Использование приёмов арт терапии в работе педагога психолога в рамках общеобразовательного учреждения

Департамент образования

администрации Нижнеилимского муниципального района

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Новоигирменская средняя общеобразовательная школа №2»

Еманова Наталья Владимировна,

Педагог-психолог

«Использование приёмов арт – терапии в работе

педагога – психолога в рамках общеобразовательного учреждения»

Новая Игирма

2015

Современная образовательная программа школьного образовательного учреждения рассматривается как модель организации образовательного процесса, ориентированного на личность воспитанника, а педагогический процесс школы должен быть ориентирован на обеспечение развития каждого ребёнка, сохранение его уникальности и самобытности, создание возможностей раскрытия способностей, склонностей.

Стратегические изменения, происходящие в связи с введением Федеральных государственных общеобразовательных стандартов (далее по тексту ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы школьного образования, требуют выстраивания системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в контексте данных изменений. «Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением».

Эта цель может быть достигнута при условии решения педагогом - психологом довольно большого круга задач, а также увидеть для себя, как специалиста, новые горизонты своей профессиональной деятельности.

Анализ современных проблем работы педагога – психолога в системе образования, а также стремительного развития общества и его жизнедеятельности, где ребенок не успевает за технологиями, показал, что приёмы арт-терапии очень актуальны для успешной социализации личности.

Арт-терапия - направление, использующее художественное творчество, "лечение искусством". Более подробное определение дает И.В. Сусанина: "Арт-терапия - это область, которая использует невербальный язык искусства для развития личности в качестве средства, дающего возможность контактировать с глубинными аспектами нашей духовной жизни".

Одной из важнейших задач арт-терапии является восстановление нарушенных связей между чувствами и разумом, развитие целостной личности, обнаружение личностных смыслов через творчество. Можно назвать и такие задачи, как помощь человеку в «самораскрытии и самореализации», стимулирование «личностного роста». Арт-терапия – естественный и бережный метод исцеления и развития души через художественное творчество, активно развивающийся как комплекс психотерапевтических методик. Для методов арт-терапии характерно то, что в центре внимания находится не столько произведение искусства (продукт творчества), сколько конкретная и уникальная личность автора с ее потребностями, мотивами, ценностями и стереотипами. При этом рассматриваются процессы взаимодействия личности с произведением искусства (с творческой продукцией) во всем их качественном многообразии. Здесь нет никаких норм, есть лишь некоторые параметры для относительного сравнения, например, по глубине воздействия.

Почему именно арт-терапия? Активное использование искусства как терапевтического фактора и тренинга эмоциональной сферы дает мощный толчок для творчества. Дети на таких занятиях в созданном воображаемом сюжете активно играют с различными предметами – песком, цветной манкой, волшебными красками и тестом, мелкими бусинками и камешками, сказками. Я не учу их рисовать, брать "нужную" краску, лепить по образцу, даю им возможность создавать уникальное личное произведение. Арт-терапевтические занятия помогают детям выражать свои мысли, чувства, настроения в процессе творчества. Работа выстраивается таким образом, что личность и характер ребенка не обсуждаются, его не сравнивают с другими детьми, в общении не применяются негативные оценочные суждения. Дети могут делать то, что в обычной жизни строго запрещено, либо не принято, и они позволяют себе расслабиться. Удовлетворяется желание и интерес к своим действиям, выплескиваются отрицательные эмоции, и дети становятся спокойнее. Для детей младшего школьного возраста характерна одна особенность: образы художественного творчества отражают все виды подсознательных процессов (страхи, внутренние конфликты, психические травмы, воспоминания детства, сновидения). При их словесном описании у детей могут возникать затруднения. Поэтому невербальные средства зачастую становятся основными для выражения и прояснения сильных переживаний. Дети «передвигаются» от исследования своих внутренних переживаний и ощущений к рассмотрению себя в пространстве, во времени и в отношениях с другими.

В работе с педагогами очень ярко прослеживается эмоциональное выгорание педагогов, страхи и нереализованные потребности в признании, и как следствии, деформация личности педагога.

Арт-терапия включает в себя:

изотерапию– терапия изобразительным творчеством, в первую очередь рисованием, а также работа с репродукциями, различным художественным материалом – глиной, пластилином, соломой (декоративно прикладное искусство- мандала) и т.д.;

музыкальную терапию – это контролируемое использование музыки в обучении и воспитании детей и подростков;

драматерапию– воздействие через театр, образы, а также использование готовых материалов (фильмы, спектакли);

сказкотерапию– метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром;

кинезитерапию – это все, что связано с движением: ритмопластика, танцевально-двигательная терапия;

фототерапию – применение фотографии (слайдов) для развития и гармонизации личности, а также работа с готовыми фотоматериалами или создание оригинальных авторских снимков;

песочную терапию – форма активного воображения, предполагающая игру с песком и миниатюрными фигурками, что, в свою очередь, позволяет активизировать фантазию и выразить возникающие при этом образы средствами художественной экспрессии.

Основная цель приемов арт- терапии направлена на успешную социализацию и адаптацию детей школьного возраста и предусматривает решение следующих задач:

- развитие коммуникативной и социальной компетентности детей,

- приобщение детей к ценностям сотрудничества с другими людьми,

- воспитание толерантного поведениях,

- формирование чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод.

Богатое многообразие видов арт-терапии вызвало большой интерес в моей практической работе педагога – психолога и привело к созданию программы по коррекции эмоционального состояния всех субъектов образовательного пространства. Основная цель программы для детей и подростков«Творим волшебство» направлена на создание условий, способствующих успешной социализации и адаптации детей школьного возраста и предусматривает решение следующих задач:

- развитие коммуникативной и социальной компетентности детей,

- приобщение детей к ценностям сотрудничества с другими людьми,

- воспитание толерантного поведениях,

- формирование чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод.

Основная цель программы для педагогов «Творим волшебство» направлена на профилактику эмоционального выгорания, создание условий для высвобождения ресурсов организма для бесконфликтного взаимодействия и предусматривает решение следующих задач:

- развитие коммуникативной и социальной компетентности педагогов,

- развитие эмоционального интеллекта учителя,

- профилактика эмоционального выгорания педагогов.

Преимущества арт-терапии перед другими формами работы:

-в работе может участвовать каждый, т. к. она не требует наличия художественных навыков;

-арт -терапия является мощным средством сближения людей, прекрасным средством свободного самовыражения;

-вызывает положительные эмоции, формирует активную жизненную позицию;

-основана на мобилизации творческого потенциала внутренних механизмов саморегуляции и исцеления.

Каждое направление подразумевает под собой создание зоны работы с тем или иным видом арт-терапии,в своей практике я использовала песочную терапию, изотерапию – рисование кофе, рисование манной крупой, рисование мандалы.

В коррекционно-развивающей работе психолога самое главное условие работы – не навреди! Профилактическая работа с педагогами началась с методического совещания «Эмоциональный интеллект учителя», после которого последовала групповая работа по изо - терапии. Самое тяжелое направление в работе психолога – это работа с педагогами. Педагоги – люди внутренне закрытые, не любят непонятных заданий, усматривают в действиях психолога диагностику, не хотят осознавать свои эмоциональные проблемы, постоянно зажимают эмоции. Было трудно идти на контакт, ведь осознание своих личных проблем - начало работы над собой. Говорить о больших результатах я не могу, мы только в начале пути.

Анализ мониторинга, показал, что проблемы в эмоционально – волевой сфере у школьников преобладают в большей степени. Поэтому работа в этом направлении очень важна. Рисование проблемы с 11- классниками выявило внутренние страхи к ЕГЭ, пришлось решать эти проблемы с помощью не только тренингов, но и приемами арт – терапии, рисовали кофе. Рисование мандалы с 5 классом, помогло увидеть и понять причины дезадаптации в школе. Учились налаживать отношения с учителями, совместное творчество с учителями вызвало восторг у детей, учились эмпатии и взаимному принятию. В работе с 1- классниками учились развивать чувство внутреннего контроля, учились концентрироваться на чувствах и ощущениях.

В работе с родителями учились понимать свои и детские страхи, родители – учились приемам расслабления.

В работе с учащимися начальной школы сказкотерапия помогает, позволяет решить несколько задач одновременно развивать речь, внимание, память, воображение, активизировать ценностно-смысловой компонент сознания и личности детей, побудить их к осмыслению общечеловеческих ценностей, к собственной внутренней позиции, формированию собственных ценностных ориентаций. Сказка позволяет развить у детей умение чувствовать и понимать другого, воспитать желание помочь, поддержать, посочувствовать, порадоваться за другого, а также повышает самооценку детей, их уверенность в себе.

Любимое моё направление - игра с песком – это самый органичный для ребенка способ выразить свои переживания, исследовать мир, выстраивать отношения – и способ привычный, хорошо знакомый. За основу создания зоны работы с песком были взяты элементы песочной терапии, где ребёнку или целой группе детей дается уникальная возможность исследовать свой внутренний мир с помощью множества миниатюрных фигурок, подноса с песком, некоторого количества воды – и ощущения свободы и безопасности самовыражения в трехмерном пространстве, возникающей в общении с психологом.

Основными задачами таких занятий с песком являются: развитие познавательных психических процессов; обучение искусству расслабления; коррекция эмоциональных и поведенческих нарушений. В рамках районных семинаров я применила только элемент работы с песком, и мы увидели своих учеников с другой стороны. Раскрывались ребята не сразу, по мере установления доверия, вырос и интерес к новому и необычному. Главное достоинство песочной терапии в том, что она позволяет реально создавать картину мира в живом трёхмерном пространстве. Ребёнку предоставляется возможность строить свой личный мир, модель своего микрокосмоса, ощущая себя его творцом.

Заключение

Особое значение арт-технологий для развития школьника заключается в том, что они позволяют прямо ставить перед детьми творческую задачу, давать ребенку задание придумать, сочинить, сделать что-то самостоятельно. Ее привлекательность для психологов можно объяснить тем, что, в отличие от основных коррекционно-развивающих направлений, в которых используются в основном вербальные каналы коммуникации, арт-терапия использует «язык» визуальной и пластической экспрессии. Это особенно актуально при работе с детьми и делает ее незаменимым инструментом для исследования, развития и гармонизации в тех случаях, когда ребенок не может выразить словами свое эмоциональное состояние. При выполнении творческих заданий у ребенка возникает необходимость самостоятельно комбинировать свои впечатления, создавать новые произведения, находить вариативные решения при выполнении старых заданий, широко использовать свой прошлый опыт.

Проведя мониторинг работы за период с ноября 2014 по апрель 2015 года, мы увидели положительную динамику в развитии наших детей в психоэмоциональном и социальном развитии. Использование арт-терапии позволило помочь ребятам справляться со своими проблемами, учителям – восстанавливать эмоциональное равновесие.

Таким образом, арт-терапия в школьных образовательных учреждениях – это не просто метод коррекции и развития посредством художественного творчества, а это процесс от которого сам человек получается удовольствие, а так же является одним из эффективных способов достижения лучшей социальной адаптации учащихся и метод профилактики эмоционального выгорания учителей. Именно поэтому арт-терапия так эффективна при работе с детьми, учителями и родителями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/156372-ispolzovanie-prijomov-art--terapii-v-rabote-