалистов дошкольного образования к формированию элементов алгоритмической культуры у детей 5-6 лет представлено концептуальной моделью и модульной педагогической технологией. Модель позволяет представить два уровня системной организации образовательного процесса - вертикальный и горизонтальный. Вертикальный показывает непрерывность, системность и целостность процесса развития готовности будущего специалиста посредством единой логики развития, определенной структуры и иерархии взаимосвязанных этапов его профессиональной подготовки. Горизонтальный выражает системную организацию внутри каждого этапа: целевую направленность, содержание образования, реализацию технологии, организационные и педагогические условия, способы диагностики промежуточных и конечных результатов.Педагогическая технология развития готовности будущего специалиста дошкольного образования к формированию элементов алгоритмической культуры у детей 5-6 лет построена на модульной основе и обеспечивает достижение высокого уровня профессионализма.

4.Ведущими условиями организации и функционирования целостного процесса развития готовности будущего специалиста дошкольного образования к формированию элементов алгоритмической культуры у старших дошкольников являются: его межпредметная организация; обогащение содержания профессиональной подготовки спецкурсами, расширяющими представления о проектировании развития алгоритмической культуры у детей; включение студента в практическую педагогическую деятельность в образовательной среде дошкольного учреждения по развитию элементов алгоритмической культуры у дошкольников^[12].

Педагогическими условиями формирования готовности будущих специалистов дошкольного образования к формированию элементов алгоритмической культуры у детей 5-6 лет является совокупность факторов, влияющих на процесс подготовки, то есть педагогические возможности, содержание, формы, методы, педагогические ситуации, обстоятельства и приемы, которые получены в ходе отбора, конструирования, апробации и направлены на решение поставленных педагогических задач.

Основным подходом к решению проблемы формирования готовности будущего специалиста дошкольного образования к формированию элементов алгоритмической культуры у детей 5-6 лет является проектирование педагогической технологии профессиональной подготовки воспитателя к этому виду деятельности.

Первой и наиболее значимой функцией технологии является реализация организационно-педагогических условий профессионального развития будущего специалиста дошкольного образования в сфере алгоритмизации^[7].

Вторая функция технологии - развитие у студентов фундаментальных представлений об алгоритмической культуре в контексте основополагающих психолого-педагогических принципов.

Раскрытие педагогических основ процесса формирования готовности будущего специалиста дошкольного образования к формированию элементов алгоритмической культуры у детей 5-6 лет потребовало исследования дидактических особенностей реализации структурных компонентов экспериментальной педагогической технологии, модельных построений. Интегративное взаимодействие этих компонентов.

Список литературы

Абашина В.В. Профессиональная подготовка будущих педагогов к управлению математическим развитием детей дошкольного возраста. Дисс. .. канд. пед. наук. - Сургут, 1998. - 184 с.

Абдуллина О.А. Проблемы формирования педагогических умений инавыков у будущих учителей / Проблемы профессиональной подготовки студентов педагогических вузов и университетов. - М., 1976. - 36-47.

Абдуллина О.А., Загрязкина Н.Н. Педагогическая практика студентов:Учебное пособие. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1989. - 175 с.

Большая Советская Энциклопедия. В 30-ти т. - М.: Советская энциклопедия, т. 23. - 1970. - 640с.

Гальперин П.Я. Формирование знаний и умений на основе теории и поэтапного усвоения умственных действий: Сб. статей. - М.: Из-во МГУ, 1968.- 135с.

Голицын Г.А., Петров В.М. Информация - поведение - творчество. - М.:Наука, 1991.-221 с.

Голубева Т.Н. Педагогические условия подготовки воспитателя к формированию произвольности старшего дошкольника: Дис. канд. пед. наук, Калуга.- 239 с.

Кулагина И.Ю.Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие.2-е изд.- М.: Изд-во УРАОД997.-176 с

Лаврентьев Г.В., Лаврентьева Н.Б. Слагаемые технологии модульного обучения. - Барнаул: АГУ, 1998. - 156 с.

Ланда Л.Н. Алгоритмизация в обучении / Под ред. и вступит статьейБ.В. Гдедко - М.; Просвещ., 1966 - 523 с.

М.,1974.- 18с.

Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем. - М.: Логос, 1999. - 272 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/156223-doklad-podgotovka-buduschih-specialistov-dosh