Индивидуальная программа ликвидации задолженности обучающегося

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Сарсинская средняя общеобразовательная школа

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УР УТВЕРЖДЕНО Директором ОУ

/А.Б. Янбахтина /2013 г. _______________ /Л.Н. Барановой/ 2013г.

Индивидуальная программа

ликвидации задолженности

обучающегося 3 класса

Ф.И.________________________

по русскому языку и математике

Составил: учитель начальных классов

Николаева Лилия Ильинична

Сарсы Вторые 2013 год.

Пояснительная записка

Цель и задачи программы:

-ликвидация пробелов в знаниях, выявленных в ходе контрольных работ, по русскому языку и математике, после чего провести повторный контроль знаний.

-индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков.

Программа направлена на удовлетворение потребностей:

Обучающегося:

•повторение и закрепление знаний за курс 3 класса;

•выбор форм получения знаний.

Родителей:

•в создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;

•в стабилизации отношений в семье, в смягчении конфликтных ситуаций в школе.

Школы:

•решение социально-педагогических и психологических проблем детей.

Принципы построения - приоритет индивидуальности.

Принципы реализации - создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; - выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

Педагогические технологии, используемые при работе:

•индивидуализация образовательного процесса;

•обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;

•диалоговая форма обучения;

•игровые формы;

•памятки, карточки, творческие задания.

Планирование различных видов дифференцируемой помощи:

1. Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.

2. Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т.д.)

3. Запись условия в виде значков, матриц, таблиц.

4. Указание алгоритма решения или выполнения задания.

5. Указание аналогичной задачи, решенной ранее.

6. Объяснение хода выполнения подобного задания.

7. Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение предложенного.

8. Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания.

9. Выдача ответа или результата выполнения задания.

10. Расчленение сложного задания на элементарные составные части.

11. Постановка наводящих вопросов.

12. Указание правил, на основании которых выполняется задание.

13. Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.

При работе со слабоуспевающим обучающимся необходимо учитывать следующее:

1. При опросе дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.

2. Обучающемуся задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.

4.Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков.

5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.

6. В ходе самостоятельной работы на уроке обучающемуся даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах.

7. При организации домашней работы подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок, проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, при необходимости предлагаются карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки обучающегося.

План индивидуальной работы со слабоуспевающим обучающимся.

ФИО учителя: Николаева Лилия Ильинична.

Фамилия ученика (3 класса) __________________

Предмет: Русский язык.

Пробелы в знаниях уч-ся: Повторение всего курса 3 класса.

Планируемые мероприятия. Сроки их реализации.

  Календарно-тематическое планирование.

Контрольное списывание

Вариант I Спиши текст. Во втором абзаце текста отметь корень в словах с орфограммой "Проверяемые согласные в корне слова".

БЕЛКИ

В еловой чаще с утра до позднего вечера хлопочут ловкие белки. В развилине дерева повесили сушить маленькие грибки. В лесных кладовых спрятали вкусные орешки.

Осенью переменят зверьки свои платьица на серые зимние шубки. В вершинах густых елок устроены у белок теплые гнезда. Дно гнездышка укрыто мягким мхом.
Проворна и весела умница белка. (53 слова)

Вариант II Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки и спиши текст в исправленном виде.

БЕРЕЗА

На краю вырупки растет старая береза. Ее ствол оброс лишайником. С сучьев до самой земли свисают длинные молодые ветви. Они делают березу очень чюткой. Кругом ни ветерка, а береза качается и шумит. И тонут в этом родном серцу шуме все обиды и горести.
Войди в этот шум – и ты станешь самым счастливым! (53 слова)

Итоговое тестирование

Тест содержит 21 задание. Задания размещены по трем уровням сложности. Первый уровень содержит задания в основном теоретического плана и соответствуют среднему уровню сложности, во втором и третьем блоках уровень сложности возрастает. Третий уровень содержит дополнительный материал в заданиях 5,6,7 и носит практический характер. Каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл, кроме 5,6,7 заданий третьего уровня, каждое из которых оценивается в 3 баллами. По окончании проверки все баллы суммируются.

Отметка «5» ставится, если обучающийся правильно выполнил 100-95% тестовых заданий, т.е. набрал 27-26 баллов.

Отметка «4» ставится, если обучающийся правильно выполнил 94-75% тестовых заданий, т.е. набрал 25-22 балла.

Отметка «3» ставится, если обучающийся правильно выполнил 74-50% тестовых заданий, т.е. набрал 21-14 баллов.

Отметка «2» ставится, если обучающийся правильно выполнил менее 50% тестовых заданий, т.е. набрал менее 14 баллов.

Баллы по каждому заданию суммируются и выставляется их общее количество.

Тест

Первый уровень

Указать количество предложений в тексте:

Утренняя заря осветила местность звезды на небе стали бледнеть и погасли взошло весеннее солнце золотой луч заиграл на вершине могучего дуба с речки потянул легкий свежий ветерок.

а) 6 б) 4 в) 5

Указать правильное утверждение:

а) В слове столько слогов, сколько гласных

б) В слове слогов больше, чем гласных.

в) В слове слогов меньше, чем гласных.

В каком из слов букв больше, чем звуков?

а) грустные б) варенье в) просьба

Указать группу слов, которые нельзя перенести:

а) ёлка, апрель, одежда

б) огонь, осень, обед

в) заря, песня, молния.

Указать группу слов, относящихся к именам существительным:

а) проходит, блестит, зеленеет

б)время, вершина, письмо

в)черная, колючее, радостный

Указать группу слов, относящихся к именам прилагательным:

а) зверь, страна, парус

б) лакомится, искать, встретил

в) различная, открытое, школьная

Указать группу слов, относящихся к глаголам:

а) охота, малиновка, озеро

б) богатый, облачное, удачная

в) кормить, постелить, приготовила

Второй уровень

Указать предложение, в котором правильно выделена грамматическая основа.

а) На свет вылезли зеленые травинки.

б) Зеленый луг ярко блестит на солнце.

в) Горное эхо разносило вокруг удары грома.

Отметить подходящие по смыслу слова- признаки к слову БОЕЦ:

а) известный, знаменитый, крупный

б) острый, долгий, вежливый

в) отважный, храбрый, доблестный

Указать, какое из данных предложений соответствует схеме:

______ _______ _________________________________________.

а) Весенний ветер царствовал в лесу.

б) Мороз закрыл реки толстой ледяной крышкой.

в) В ночном небе горят звёзды.

Указать название части слова, без которой слово не может существовать:

а) суффикс

б) приставка

в) корень

Указать слово, в котором правильно выделена приставка:

а) надписать

б) подружиться

в) подорожник

Указать слово, в корне которого пишется –ж-:

а) руба[ш]ка

б) пиро[ш]ки

в) игру[ш]ка

Указать слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне»:

а) резкий, морозный, длинный

б) местный, грустный, хвастливый

в) уютный, опоздавший, чуткий

Третий уровень

Указать слова с пропущенным разделительным Ъ:

а) в_едливый, пред_явить, раз_яренный

б) ш_ёт, в_ёт, л_ёт

в) обез_янка, вороб_и, ненаст_е

Указать имена существительные, стоящие в единственном числе:

а) пляжи, броши, ежи

б) молодёжь, товарищ, луч

в) снега, поля, росы

Из данных однокоренных слов выбрать и указать имя прилагательное:

а) мирный

б) мир

в) мирить

Отметить глаголы, стоящие в будущем времени:

Указать словосочетание в переносном значении:

Вставить пропущенные буквы:

Сделать фонетический разбор слова читает.

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

Итоговый диктант

Цель работы – проверить сформированность навыка правописания по темам: «Правописание звонких и глухих согласных в корне слова», «Правописание безударных гласных в корне слова».

Объем работы: 45–50 слов.

ОДНАЖДЫ В ЛЕСУ

Мы углубились в сосняк. Рядом росли ольха и черемуха. Ветки ольхи били по плечам, пылили снежную крупу. Солнце скользнуло по верхушкам сосен и скрылось. Мороз этого и ждал. Он обозлился, цеплялся за уши и нос, гуще белил травы. На ветке рябины появился дрозд. Он клюнул ягодку, соскользнул с ветки, улетел.

Слова для справок: обозлился, ольха, черемуха.

Примечание. Предупредить обучающегося о постановке запятых в предложениях с однородными членами.

К концу 3 года обучения учащиеся должны:

Знать:

— названия и основные признаки:

а) основных средств языка: слово, предложение, текст;

б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание;

в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

г) членов предложения главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды);

— правила написания слов (более сложной слоговой структуры):

правописание безударных гласных,

парных звонких и глухих согласных,

непроизносимых согласных в корне,

употребление разделительного твердого знака после приставок,

употребление мягкого знака после шипящих в именах существительных,

не с глаголами,

написание приставок и предлогов со словами,

написание гласных и согласных в приставках;

— правила употребления знаков препинания в конце предложения.

Уметь:

— производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

— различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;

— устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;

— производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения;

— грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.

Литература:

А.М.Кондаков, Л.П.Кезина. Сборник стандартов второго поколения «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010 г.

И.А.Петрова. Методическое издание. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний». 2-е изд., доработ.-М.: АСТ, Астрель, 2007г.

Желтовская, Л. Я. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык» : метод. пособие / Л. Я. Желтовская. – М. : АСТ : Астрель, 2010.

Желтовская, Л. Я. Русский язык : 3 кл. : учебник для четырехл. нач. шк. : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская. – М. : АСТ : Астрель, 2010.

План индивидуальной работы со слабоуспевающим обучающимся.

ФИО учителя: Николаева Лилия Ильинична

Фамилия ученика (3 класса) _________________

Предмет:математика.

Пробелы в знаниях уч-ся (тема, проблема) Повторить весь курс 3 класса

Планируемые мероприятия. Сроки их реализации.

Календарно-тематическое планирование.

Основные требованияк уровню подготовки учащихся 3 класса

Знать/понимать

названия разрядов (единицы, десятки, сотни); переместительное и сочетательное свойства сложения;

названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое);

табличные случаи умножения чисел на 2, 3, 4 и 5;

названия числовых выражений (произведение, частное);

правило перестановки множителей в произведении;

порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок;

названия геометрических фигур (угол, прямоугольный треугольник);

названия единиц измерения времени (час, минута, секунда);

названия компонентов действий умножения (множители) и деления (делимое, делитель);

правило округления чисел, полученных в результате измерения;

признаки делимости на 2 и на 5;

названия единиц измерения длины (метр, километр), площади (квадратный метр), объема (кубический метр) и температуры (градус);

изученные свойства сторон и диагоналей прямоугольника (в том числе и квадрата);

отдельные свойства прямоугольного треугольника. названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, кило­грамм), времени (секунда, сутки, неделя, год), ёмкости (литр);

метрические соотношения между некоторыми единица­ми длины, массы, времени, вместимости;

названия единиц скорости;

взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью;

названия геометрических фигур (круг, окружность).

Уметь

считать двойками, тройками, четверками, пятерками в пределах таблицы умножения;

устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток;

письменно выполнять сложение и вычитание в пределах 100;

проверять результат сложения вычитанием и результат вычитания сложением;

выполнять 4 арифметических действия с числом 0;

вычислять значения числового выражения, содержащего 3–4 действия (без скобок);

сравнивать значения числовых выражений;

решать простейшие текстовые задачи в одно действие на умножение и деление;

складывать и вычитать сотни;

вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);

округлять данные, полученные путем измерения;

решать текстовые задачи в 2–3 действия на сложение и вычитание;

вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата) с помощью таблицы умножения;

различать прямой, острый и тупой углы;

упорядочивать предметы по длине, площади, объему, массе;

определять время по часам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка;

чувство ответственности за выполнение своей части ра­боты при работе в группе (в ходе проектной деятель­ности);

восприятие математики как части общечеловеческой культуры; правильно и уместно использовать в речи названия изу­ченных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, ки­лометр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;

сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических со­отношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;

выполнять арифметические действия с величинами; правильно употреблять в речи названия числовых выра­жений (сумма, разность, произведение, частное); назва­ния компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычита­ния (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, дели­тель, частное);

устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;

проверять результаты арифметических действий разны­ми способами;

различать плоские и пространственные геометрические фигуры;

решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника;

вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;

видеть прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать ее при решении текстовых задач;

решать задачи разными способами;

использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

использовать универсальные способы контроля резуль­тата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата);

вносить необходимые коррективы в собственные дейст­вия по итогам самопроверки;

сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

моделировать условия текстовых задач, составлять гене­ральную схему решения задачи; решать задачи разными способами;

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваи­вать новые приёмы вычислений, способы решения за­дач;

проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении зада­ний; переводить информацию из одного вида в другой;

находить нужную информацию в детской энциклопе­дии, Интернете;

планировать маршрут движения, время, затраты;

планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

выбирать оптимальные варианты решения задач, свя­занных с бытовыми жизненными ситуациями (измере­ние величин, планирование затрат, расхода материа­лов);

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществ­лять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результа­ты (при решении комбинаторных задач);

задавать вопросы с целью получения нужной информа­ции.

учитывать мнение партнёра, аргументировано критико­вать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

распределять обязанности при работе в группе;

задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.

Литература:

А.М.Кондаков, Л.П.Кезина. Сборник стандартов второго поколения «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010 г.

И.А.Петрова. Методическое издание. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний». 2-е изд., доработ.-М.: АСТ, Астрель, 2007г.

М. И. Башмаков. М. Г. Нефёдова. Обучение в 3 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель.

Башмаков, М. И. Математика : учебник для 3 кл. четырехл. нач. шк. : в 2 ч. / М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. – М. : АСТ : Астрель, 2011.

Нефедова М.Г. Математика: тесты и самостоятельные работы для текущего контроля: 3 класс к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой «Математика»/М.Г. Нефедова.- Москва:АСТ: Астрель, 2013.- (Планета знаний).

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание чисел».

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Запиши числа в виде суммы разрядных слагаемых:

423= _______________ 570= ______________

603= _______________

Вычисли:

200+60= 820-20= 200+600=

400+7= 704-4= 700-300=

Сравни числа:

205…199 89…301 690…906

Школьники посадили 34 клена, лип на 16 меньше и несколько дубов. Всего 60 деревьев. Сколько дубов посадили ребята?

Рисунок или схема:

Ответ. _____________________________________________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНО

Чему равна сумма 58+32+80?

а)160 б) 170 в) 180 г) 190

Разность 500-199…

а) Меньше, чем 300 в) Больше, чем 300

б) Меньше, чем 200 г) Невозможно определить.

Число 170 больше, чем 80…

а) На 90 в) На 80

б) На 110 г) На 70

Оценивание основной части (в процентах)

Проверочная работа по теме «Умножение и деление»

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Вычисли:

8 8= 7 6= 40:8= 54:6=

7 9= 9 4= 56:7= 72:8=

Вычисли:

70 5= 320:4= (150-60) 3=

Каждый участник олимпиады получил 4 страницы с заданиями. Всего напечатали 280 страниц. Сколько школьников приняли участие в олимпиаде?

Ответ. _________________________________________________________

В порту стоят 64 катера, а теплоходов в 8 раз меньше. На сколько меньше теплоходов в порту?

Ответ. ______________________________________________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНО

Выбери правильный порядок действий: 80 3 : 4+ (120-30)=

а) : + - б) ) : - + в) - + : г) - : +

В парке в 3 раза меньше лип, чем кленов, а дубов – на 30 меньше, чем кленов. Каких деревьев больше всего?

а) Лип б) Кленов в) Дубов г) Невозможно определить

Оценивание основной части (в процентах)

Проверочная работа по теме «Математические законы»

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Как устно вычислить 76+68? Выбери ответ:

а) 138 б) 130+14 в) 74+70

70 80 равно…

а) 56 10 б) 54 10 в) 5600 г) 5400

На стоянке автобусы и троллейбусы. Троллейбусов на 14 меньше, чем автобусов. Значит…

а) Автобусов на 14 меньше, чем троллейбусов.

б) Автобусов на 14 больше, чем троллейбусов.

Чтобы равенство 60 □= 6000 было верным, нужно вставить…

а) 10 б) 100 в) 1000

ДОПОЛНИТЕЛЬНО

Старушка съела 8 трехлитровых банок варенья, а старичок 12 двухлитровых. У кого осталось меньше варенья, если вначале они поделили его поровну?

а) У бабушки б) У дедушки в) Одинаково г) Не знаю

Число уменьшили в 100 раз, а затем увеличили в 10 раз. Больше или меньше исходного числа будет ответ?

а) Больше в 100 раз в) Больше в 10 раз

б) Меньше в 100 раз г) Меньше в 10 раз

Оценивание основной части (в процентах)

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание с переходом через разряд».

ОСНОВНАЯ

Вычисли столбиком:

527+461 465+329 194+248

621-494 723-627 800-458

Вычисли:

3кг600г +2кг400г=

7кг-860г=

Вычисли удобным способом:

(269+375)-169=

568-(119+81)=

Турист положил в рюкзак одежду, обувь и продукты. Всего получилось 16кг. Одежда весит два с половиной килограмма, обувь-полтора килограмма. Сколько весят продукты?

Настя купила тетрадь за 48 руб. и ручку. У неё осталось 37 руб. Сколько стоит ручка, если сначала у Насти было 100 рублей?

Расставь порядок действий и вычисли:

400: (18+82) ^.70-85=

Найди неизвестное число. Выполни проверку.

440 + □ = 680

853 - □ = 620

Контрольная работа по теме «Решение задач» за курс 3 класса .

Реши задачу.

С одной грядки собрали 30 огурцов, а с другой в 2 раза больше. Все огурцы разложили поровну в 3 пакета. Сколько огурцов в 1 пакете?

Реши задачу.

На острове 5 пещер. В каждой пещере зарыто по 3 сундука. В каждом сундуке по 10 мешочков с монетами. Сколько всего мешочков с монетами?

Реши задачу.

Начертите прямоугольник со сторонами 5см и 3см. Вычислите периметр и площадь прямоугольника.

Реши задачу.

Теплоход за 4 часа проплыл 120км. С какой скоростью двигался теплоход?

Реши задачу.

За 6 часов теплоход прошёл 180 км, а машина за 4 часа проехала 360 км. Во сколько раз скорость теплохода меньше скорости машины?

Реши задачу.

В классе 27 учеников. Мальчиков на 7 больше, чем девочек. Сколько в классе мальчиков и сколько девочек?

Реши задачу.

5 дней ученик читал по 45 страниц в день, а потом прочитал ещё 70 страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в книге 500 страниц?

Реши задачу.

Папа купил 7 банок тушёнки по 38 рублей. Сколько сдачи получил папа с пятисот рублей?

Реши задачу.

Бабушка купила 3 кг гречки. Со 100 рублей она получила 19 рублей сдачи. Сколько стоит 1 кг гречки?

Реши задачу.

Для праздника приготовили 36 флажков, гирлянд на 12 меньше, а шаров на 46 больше, чем гирлянд. Сколько всего украшений приготовили для праздника?

Итоговая контрольная работа. 3 класс.

1 вариант.

В одном куске было 36 м ткани, а в другом втрое меньше. Из всей ткани сшили одинаковые костюмы, расходуя на каждый 4м. Сколько сшили костюмов?

Выполните вычисления в столбик.

992 – 567 267 × 4

254 + 369 519 : 3

Найдите неизвестное число. Решите уравнение.

□ × 80 = 480 935 - □ = 670

Выполните вычисления.

– 72 : 6 + 15 100 – (56 + 4) : 3

Длина прямоугольника равна 12см, а ширина в 3 раза меньше. Вычислите площадь и периметр прямоугольника.

* Винни-Пух, Братец Кролик и Пятачок съели 7 банок сгущёнки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, Братец Кролик – в два раза меньше Винни-Пуха. Кто сколько съел сгущёнки?

2вариант.

1.В большом фотоальбоме поместилось 40 фотографий, а в маленьком в 4 раза меньше. Сколько страниц занято фотографиями в двух альбомах, если на каждой странице помещается по 2 фотографии?

2.Выполните вычисления в столбик.

673 – 278 243 × 6

572 + 348 576 : 3

3.Найдите неизвестное число. Решите уравнение.

70 × □ = 560 □ - 421 = 398

4.Выполните вычисления.

78– 19 × 2 + 34 90 – (27 + 3) : 2

5.Ширина прямоугольника равна 6см, а длина в 2 раза больше. Вычислите площадь и периметр прямоугольника.

* Винни-Пух, Братец Кролик и Пятачок съели 7 банок сгущёнки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, Братец Кролик – в два раза меньше Винни-Пуха. Кто сколько съел сгущёнки?

Итоговое тестирование.

Тест содержит 21 задание. Задания размещены по трем уровням сложности. Первый уровень содержит задания в основном теоретического плана и соответствуют среднему уровню сложности, во втором и третьем блоках уровень сложности возрастает. Третий уровень содержит дополнительный материал в заданиях 5,6,7 и носит практический характер. Каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл, кроме 5,6,7 заданий третьего уровня, каждое из которых оценивается в 3 баллами. По окончании проверки все баллы суммируются.

Отметка «5» ставится, если обучающийся правильно выполнил 100-95% тестовых заданий, т.е. набрал 27-26 баллов.

Отметка «4» ставится, если обучающийся правильно выполнил 94-75% тестовых заданий, т.е. набрал 25-22 балла.

Отметка «3» ставится, если обучающийся правильно выполнил 74-50% тестовых заданий, т.е. набрал 21-14 баллов.

Отметка «2» ставится, если обучающийся правильно выполнил менее 50% тестовых заданий, т.е. набрал менее 14 баллов.

Баллы по каждому заданию суммируются и выставляется их общее количество.

Тест

Первый уровень

Указать запись, обозначающую сумму разрядных слагаемых числа 296:

а) 200+90+6 б) 200+9+60 в) 200+90+60

Указать число, записанное суммой разрядных слагаемых 5сот.+ 9дес. +1ед.

а) 519 б) 591 в) 951

3. Выбрать правильное значение неизвестного в выражении 800-а=456

а) 244 б) 346 в) 344

4. Отметить выражение для нахождения площади квадрата со стороной 19см.

а) 19+4 б) 194 в) 1919

5. Указать наиболее удобный способ вычисления: 34+27+13+46

а) (34+13)+(27+46) б) (13+46)+(34+27) в) (34+46)+(27+13)

6. Указать последнее действие в выражении: 205 – (44+18 : 2) 3

а) деление б) умножение в) вычитание

7. В классе 27 учеников. Третья часть ребят получили за контрольную работу пятерки. Сколько ребят получили отличные отметки?

а) 7 б) 9 в) 18

Второй уровень

В каком из выражений первое действие деление?

а) (964-360)7+92:2 б) (680-72:24)-16 4 в) (280+320):(158-20) 3

Указать пару равных величин:

а) 6дм и 600см б) 6м и 60дм в) 60м и 600мм

3. Чему равен периметр квадрата со стороной 20см?

а) 40см б) 400см в) 80см

4. Указать правильное значение выражения: 281 0 + 784 :1

а) 281 б) 0 в) 784

5. В книге 35 страниц. Ученик прочитал седьмую часть книги. Сколько страниц осталось непрочитанными?

а) 5 б) 30 в) 7

6. Вычитаемое 420, разность -20. Указать уменьшаемое.

а) 380 б) 440 в) 400

7. 6дм3см – это:

а) 63см б) 630см в) 603см

Третий уровень

Из произведения 18 и 5 вычесть разность этих же чисел. Указать правильное выражение и найти его значение.

а) 18+5-185 б) 18 5 – (18-5) в) 185 – (18+5)

В зоопарке Юра израсходовал четвертую часть фотопленки из 36 кадров. Сколько кадров осталось?

а) 28 б) 18 в) 27

Решить уравнения:

а) 37 а =74 б) 88: с = 8

Ответ: ___________________ Ответ: _________________________

Сумма длин двух противоположных сторон прямоугольника равна 10см, а двух других сторон этого прямоугольника 6 см. Начертить этот прямоугольник.

Решить задачу:

В киоске 800 гвоздик, из них белых-220, розовых в 2 раза меньше, а остальные – красные. Сколько красных гвоздик в киоске?

Ответ: _______________________________________________________________

Выполнить действия:

284+81:3 2= 6 16 + 96:4= 650-3 14 +102= 360: (840-750) 6=

На каждом квадратном метре клумбы было посажено 7 кустов лилий. Длина клумбы 5м, ширина 4м. Сколько кустов лилий было посажено на всей клумбе?

Ответ: ________________________________________________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/15678-individualnaja-programma-likvidacii-zadolzhen